وحدة تكافؤ الفرص - ادارة شرق مدينة نصر التعليمية

ما هي أساليب التعلم ؟ وما هي الذكاءات المتعددة الثمانية ؟ - تكنولوجيا التعليم ما هي أساليب التعلم ؟ وما هي الذكاءات المتعددة الثمانية ؟

♥}{ماذا تعرف عن الطالب الموهوب }{♥الموهبة نعمة من الخالق - عزَّ وجلَّ - يهبها م يشاء، والموهبة كالنبتة الغضة لا يستفاد منها إلا إذا سقيناها وتعاهدناها بالرعاية والاهتمام، ولا يجد الآباء والمعلمون الحاذقون صعوبة في اكتشاف مواهب أبنائهم وطلابهم؛ إذ تظهر آثار الموهبة على الطِّفل في المنزل والطالب في المدرسة، من خلال قدراته الحركيَّة والانفعالية والتعبيرية، وردود أفعاله واستجاباته مع والديه ومعلميه.

وما من شك في أنَّ الموهوبين ثروة الأمة الغالية، ومستقبل ازدهارها وتفوقها إذا ما أحسنت رعايتهم، وسَعَتْ بجدية ودأب لتطوير ملكاتهم، وتوفير الرِّعاية النفسية والاجتماعية والصحية لهم، ووضع البرامج الإرشادية التي تضمن لهم نموًّا نفسيًّا وعقليًّا واجتماعيًّا متكاملاً.

ويحتاج الطلاب الموهوبون إلى معلمين مؤثرين يبتعدون عن أسلوب التَّلقين، ويركزون على التطبيق العملي، والاستفادة من التقنية الحديثة، والبحث عن التجديد والابتكار والتميُّز، وإثراء بيئة الفصل ما يفتح آفاقَ الإبداع أمام الموهوبين.

والمعلم المحبُّ يتعهَّد طلابه بالنُّصح والإرشاد والمحبة، مَثَلُهُ في ذلك مَثَلُ المزارع الذي يُقوِّم الأغصان الغضَّة فتستقيم، ويُزيل الحشائش الضارة؛ ليشتد عود النبتة، ويروي الأقاحي الذابلة لتعود لها نضارتها وفرحها.

يقول الدكتور الدمرداش سرحان: لطريقة التدريسِ أثرٌ كبيرٌ في تحقيقِ أهدافِ التربيةِ، وينبغي أن نتذكَّرَ هنا أنَّ المعلمَ لا يعلِّمُ بمادَّتِه فحسب، وإنما يعلِّمُ بطريقتِه وأسلوبِه وشخصيته وعلاقاته الطيبة مع تلاميذه، وما يضربُه لهم من قُدوة حسنة ومثلٍ أعلى.

تعريف الموهبة: Giftedness

لغويًّا: وهب؛ أي: أعطى بلا مقابل، والهبة هي الهدية، والموهبة هي غدير الماء الصغير، وقد عرفها اللغويون: قدرة استثنائية أو استعدادًا فطريًّا غير عادي لدى الفرد للبراعة في فن أو نحوه.

اصطلاحيًّا: هي مفهوم بيولوجي متأصل؛ يعني: ذكاء مرتفعًا، ويشير إلى تطور متقدم ومتسارع لوظائف الدِّماغ وأنشطته، بما في ذلك الحس البدني والعواطف والمعرفة والحدس.

تعريف الإبداع: Creation - Invention
لغويًّا: أبدع الشيء بدعه؛ أي: استخرجه وأحدثه.
اصطلاحيًّا: قدرات مميزة لأشخاص مبدعين، وقُدرة على إظهار السلوك الإبداعي إلى درجة ملحوظة، ويشمل السُّلوك الإبداعي: الاختراع، والتصميم، والاستنباط، والتأليف، والتخطيط، والإبداع ليس تفكيرًا مزاجيًّا، وإنَّما هو النظر للمألوف بطريقة غير مألوفة، ثم تطوير هذا النَّظر ليتحول إلى فكرة، ثم إلى تصميم، ثم إلى إبداع قابل للتطبيق والاستعمال. (غيلفورد).

(2)
تعريف التفوق: Superiority - Excellence
لغويًّا: تفوَّق على قومه، فاقهم وترفَّع عليهم.

اصطلاحيًّا: امتلاك قدرات خاصَّة عند بعض الطلاب تُؤهلهم للتفوُّق في مجالات معينة علمية أو أدبية أو فنية.

استنتاج1: الطالب الموهوب قد لا يكون متفوقًا، ولكنه أقرب إلى كونه مبدعًا.

استنتاج2: الطالب المبدع قد لا يكون متفوقًا، ولكنَّه أقرب إلى كونه موهوبًا.

استنتاج3: الطالب المتفوق دراسيًّا ليس بالضرورة أن يكون موهوبًا أو مبدعًا.

مجالات الموهبة:
يوجد ستة مجالات عامة يمكن أن تظهر موهبة الطالب من خلالها.

1- مجال مقدرة الذكاء العامة: يبدو هذا الطالب ذكيًّا بشكل جلي في عدة مجالات، ومن الصَّحابة الكرام الذين برعوا في الذكاء علي بن أبي طالب - رضي الله عنه.

2- مجال الميل لجانب علمي محدد، قد يكون هذا الطالب متعلقًا بالرياضيات، ولكنه يعاني الإملاءَ الغيبي، ومن الصحابة الموهوبين في هذه المجال معاذ بن جبل - رضي الله عنه - قال رسول الله - صلى الله عليه وسلم -: أعلم أمتي بالحلال والحرام معاذ بن جبل.

1- مجال مقدرة التفكير المبدع:
ومن الصحابة الموهوبين في هذا المجال: سلمان الفارسي - رضي الله عنه - الذي أشار على النبي بحفر الخندق، وأبو بكر الصديق، وما أكثرَ مواقفَه في هذا المجال! ومنهم عبدالله بن عمر - رضي الله عنه - ذكرَ الإمام البخاري في صحيحه بابًا بعنوان: "باب طرح الإمامِ المسألةَ على أصحابه؛ ليختبر ما عندهم من العلم"، وأخرج فيه حديث عبدالله بن عمر: أنَّ النبيَّ - صلى الله عليه وسلَّم - قال: ((إنَّ من الشَّجر شجرةً لا يسقط ورقُها، وإنَّها مثل المسلم، حدِّثوني ما هي؟))، قال: فوقع النَّاس في شجر البوادي، قال عبدالله: فوقعَ في نفسي أنَّها النخلة، ثمَّ قالوا: حدِّثنا ما هي يا رسول الله، قال: ((هي النخلة)).

2- مجال مقدرة القيادة: تتجلى في قوة شخصيَّة بعض الطلاب، وقُدرتهم على التأثير على زملائهم، والإمساك بزمام الأمور، فكثيرًا ما نلحظ أن طالبًا في الفصل يَحظى بشعبيَّة كبيرة، وتكون كلمته مسموعة، ويظهر ذلك في تجمعات الأطفال في الحدائق وأماكن الألعاب؛ حيثُ تجد طفلاً ثَمَّة يوجِّه عددًا كبيرًا من زُملائه دون أن يعترض أحد، ومن الصَّحابة الموهوبين في هذا المجال خالد بن الوليد، وعمر بن الخطاب - رضي الله عنهما.

3- مجال مقدرة في الفنون البصرية أو التمثيليَّة: تتبدى هذه المقدرة عند بعض الأطفال من خلال تفاعُلهم مع الأراجيز والأناشيد، وقُدرتهم على تقليد أصوات المنشدين، وممن تميزوا في هذا الجانب حسان بن ثابت؛ حيثُ كان شاعرًا ملهمًا، وأبو موسى الأشعري الذي تميَّز بحسن قراءة القرآن، وبلال بن رباح مؤذن الإسلام، وصاحب الصوت النَّديِّ.

4- مجال المقدرة الحركية: تظهر المقدرة الحركية بشكل جلي عند بعض الطلاب، من خلال الأنشطة الرِّياضية وغيرها، كما تظهر من خلال استخدامِ الإيماءات والحركات الجسمانيَّة أو التعابير الوجهية؛ لإظهار أو تقليد المشاعر والأحاسيس.

الطلاب الموهوبون: يتميز الطالب الموهوب بما يلي:
1- التفوق اللغوي (التعبير)، يَعرف مُفردات لا يعرفها أقرانه.

2- التفوق في القراءة ومهارات الكتابة.

3- التفوُّق في الذاكرة ومرونة الفكر: (الاستظهار، الرياضيات).

4- التفوق في المحاكمات المجردة.

5- التفوق في التفكير الرمزي.

6- الإبداعية، والخيال الإبداعي.

7- الاهتمام بالغموض والأمور المعقدة.

8- الاهتمامات الجمالية التذوقيَّة، والانتباه للتفاصيل.

9- الأداء المتميز، والإنجاز المدرسي المتفوق.

10- الإحساس الجيد بالنكتة، والإدراك الجيد للعلاقات المكانية.

11- الحماسة وحب الخبرات الجديدة.

12- حب الاستطلاع والمجازفة، والقدرة على التكيف.

13- يعطي عددًا من الحلول لمشكلة واحدة.

14- يتكيف بسرعة مع العالم المحيط.

15- يفهم العلاقة بين السبب والنَّتيجة، يعرف سببَ تشكُّل الغيوم، وسبب طفو الأجسام... إلخ.

16- يتمتع بقدر عالٍ من روح الدعابة والفكاهة.

17- يهتم كثيرًا بالصور والخرائط والبيانات ومجسمات الأرض والكواكب.

18- يفضل فك الأشياء إلى مكوناتها، كالألعاب والساعات والأجهزة... إلخ.

19- يعطي أعذارًا ذكية ومقبولة لتصرفاته.

20- يتمتع بتجميع وتركيب الألغاز والأحجيَّات الصعبة.

21- يحب العد والوزن والقياس وتصنيف الأشياء.

أساليب تنمية الموهبة ورعايتها:
1- التشجيع ومنح الفرص للطلاب، التي تظهر قدراتهم وإمكاناتهم.

2- جعل الواجب المنزلي بحاجة إلى مجهود ابتكاري.

3- التَّواصل مع أولياء الأمور؛ من أجل الوصول إلى نتائج أفضل.

4- الحث على النقد وعدم النَّظر إلى الأشياء على أنَّها مسلَّمات.

5- إيجاد بيئة صافية تساعد على الابتكار والإبداع.

6- إعداد برامج إثرائيَّة إضافيَّة تشبع احتياجاتهم، وتتواءم مع قُدرات الموهوبين، وتُسهم في تنمية مهارات التفكير.

7- توجيه أسئلة تنير فيهم التفكير.

8- إرشادهم لاستخدام مصادر مُتعددة للتزود بالخبرة والمعرفة.

9- الاهتمام بالحوافز الطبيعية واللفظية، التي من شأنها أن تنشط العقل والذَّكاء، وتنمي الخيال والتفكير.

10- توفير أدوات ووسائل تُمكنهم من العمل اليدوي وتنفيذ تجارب علمية.

11- استخدام وسائل الإعلام في إشهار إنتاجهم العملي والنَّظري؛ "لوحات الحائط، المواقع الإلكترونية، الإذاعة، التلفزيون".

12- إعداد اختبارات مركزة في مجال الموهبة المحدد؛ من أجل الوقوف على أبرز التطوُّرات المعرفية والفنية عند الطالب.

13- تنمية التذوق الجمالي للرياضيات والعلوم، الظاهر والباطن، وتنمية الشُّعور والإحساس بالجمال "السُّحُب في السماء، العصافير على الأغصان، الأمواج في البحر، الكواكب والمجرات".

14- التعاون مع المؤسسات الحكومية والأهلية التي تهتم بالمواهب.

15- إقامة معارض خاصَّة للطلاب الموهوبين؛ لعرض نتاجهم واختراعاتِهم.

16- استخدام طريقة التقصي واللعب بالاكتشاف.

17- الحوار.

18- استخدام الطريقة الاستنباطيَّة، ومهارة طرحِ الأسئلة في تفتيحِ أذهانِ التلاميذ؛ لتلقِّي المعلومة بعد تشوُّق نفوسهم إليها، وتطلُّعِ عقولهم إلى معرفتها.

خاتمة:
بدا واضحًا من خلال ما تقدَّم أهمية دَوْر المعلم في رعاية الموهبة، وفتح الآفاق أمامها؛ لتنمو وتترعرع، ومن ثَمَّ تتحول إلى اختراع أو ابتكار يقدم الرَّاحة والسَّعادة للبشرية جمعاء، وما من شك في أنَّ الموهوبين يختصرون الأزمنة والمسافات، ويُوفِّرون الجهود من خلال الاستنتاجات العلميَّة والابتكارات، التي تتوصل إليها عقولهم المبدعة.

يقول نيوتن: "إذا كنتُ قد استطعتُ أنْ أرى أبعدَ من غيري، فلأنني وقفتُ على أكتافِ عددٍ كبير من العمالقة".

ويقول هاورد جاردنر: "المعلمُ الناجحُ ذو الخبرةِ والتدريب الجيِّد لا يزال أفضلَ من الوسائلِ التكنولوجيَّة الأكثر تقدمًا، وإنَّ أعظم الأجهزةِ والبرامجِ لا تزال قليلةَ النَّفعِ في غيابِ المنهجِ وعلمِ أصولِ التدريس والتقييم المناسب.

وفي الختام، أتمنَّى من المعلمين بذلَ قصارى جهودهم، في سبيل رعاية الطلاب الموهوبين، الذين يُمثلون ثروة غالية في رصيد المجتمع والأمة.

حوار الدكتورة فاطمة الزهراء ومكافحة عمالة الطفل 2/2 حلقة 10-5-2014 https://www.facebook.com/Dreamtveg https://www.twitter.com/DreamTveg https://www.google.com/+Dreamtveg

نظمّت #اليونيسف في #الأُردن يوم الثلاثاء الماضي وبالتعاون مع جمعية إنقذوا الأطفال إحتفالية في مخيم #الزعتري لتوعية اللاجئين بأهمية مواصلة التعليم وتشجيعهم على العودة الى المدارس.

فاق عدد أطفال سوريا خارج المدارس 90,000. هو عدد نسعى الى تقليصه بالشراكة مع عديد المنظمات المحلية والدولية.

يستمتع الأطفال بنشاطات ترفيهية في الصفوف الغير رسمية في بقاع لبنان. تدعم حكومة الكويت اليونيسف بتقديم هذه النشاطات والتي تؤثر إيجابياً على وضعهم النفسي والإجتماعى وتساعدهم على تخطي الصدمات الناجمة عن الصراع في سوريا . خلال السنوات الماضية تلقت اليونيسف 16.6 مليون دولار من حكومة الكويت لمساعدة واللذين يمرون بوقت عصيب.

UNICEFThxKuwait # على دعمهم.

UNICEF/Lebanon-2014/ Brunetti

محضر اجتماع ادارة تكافؤ الفرص بالمديرية مع وكلاء الوزارة / وكلاء المديرية
الاستاذ / مدحت مصطفي _ والأستاذة / صفاء المعداوي
المنعقد فى تمام الساعة العاشرة صباحا من يوم الثلاثاء الموافق 22/4/ 2014
********************

المكان : مكتبة المديرية
عنوانها : عبدة باشا
وعضوية كل من :
1. الاستاذة / مدير تكافؤ بالمديرية
2. الاستاذ / رئيس قسم تكافؤ الفرص بالمديرية
3. السادة / مسئولي تكافؤ الفرص بالإدارات التعليمية

جدول الأعمــال
1- الترحيب بالسادة الحضور من خلال كلمة للأستاذة /نجوى احمد , مدير تكافؤ الفرص بالمديرية .
2- كلمة للأستاذ / مدحت مصطفي وكيل الوزارة – وكيل المديرية .
3- كلمة الاستاذة / صفاء المعداوي وكيلة الوزارة – وكيلة المديرية
4- توزيع ( رؤية ورسالة ) و ( اختصاصات ) تكافؤ الفرص .
5- مناقشة ما تم انجازه في الادارات التعليمية و مقترحات الحلول لمعوقات التنفيذ .
6- تحديد المحاور الرئيسية لخطة العمل خلال المرحلة القادمة .
7- تكريم السادة المبدعون من وحدات تكافؤ الفرص بالإدارات .
8- استلام تقارير عن ما تم انجازه بالإدارات والمقترحات المستقبلية .
محضر الاجتماع
إنه فى يوم الاحد الموافق 22/4/2014 فى تمام الساعة العاشرة صباحاً ، اجتمع كلا من الاستاذ / مدحت مصطفي والأستاذة / صفاء المعداوي وكلاء الوزارة ووكلاء المديرية الوزارة والأستاذة / نجوى احمد مدير تكافؤ الفرص بالمديرية - مع ممثلي تكافؤ الفرص بالإدارات التعليمية

ونظراً لقانونية الاجتماع لحضور معظم الأعضاء فقد بدئ النظر فى جدول الأعمال

افتتحت الاستاذة مدير تكافؤ الفرص بالمديرية بسم الله الرحمن الرحيم

1) رحبت الاستاذة نجوى بالحضور مسئولى تكافؤ الفرص بالإدارات .
2) طلبت من كل ادارة يكون لديها ( قاعدة بيانات ) عن رجال الاعمال والمصانع والجمعيات الخيرية بالإدارة ولوعن طريق قسم التربية الاجتماعية أو الجمعيات التعاونية بالإدارة تعاوناً .
3) حصر بضعفاء التحصيل والمتغيبين والمتسربين وضعيفي القراءة والكتابة ايضا بنفس الطريقة .
4) ذكرت ان يوم السبت القادم سيكون اجتماع مع مديري عموم الادارات وسنذكر ذلك معهم .
5) تكلمت عن تشكيل الفريق بالإدارة وقالت نكتفى حتى بواحد فقط بشرط ان يكون فاعلاً وللإدارة الحق في زيادة عدد الفريق بعضوين اخرين اذا تيسر ذلك , وان يكون فى كل مدرسة مسئول عن تكافؤ الفرص بتكليف رسمي من مدير المدرسة وموقع ومختوم , ولا يتعارض مع عمل الاخصائي الاجتماعي .
6) وعن طريق عضو المدرسة يتم تقعيل العمل داخل المدرسة عن طريق الندوات والملصقات والاجتماعات ولو فى كل مدرسة ندوة عن قوانين العاملين بالدولة والتعليم وقوانين النقابة .
7) كلمة السيد للأستاذ / مدحت مصطفي وكيل الوزارة – وكيل المديرية وقد تناول في بدايتها ان اى عمل ناجح لابد ان يبدأ بالتخطيط له ووضح الفرق بين التخطيط طويل الاجل والتخطيط قصير الاجل – كما اوضح ان تكافؤ الفرص ان لم يتم بالتخطيط فكيف يكون ناجحاً.
8) تكلم سعادته عن اهم نقطة في تكافؤ الفرص وهي محور الارتكاز فى العمل وهي ( التسرب ) فطلب من كل ادارة اولا الاجتهاد بكل الطرق لحصر جميع المتسربين من قدم ملفة ومن لم يقدم والذهاب اليهم وإعطائهم حقهم في التعليم لان هذا هو دورنا وليس دورنا متابعة الاحوال الاقتصادية والصحية لأنها تخص جهات حكومية غيرنا , لأننا وزارة التربية والتعليم .
9) وذكر سعادته متعجبا من مؤتمر حقوق الانسان في فندق سفير ودار حديثهم عن ظلم الشرطة والجيش للشعب افتراءا وتقليد اعمى للغرب ونسوا ان الشرطه والجيش لهم نفس الحق في الحياة .
10) كذلك ذكر الحوار الذي تم تسجيله معه فى قناة النيل فاملي وقالت المذيعه ما رأيك فى الاحصاء الذي اسفر عن مرتبة مصر فى التعليم فى زيل القائمة – فرد عليها من هذه الجهة المجهولة واى معايير مجهولة تم استخدامها فى الحكم , ثانيا ذكر ان جميع الانجازات فى الوزارات الاخرى وجميع العلماء الذين سجل لهم التاريخ الحديث اعلى الانجازات ما هو الا نتاج من التعليم .
11) كما أوضح سعادته ان مسئولية فريق تكافؤ الفرص بالإدارات يجب ان يشمل جميع حقوق الانسان فى الادارات لأنهم تدربوا على ذلك وعندهم اليات رسمية يتكلموا من خلالها ولا يتم السماح للأشخاص الذين اهتموا فقط بالراتب والحوافز وارتفاع الدخل بان يتكلموا فى حقوق الانسان لأنهم يبحثون عن مصالحهم الشخصية ولو اهتموا بحقوق الانسان لأتموا عملهم على اتم وجه ولم يستغلوا وقت العمل للتظاهرات وإثارة الشغب بين الموظفين العاملين .
12) وعلق سعادته على احد الادارات بسؤاله ان الفريق ليس له قيمة بالإدارات – قائلاً ( إن إيمان مدير عام الادارة ومدير المدرسة وعضو الفريق هو اول خطوط تطبيق الوحدة بجد وثبات .وأشار سعادته ان اهمية الوحدة وكبر حجمها فى قلوب الموظفين تنبع من كونها مطلوبة من الجميع وليست طالبه منهم فالكل يحتاجها وهى لا تحتاج لأحد .
13) وطلب سعادته من الحضور الاهتمام بالاتي . ( نشر ثقافة تكافؤ الفرص - عمل ندوات – ومواضيع حوار حول حقوق الانسان – عمل صفحة على الفيس للتواصل وان تكون القاهره كلها فى مكان واحد ليتم تبادل الخبرات وحل المشكلات .
14) وتعرض سعادته الى موضوع النجاح والفشل فقال :- إن الفاشل هو من ينجح وحدة – وإن الناجح هو من كان سبب فى نجاح الاخرين ونجح مع فريق عملة بروح العمل الجماعي .
15) ناقش سعادته احد الحضور بان المنهج الدراسي لا يوجد به تكافؤ فرص بسبب الحزف من المنهج – فواضح سعادته بعد ان جمع الاراء في ذلك ان ما تم من اجراءات لم تتم الا بعد مشورة واجتماعات كبار الامر في هذا الشأن وان رأيهم كما اجمع علية الحضور هو الثواب .
16) وأخيرا تكلم سعادته عن ( حزب الكنبة ) وما يدور حوله انه ليس له رأي في المجتمع – فقال انه يعترض على هذا الاسم الاعلاني وان هذا الحزب له اراء كبيرة وعظيمة فهو من حرك كل من خرج وتكلم فى حقوق الانسان فهو الدافع الداخلى وهو الجندي المجهول خلف الكواليس , وقد قال رأيه في كل الفعاليات , وهو من اعد احتياجات الاخرين اثناء انشغالهم .

17) كلمة الاستاذة / صفاء المعداوي وكيلة الوزارة – وكيلة المديرية , دارت موسعه حول الخصائص والمواصفات الخاصة للفريق باعتباره اولا اتخذ مجال لعملة وهو اصلاح التعليم وليس من الضرورى التحدث فى المأكل والمشرب والملبس والدواء والمواصلات فأن هذه المحاور لها جهات اخرى تتبناها تخصصيا , لكن فريق تكافؤ الفرص في التربية والتعليم علية ان يتولى قضايا التعليم ولا يتركها لمن يجهلها حتى يتكلم فيها فهى امانه في عنقكم ان تبذلوا كل جهودكم فى معرفة مواطن الضعف وأسبابها ووضع خطط علاج لها ومتابعة تفعيلها ورصد نتائجها ولتكن اول بداية ان تتبنى ( المتسربين ) فأن لها اثر ايجابي على المجتمع والفرد وليس الدولار ينتهى بعودة المتسربين بل يجب دراسة سبب التسرب حتى لا يرجعا اليه مره اخرى ولا ينتهى بدخولهم المدارس بل يجب متابعتهم اثناء الدراسة ودعمهم .
18) وضربت مثل بالإدارات كبيرة العدد في ( منسحبين التعليم ) وأوضحت الانسحاب هو التسرب فذكرت ادارة ( المعصرة والسلام و الزيتون و عابدين و الشروق ) و ان هناك خطط لهذة الادارات لعلاج التسرب ومحو الأمية وتعليم الكبار ويجب على باقى الادارات التحقق من حالتها والعمل على علاج ما يظهر من سلبيات .
19) كما أوضحت سعادتها ان النية هى سر النجاح وأوصت الفرق بان لا يبحثوا عن سلطه بل يبحثوا عن الاداء المتميز و ركزو في ان مجال عملكم هو التعليم لا غير وكان ذلك تعقيبا على بعض الادارات التى اعدت معارض للملابس الرخيصة والمستعملة والإدارات التى اعدت قافلة طبية وأخرى وزعت اكل وغيرها فعلت المجموعات المجانية للفقراء وغير ذلك , فقالت هذا ليس عملكم هذا عمل الشئون الاجتماعية والتربية الاجتماعية.
20) وفي ختام الاجتماع تم تكريم ادارتين بسبب انجازهم فى الفترة الماضية وهم ادارة غرب مدينة نصر لإعدادها معرض ملابس رخيصة ومستعملة لفقراء الادارة . وإدارة الشرابيه .

توصيات و أهم القــــــرارات وذلك من مهام عمل الفريق
A. نشر ثقافة المواطنة وحقوق الانسان ومبدأ تكافؤ الفرص بالتعاون من معنيين .
B. العمل على حصول المرأة حقها في الترقي وباقى البرامج ومجلس الامناء .
C. عقد ندوات والمؤتمرات وحلقات نقاشية في موضوع الوحدة .
D. اصدار نشرات و مطويات لإيضاح دور وعمل الوحدة .
E. انشاء موقع لوحدة تكافؤ الفرص على الانترنت .

كل عام وانتم بخير اللهم بارك لنا فى رجب وشعبان وبلغنا رمضان

الطــــــــــــــــــفل

حينما يعيش التشجيع يتعلم الثقة بالنفس
حينما يعيش المديح يتعلم التقدير والاعجاب
حينما يعيش المساواة ينعلم العدالة
حينما يعيش التسامح يتعلم الصبر
حينما يعيش الامن يتعلم الثقة بالنفس
حينما يعيش القبول والصداقة يتعلم كيف يحب العالم

وحدة تكافؤ الفرص في جهينة تم موافقة الادارة التعليمية بجهينه علي تفعيل وحدة تكافؤ الفرص بها نظرا لاهمية دور تلك الوحدة في نشر فكرة النوع الاجتماعي في مدارس الادارة وسوف تبدأ

البعد الثقافي وتكافؤ الفرص في مؤتمر علمي بتعليم سيدي سالم - مصر البلد الاخبارية  أكد أحمد البرشومى رئيس وحدة تكافؤ الفرص