29/09/2021
Course Syllabus
Dear colleagues
While writing your courses syllabi, you might find the following useful:
A course syllabus is an academic document that communicates information about a specific course and explains the rules, responsibilities and expectations associated with it. It provides students with a comprehensive description of the course's goals and objectives, assessment techniques and learning outcomes.
Course Aims: Aims tend to focus more on the intended results of teaching (what the teacher does), outcomes tend to focus more on the intended results of learning (what the student does).
Course Objectives: A course objective specifies a behaviour, skill, or action that a student can demonstrate if they have achieved mastery of the objective. Course objectives form the foundation of the class. Everything in the course should work together to ensure students master the course objectives.
Course Learning Outcomes (CLOs): Course Learning Outcomes are specific and measurable statements that define the knowledge, skills, and attitudes learners will demonstrate by the completion of a course. Learning Outcomes are written with a verb phrase and declare a demonstrable action within a given time frame, such as by the end of the course.
Some Active Learning Strategies to consider:
- Think Pair Share:
1. Students think independently about the question that has been posed. Give students enough time to form an idea or answer.
2. Students are grouped in pairs to discuss their thoughts. This step allows students to articulate their ideas and consider other perspectives.
3. Student pairs will share their ideas with a larger group. Students are more comfortable presenting ideas to a group with the support of a partner.
- Case Studies:
1. Provide the students with a real-world case for the students to study (e.g. a news article, an account of a decision or procedure, video, etc.). Alternatively, have students find their own case to examine.
2. Individually, or in small groups, have students analyze the case using guidelines and a framework provided by you (the instructor).
3. Have students present their analysis to the class, or require groups to turn in written answers. If presenting in class, try to facilitate discussion such that students connect the case with material in class.
4. After student analysis has been completed, ensure that the group has concretely discussed how the case study illustrates the application of theoretical or background concepts from the course material.
- Post It Parade:
1. Students are provided with a question or prompt for which they need to generate ideas, solutions, etc.
2. Give each student a few post-its, and have them write out 1 idea per post-it.
3. Students then post the post-its on the chalkboard or wall. Depending on the question or prompt, it may be useful to have them place the post-its in areas to group them by the topic, question, chronologically, etc.
- Round Table:
1. Have the class move their desks into a circle so that everyone can see each other.
2. The discussion facilitator poses a question. Each person, in turn around the circle, provides a comment. If a student does not wish to comment, they may “pass.”
3. Repeat for a variety of questions.
- Pro-Con Grid:
1. Pick a topic that lends itself to the idea of making lists of pros and cons/advantages and disadvantages for some issue (see pointers for suggestions). Break students up into small groups.
2. Have the groups come up with at least three points for each side. Additionally, let students know whether they should be putting their lists together in point form or full sentences.
3. Once students have had time to complete the activity, bring the class back together to share and discuss points on each side.
- Debates:
1. Divide the class in half either by (1) asking students to seat themselves in the section representing a particular side of the debate, or (2) dividing students in half by where they already happen to be seated.
2. Assign each half of the class a position on a topic or issue. Give students approximately 15 minutes to prepare an argument for their position. After 15 minutes, have each side share their position.
3. After each side provides their “Opening Argument,” each side must then prepare to respond to the opposition’s argument (give students approximately 10 minutes). This part requires members of the groups to carefully listen to and reconstruct the opposition’s argument.
4. After each side provides their criticisms of the opposition’s position, each group then has the opportunity to respond to the criticisms (give students approximately 10 minutes for students to prepare their responses to this as well).
Good luck.
مخطط المقرر
زملائي الاعزاء
أثناء كتابة مخطط المقرر ، قد تجد ما يلي مفيدًا:
مخطط المنهج هو مستند أكاديمي ينقل المعلومات حول منهج معين ويشرح القواعد والمسؤوليات والتوقعات المرتبطة به. يزود الطلاب بوصف شامل لأهداف المنهج وغاياتها ، وتقنيات التقييم ونتائج التعلم.
أهداف مخطط المقرر : تميل الأهداف إلى التركيز أكثر على النتائج المقصودة من التدريس (ما يفعله المعلم) ، وتميل النتائج إلى التركيز أكثر على النتائج المقصودة من التعلم (ما يفعله الطالب).
أهداف المقرر الدراسي: يحدد هدف المقرر الدراسي سلوكًا أو مهارة أو إجراءًا يمكن للطالب إثباته إذا حقق إتقانًا للهدف. تشكل أهداف المقرر أساس الفصل. يجب أن يعمل كل شيء في المقرر معًا لضمان إتقان الطلاب لأهداف المقرر .
مخرجات تعلم المقرر (CLOs): مخرجات تعلم المقرر عبارة عن بيانات محددة وقابلة للقياس تحدد المعرفة والمهارات والمواقف التي سيظهرها المتعلمون عند الانتهاء من الدورة. تتم كتابة مخرجات التعلم بعبارة فعلية وتعلن عن إجراء يمكن إثباته خلال إطار زمني معين ، مثل نهاية الدورة التدريبية.
بعض استراتيجيات التعلم النشط التي يمكن تطبيقها:
- فكر جمع اعرض:
1. يفكر الطلاب بشكل مستقل في السؤال الذي تم طرحه. امنح الطلاب الوقت الكافي لتكوين فكرة أو إجابة.
2. يتم تجميع الطلاب في أزواج لمناقشة أفكارهم. تسمح هذه الخطوة للطلاب بالتعبير عن أفكارهم والنظر في وجهات النظر الأخرى.
3. سيقوم كل اثنان من الطلاب بمشاركة أفكارهم مع مجموعة أكبر. يشعر الطلاب براحة أكبر عند تقديم الأفكار إلى مجموعة بدعم من زميل.
- دراسات الحالة:
1. قم بتزويد الطلاب بحالة من العالم الواقعي لكي يدرسها الطلاب (على سبيل المثال ، مقالة إخبارية ، أو سرد لقرار أو إجراء ، أو مقطع فيديو ، وما إلى ذلك). بدلاً من ذلك ، اطلب من الطلاب العثور على حالتهم الخاصة لفحصها.
2. بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة ، اطلب من الطلاب تحليل الحالة باستخدام إرشادات وإطار عمل مقدم من قبلك (المعلم).
3. اطلب من الطلاب تقديم تحليلهم إلى الفصل ، أو اطلب من المجموعات تسليم إجابات مكتوبة. إذا كنت تقوم بالتقديم في الفصل ، فحاول تسهيل المناقشة بحيث يربط الطلاب الحالة بالمواد الموجودة في الفصل.
4. بعد الانتهاء من تحليل الطالب ، تأكد من أن المجموعة قد ناقشت بشكل ملموس كيف توضح دراسة الحالة تطبيق المفاهيم النظرية أو الخلفية من مادة الدورة.
- ملصق صغير:
1. يتم تزويد الطلاب بسؤال أو مطالبة يحتاجون إليها لتوليد الأفكار والحلول وما إلى ذلك.
2. أعط كل طالب بعض الملصقات ، واطلب منهم كتابة فكرة واحدة في كل ملصق.
3. يقوم الطلاب بعد ذلك بوضع الملصقات على السبورة أو الحائط. اعتمادًا على السؤال أو الموجه ، قد يكون من المفيد جعلهم يضعون الملصق في مناطق لتجميعها حسب الموضوع أو السؤال أو بالترتيب الزمني ، إلخ.
- الطاوله المستديرة:
1. اطلب من الطلاب نقل مكاتبهم إلى دائرة حتى يتمكن الجميع من رؤية بعضهم البعض.
2. اطرح للمناقشة سؤالاً. يقدم كل شخص ، بدوره حول الدائرة ، تعليقًا. إذا لم يرغب الطالب في التعليق ، فيجوز له "التأجيل للمرة القادمة".
3. كرر لمجموعة متنوعة من الأسئلة.
- الايجابيات والسلبيات:
1. اختر موضوعًا يفسح المجال لفكرة وضع قوائم بالإيجابيات والسلبيات / المزايا والعيوب لبعض القضايا (انظر المؤشرات للحصول على اقتراحات). قسم الطلاب إلى مجموعات صغيرة.
2. اطلب من المجموعات وضع ثلاث نقاط على الأقل لكل جانب. بالإضافة إلى ذلك ، دع الطلاب يعرفون ما إذا كان ينبغي عليهم وضع قوائمهم معًا في شكل نقاط أو جمل كاملة.
3. بمجرد أن يتاح للطلاب الوقت لإكمال النشاط ، أعد الفصل معًا لمشاركة ومناقشة النقاط على كل جانب.
- المناظرات:
1. قسّم الفصل إلى نصفين إما عن طريق (1) مطالبة الطلاب بالجلوس في القسم الذي يمثل جانبًا معينًا من المناقشة ، أو (2) تقسيم الطلاب إلى النصف حسب مكان جلوسهم بالفعل.
2. خصص لكل نصف الفصل منصبًا في موضوع أو قضية. امنح الطلاب حوالي 15 دقيقة لتحضير مناقشة حول موقفهم. بعد 15 دقيقة ، اطلب من كل جانب مشاركة موقفه.
3. بعد أن يقدم كل جانب "الحجة الافتتاحية" ، يجب على كل جانب أن يستعد للرد على حجة المعارضة (امنح الطلاب حوالي 10 دقائق). يتطلب هذا الجزء من أعضاء الجماعات الاستماع بعناية وإعادة بناء حجة المعارضة.
4. بعد أن يقدم كل جانب انتقاداته لموقف المعارضة ، تتاح لكل مجموعة بعد ذلك الفرصة للرد على الانتقادات (امنح الطلاب حوالي 10 دقائق للطلاب لإعداد ردودهم على هذا أيضًا).
حظا طيبا وفقكم الله.
