Experto UB Abordaje interdisciplinar Salud Mental infantojuvenil

En el seu treball de posgrau, Júlia Gatnau, treballadora social, fa una aportació molt interessant: "Respecte la intervenció professional que jo f**g com a referent d’acolliment, el postgrau m’ha permès fer un canvi de mirada respecte la intervenció que duc a terme tant amb els infants com amb les famílies d’acollida.
He après a acompanyar des d’un altre punt, entenent que en moltes ocasions per l’altre l’experiència viscuda és completament diferent a la percebuda per la resta, i a no posar l’èmfasis en la qüestió del reconeixement per poder fer una tasca restaurativa...
Cada infant és diferent i necessita diferents acompanyaments; considero de vital importància poder-nos centrar en el cas per cas i no generalitzar les intervencions".

Adrià Masó, estudiante de psicología y participante del Posgrado-Experto, comenta en su investigación sobre cómo se defiende el sujeto autista del Otro: "el modelo clínico tiene una forma más universal de entender el trastorno. Este modelo entiende a los sujetos autistas como un grupo de personas relativamente homogéneo que comparten todos unas características similares y universales. En cambio, el modelo psicoanalítico entiende que cada sujeto autista es diferente del otro... El psicoanálisis entiende que cada autista tiene una razón propia y diferente por la cual ha decidido desvincularse del Otro. En este modelo se da prioridad
a tratar al sujeto como algo único. Busca abordar el autismo con el caso por caso, entendiendo que hay que comprender que cada sujeto es un mundo y que no podemos tener medidas y teorías universales para todos iguales porque estaremos
coartando la variabilidad de los sujetos".

En su trabajo final del posgrado-experto, María Lleó, psicóloga, introduce como punto de partida: "he decidido profundizar en el concepto del "borde y neoborde autístico," un término presentado en el primer módulo del posgrado experto que despertó en mí un especial interés. Este concepto ha captado mi curiosidad y motivado un deseo de comprender más a fondo su relevancia, tanto desde una perspectiva teórica como práctica, en esta etapa inicial de mi formación profesional.
El concepto del "borde autístico" resulta especialmente relevante para quienes nos dedicamos al ámbito de la atención temprana, ya que nos facilita una aproximación más matizada y ajustada a las necesidades particulares de cada niño autista".

En su trabajo final del Posgrado-experto, Susana Manchado, profesora y participante del curso 2023-24, aporta la siguiente reflexión:
"En primer lugar, he aprendido que el abordaje del caso es único y singular. No podemos hablar de un mismo diagnóstico para varios sujetos, porque cada diagnóstico se manifiesta de manera diferente en un sujeto, cada sujeto es diferente. Debemos centrarnos en el estudio del caso, en particular.
En segundo lugar, he aprendido mucho de los diferentes diagnósticos que dictan los profesionales de salud mental. Así, partiendo del diagnóstico, en caso de tenerlo, tendremos que abordar el caso como sujeto único... Debemos partir del síntoma, de lo que le ocurre al sujeto y abordarlo a través de la transferencia"

El posgrado experto de la UB ‘Abordaje interdisciplinar de la salud mental infantojuvenil’ se dirige a profesionales que trabajan con niños y adolescentes en los ámbitos educativo, social y clínico, y que se preguntan por el trasfondo subjetivo de los síntomas -sean los más conocidos como TDAH, TEA, trastornos de la conducta o del aprendizaje; o los que nos resultan más nuevos, como lo trans en la infancia y la adolescencia, la violencia filioparental, el acoso en redes sociales, las autolesiones, o las nuevas adicciones online-.
Son síntomas de un cambio de época, complejos, que responden a realidades muy diversas: por eso es necesario un trabajo interdisciplinar, para encontrar nuevas respuestas adaptadas a cada joven. Abrir el espacio para este trabajo entre varios es la razón de esta formación: inventar modos de leer y acoger lo inédito que cada niño trae al mundo, ayudándole a elaborar su respuesta singular.
Así, las clases serán talleres interactivos, centrados en la construcción de casos y problemáticas aportados tanto por los docentes como por los participantes. Iremos desde la práctica, hacia nuevos modos de teoría aplicada.
Las clases se realizan los martes de enero a junio de 2025, de 15h a 20h. Puedes saber más de nuestra formación en www.posgradoinfantojuvenil.com

Hemos comenzado las preinscripciones del Posgrado-Experto "Abordaje interdisciplinar de la salud mental infantojuvenil" para el curso 2024-25. Compartimos aquí nuestra presentación:

'Los profesionales que abordan la salud mental infantil y juvenil tienen hoy formaciones muy diversas: psicología y psiquiatría, pero también trabajo y educación social, pedagogía, docencia… Desde distintas disciplinas se trabaja con niños y adolescentes que sufren problemáticas crecientes. Este Título de experto se dirige a todos ellos, con el objetivo de captar la especificidad de su lugar y el abanico de posibles intervenciones, así como dotarse de un marco teórico y conceptual que permita un abordaje adecuado de dichas problemáticas.

Frente a las pautas generales, ya gastadas, esta formación apuesta por preguntas que permitan ubicar la singularidad de cada caso, a partir del estudio y la comprensión del trasfondo de los nuevos síntomas del siglo XXI: las formas actuales en que se manifiestan los problemas de conducta y vínculo; el aumento del bullying en las redes; la generalización de las autolesiones; el auge de la disforia respecto del propio género; el ascenso de la violencia filioparental, o la irrupción en los manuales clasificatorios del ‘trastorno por videojuegos’.

Hoy en día es necesario contemplar la creciente vulnerabilidad de la infancia y la adolescencia, en una realidad post-pandémica, desde una lógica interdisciplinar que permita la construcción de cada caso. Bajo una formación específica y rigurosa, partiremos de distintos discursos para orientar dispositivos y actuaciones donde poder reinventar abordajes'.

www.posgradoinfantojuvenil.com

Johana Morales Arias es profesora de filosofía y de educación diferencial. En su trabajo final del Título de experto 'Abordaje interdisciplinar de la salud mental infantojuvenil', podemos leer: “Si se cree que todo es educable o que todo es tratable, el principio totalitario que conlleva esta creencia lo autoriza a presionar hasta lograr lo que quiere sin tener en cuenta la singularidad del otro” (Tizio, H**e. Conferencia ciclo de salud mental y educación, 2020). Muchos de los educadores no analizan o investigan las causas de la posición que ellos poseen frente a los alumnos. ¿será porque han perdido el deseo por su profesión y a su vez esto repercute en la respuesta de los estudiantes el cual desestabiliza los esfuerzos de los propios alumnos por dar una explicación de lo que les sucede? Los educadores deben ser consciente de lo que están transmitiendo y principalmente ser conscientes de aquello que les surge en la transferencia o en el vínculo con el alumno. El educador hace espejo con los estudiantes, esto se refiere a que el educador se ve reflejado en los alumnos, adoptando así situaciones que le incomodan o molestan y q están puestas en el otro. Para que esto no suceda es que es necesario reinventar el vínculo educativo como lo describe H**e Tizio”.

“Este trabajo es una tentativa de comprender algo más de las complejidades humanas que se conjugan en torno al cuidado y la protección de niños, niñas y adolescentes que han conocido el descuido, la violencia, el desamparo y la desprotección. Se trata de un mundo muy particular, casi inimaginable para los legos de los sistemas de protección, que no pueden anticipar más que muy mínimamente las escenas que componen el día a día de estos lugares. Precisamente por ellos, por lo poco intuitiva que es esta tecnología social (si se me permite la metáfora próxima a tiempos de virtualidades, metaversos y avatars) es que quienes con frecuencia acudimos al llamado que desde allí se realiza, necesitamos darnos condiciones para pensar. Para que el instante de “ver” no devenga en encandilamiento, para que el momento de “concluir” no nos encuentre entre el pasaje al acto o el cliché, y para que el tiempo de “comprender” permita bordear y relanzar los sentidos del trabajo que hacemos. Pensar sobre todo en la violencia, sus por qué, sus efectos, las posiciones que podrían darse, de qué manera dotamos a la violencia de una función de llamado a un segundo tiempo. Este trabajo es también síntesis de un tiempo de aprendizajes vivido en la Universidad de Barcelona en el marco del DIPLOMA DE EXPERTO EN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO DE LA SALUD MENTAL INFANTOJUVENIL. Allí, en la interlocución con docentes y colegas y a través de las lecturas y relecturas que fuimos realizando se fueron anudando las reflexiones que ahora componen este texto”.

Compartimos los párrafos iniciales del trabajo de Carmen Rodriguez, participante del Posgrado y autora del libro: “Lo insoportable en las instituciones de protección a la infancia“, Isadora Ediciones.

Laura Hidalgo, orientadora en secundaria y participante de la edición 22-23 de nuestro Posgrado Experto, aporta en las conclusiones de su trabajo sobre la Práctica entre varios un punto muy interesante:
"Cuando quieres realizar bien tus funciones, ofrecer los recursos adecuados al alumnado que lo requiere, te preguntas cuáles son tus herramientas, qué les puedes ofrecer.
En ese momento me planteé que debía formarme para poder entender las problemáticas que hoy en día hay en los centros educativos, dejando de lado el factor curricular, que tanto importa en las estadísticas a día de hoy.
Una vez realizada esta formación y, concretamente, profundizando en la “Práctica entre varios”, llegué a entender desde otro prisma hasta qué punto es importante hacer caso y respetar la lógica del niño, dejando de lado lo que debería ser por lo que realmente es. ".

Evangelina Sempé, participante del Posgrado, nos propone una hipótesis: la de si el cuidado a la hora de vestir un cuerpo puede pensarse como un "calmante" y añadirse a la serie que Freud estableció en su texto "El malestar en la cultura". Ella responde además con la creación de un poema.

"Vestir un cuerpo es un trabajo que requiere de operatorias subjetivantes. Para nosotros vestir un cuerpo no es solo la investidura libidinal necesaria para armar al cuerpo, sino también la literalidad de poder vestir ese cuerpo. En la primera infancia podemos interrogarnos acerca de cómo un cuerpo es vestido por Otro y en la adolescencia, podemos pensar cómo ese cuerpo es (re)vestido. Hay algo que se desarma, mejor aún, que se tiene que desarmar de lo infantil, para dar lugar a un vestir un cuerpo irrumpido por la pubertad, de un Real de cambios que deberán ser vestidos teniendo que vérselas en el sentido más estricto de la palabra con el espejo otra vez, reconociéndose allí para vestirse y salir al mundo. Veremos que en la adolescencia es muy importante la identificaciòn a los pares y la moda se ofrece como referencia para ser parte de diferentes grupos de pertenencia de la época"

Las telas pueden ofrecer la caricia a una piel erizada, ser el calmante de una piel brotada.
Los sombreros pueden hacernos descansar un poco la mirada y recortar un ratito el escenario del mundo.
Los zapatos nos ofrecen el cuidado de un pie fatigado de andar, fatigado de sostener el peso del cuerpo.
Así, arroparse el cuerpo se vuelve un mimo al mismo tiempo que una necesidad.

En su ensayo titulado "Hablemos de violencia, hablemos de Kevin", Eva Zapata, terapeuta ocupacional, comparte su experiencia como participante del curso 22-23 del Posgrado:
"A modo de cierre aportar que el posgrado ha sido de gran interés, han sido meses en los que los jueves había un encuentro que, tras una larga jornada laboral, me exprimía el cerebro con conceptos abstractos y no reconocidos para mí. Tras la finalización de éste, ha llegado el realizar este trabajo. Las clases del posgrado han roto con la monotonía de clases magistrales de las que yo recordaba, y el trabajo también ha roto con mis esquemas de trabajo académico"

Compartimos una interesante reflexión del ensayo realizado por Natura Farres, Psicopedagoga y Orientadora, participante del curso 22-23 de nuestro Posgrado.
En su trabajo titulado "Entrar en contacto con las emociones: una propuesta no adecuada para todo el mundo. Reflexiones a partir del análisis de la película Cisne Negro", Natura comenta:
"En certa manera, penso que he fet un tastet de la teoria psicoanalítica, i és aquesta aproximació que m’ha permès interpretar el què li passa a la protagonista de la pel•lícula “Cigne negre” des d’una mirada psicoanalítica. On ha estat necessari adoptar una mirada buida, que parteix del no saber, per observar plenament, deixant al marge totes les idees preconcebudes, estereotips o prejudicis al voltant de les malalties mentals".