American Diploma Solution

🚨 الـ Digital SAT إمتحان Adaptive !!! يعنى ايه ؟؟

… يعني الامتحان “بيفكر” ويحدد مستوى الأسئلة حسب أدائك أثناء الحل!
وده ظاهر بوضوح في الصورة 👇

📌 الامتحان بيتقسم لـ 2 Sections:
📖 Reading & Writing
➗ Math

وكل Section فيهم بيتقسم لـ:
🔹 Module 1
🔹 Module 2 (Adaptive)
━━━━━━━━━━━━━━━
📖 Reading & Writing

⏱️ 64 دقيقة
❓ 54 سؤال
⚡ حوالي 71 ثانية لكل سؤال

📌 Module 1
• 32 دقيقة
• 27 سؤال

بعد ما تخلصه…
الـ College Board بيحدد مستوى Module 2 بناءً على دقتك 👇

✅ لو Accuracy عالية (حوالي +80%)
➡️ تدخل Hard Module
➡️ تقدر تنافس على سكور عالي جدًا لحد 800

❌ لو Accuracy أقل
➡️ تدخل Easy Module
➡️ السكور بيكون محدود تقريبًا حوالين 550

📍الـ Reading دلوقتي عبارة عن Short Passages
يعني كل Passage قصير ومعاه سؤال واحد غالبا، مش القطع الطويلة القديمة.
━━━━━━━━━━━━━━━
➗ Math (وده الجزء اللي أنا بدرسه 👨‍🏫🔥)

⏱️ 70 دقيقة
❓ 44 سؤال
⚡ حوالي 95 ثانية لكل سؤال

📌 Module 1
• 35 دقيقة
• 22 سؤال

ولو جبت Accuracy قوية (حوالي +70%)
➡️ تدخل Hard Module
➡️ وده الطريق الطبيعي للـ 700+ و 800 Math 💯

📍الـ Math بيغطي:
✔️ Algebra
✔️ Advanced Math
✔️ Problem Solving
✔️ Geometry & Trigonometry

📍وفيه Calculator طول الامتحان DESMOS and Scientific Calculator ✔️

📍تقريبًا:
2/3 Multiple Choice
1/3 Student Response
━━━━━━━━━━━━━━━
🎯 أهم نقطة:
أول Module مهم جدًا…
لأن هو اللي بيحدد “مستوى” الأسئلة اللي هتشوفها بعد كده.

يعني مش الفكرة كام سؤال غلط بس ❌
لكن كمان أنت وصلت لأنهي Module ✅

عشان كده التدريب الصح على نظام الـ Adaptive بيفرق جدًا في السكور النهائي.

🔥 وده بالظبط اللي بنركز عليه في الـ SAT Math:
✔️ السرعة + الدقة
✔️ حل الـ Hard Questions
✔️ إدارة الوقت
✔️ استخدام Desmos صح
✔️ فهم Patterns الامتحان الحقيقي

الماتشنج والسوبر ماتشنج بين جميع الامتحانات ليس قرار جديد كما يدعي البعض ده قرار منذ عام 2021ومطبق حتى الان ولم يلغى ويطبق في التنسيق الحكومي ومنصوص عليه من المجلس الأعلى للجامعات وايضا تم تأكيد تطبيقة بنصوص صريحة في قرار تنسيق العام الماضي 2025من المجلس الأعلى للجامعات الخاصة والأهلية وهذا هو نصه: يتم إجراء دمج ( Matching) لدرجات الطالب الحاصل على امتحان SATأو ACT أو EST ( بمستوييهما 1&2 ) داخل نتيجة درجات الامتحان الواحد فقط سواء كان SAT أو ACT أو EST ، كما يجوز إجراء ( Matching Super) لنتائج درجات المواد بتلك الامتحانات سواء كانSAT أو ACT أو EST ( بمستوييهما 1&2 ) ، وذلك عند احتساب المجموع الاعتباري للطالب.
أي جامعة خاصة ترفض تطبيقة واحتسابه ابلغوهم بالاتصال بمسؤولية التنسيق في المجلس الأعلى للجامعات الخاصة والأهلية

https://www.facebook.com/share/r/1B4TAuC2vs/

بيان صادر عن وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني:

■ وزير التربية والتعليم يستعرض خلال الجلسة العامة لمجلس الشيوخ جهود الوزارة في تطوير العملية التعليمية وملف المدارس المصرية اليابانية واجراءات امتحانات الثانوية العامة

◾️ الوزير محمد عبد اللطيف:

- حققنا مستهدفات برنامج الحكومة ٢٠٣٠ قبل موعده بأربع سنوات

- أكثر من 100 مدرسة مصرية يابانية تدخل الخدمة العام الدراسي المقبل ..وخطة للوصول إلى 500 مدرسة مصرية يابانية بحلول 2030

- انطلاق ٢٢٥ مدرسة تكنولوجيا تطبيقية العام الدراسي المقبل

- زيادة عدد الخبراء اليابانيين المشرفين على المدارس المصرية اليابانية إلى 50 خبيرًا العام الدراسي المقبل لضمان المتابعة الفنية والتربوية

- تطبيق مناهج الرياضيات المطورة بالتعاون مع اليابان للصفين الثاني والثالث الابتدائي العام الدراسي المقبل

- بداية من العام الدراسي المقبل.. مناهج العلوم للصفوف الرابع والخامس والسادس الابتدائي في المدارس الحكومية مطابقة لمخرجات التعلم اليابانية

شارك السيد محمد عبد اللطيف، وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، في الجلسة العامة لمجلس الشيوخ، والتي عُقدت برئاسة المستشار عصام فريد رئيس مجلس الشيوخ، لمناقشة عدد من طلبات المناقشة العامة المتعلقة بملفات التعليم وعلى رأسها ملف المدارس المصرية اليابانية وملف امتحانات شهادة الثانوية العامة، وذلك بحضور المستشار هاني حنا وزير شئون المجالس النيابية.

وقد حضر من جانب وزارة التربية والتعليم اللواء يسري سالم مساعد الوزير لشئون الأبنية التعليمية وشادي زلطة المستشار الإعلامي والمتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم.

وفى مستهل كلمته، أكد السيد الوزير محمد عبد اللطيف أن الحضور أمام مجلس الشيوخ الموقر يعكس إيمانًا راسخًا بأن الحوار الجاد القائم على تبادل الرؤى والمصارحة الموضوعية يمثل أحد أهم ضمانات نجاح جهود الإصلاح والتطوير، لا سيما في ملف التعليم، الذي لم يعد مجرد قطاع خدمي، بل أصبح المجال الأعمق تأثيرًا في تشكيل الوعي وبناء الشخصية الوطنية وصياغة القدرة الحضارية للدولة على مواكبة متغيرات العصر والمستقبل.
كما أكد السيد الوزير على أن وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني تنظر إلى مناقشات مجلس الشيوخ باعتبارها فرصة وطنية مهمة لتبادل الرؤى وتعميق الفهم المشترك حول القضايا المطروحة، وفي مقدمتها تطوير تجربة المدارس المصرية اليابانية كنموذج تربوي متكامل، إلى جانب ملف انتظام ونزاهة وعدالة الامتحانات، وعلى رأسها امتحانات الثانوية العامة، باعتبارها استحقاقًا وطنيًا يمس مستقبل الطلاب وأسرهم ويحظى بمتابعة مجتمعية واسعة.

وخلال الجلسة، ناقش المجلس طلبات المناقشة العامة المقدمة بشأن سياسة الحكومة في التوسع بالمدارس المصرية اليابانية على مستوى الجمهورية، حيث استعرض السيد محمد عبد اللطيف وزير التربية والتعليم والتعليم الفني جهود الوزارة خلال الفترة الماضية، مشيرًا إلى أنه عند تولي المسؤولية في عام 2024 كان المستهدف في برنامج الحكومة في ذلك التوقيت الوصول إلى ١٠٠ مدرسة مصرية يابانية بحلول عام ٢٠٣٠، إلا أن الوزارة نجحت بالفعل في تحقيق مستهدف البرنامج بالكامل قبل موعده بأربع سنوات، مشيرا إلى أن اجمالي عدد المدارس سيصل بحلول سبتمبر المقبل إلى أكثر من 100 مدرسة مصرية يابانية وقد تم بالفعل فتح باب التقديم بها، مؤكدًا على مواصلة خطة الوزارة بالوصول إلى 500 مدرسة مصرية يابانية بحلول عام 2030، وذلك تنفيذا لتوجيهات السيد الرئيس عبد الفتاح السيسي رئيس الجمهورية بالتوسع في هذا النموذج التعليمي الناجح.

وأضاف السيد الوزير محمد عبد اللطيف أن مدارس التكنولوجيا التطبيقية حققت أيضًا معدلات نمو كبيرة، موضحًا أن المستهدف الحكومي كان الوصول إلى 200 مدرسة تكنولوجيا تطبيقية بحلول عام 2030، بينما سيصل عدد المدارس مع العام الدراسي المقبل إلى 225 مدرسة، بما يعكس التوسع الكبير في هذا النوع من التعليم المرتبط باحتياجات سوق العمل.

كما أوضح الوزير أن الوزارة نجحت كذلك في تحقيق مستهدف برنامج الحكومة بالكامل فيما يتعلق بعدد الفصول الملحقة بالمدارس الثانوية الفنية، مؤكدًا أن المرحلة المقبلة ستركز بصورة أكبر على تطوير جودة العملية التعليمية ومخرجاتها، وليس فقط التوسع الكمي.

وفيما يتعلق بالمدارس المصرية اليابانية، أشار الوزير إلى النجاحات الكبيرة التي حققتها التجربة، والتي يشهد بها الجانب الياباني قبل وزارة التربية والتعليم المصرية، موضحًا أنه خلال العامين الماضيين استقبلت مصر وزيرين للتعليم من اليابان، إلى جانب أعضاء من مجلس النواب الياباني، فضلًا عن زيارات متعددة لخبراء من هيئة الجايكا ووزارة التعليم اليابانية.

وأضاف الوزير أن هناك حاليًا أكثر من 17 خبيرًا يابانيًا متواجدين بصورة دائمة للإشراف على المدارس المصرية اليابانية، على أن يرتفع العدد إلى 50 خبيرًا قبل بداية العام الدراسي المقبل، بما يضمن المتابعة الفنية المباشرة للمدارس، إلى جانب استمرار الزيارات الفنية واللجان المشتركة مع الجانب الياباني.

واستعرض الوزير مجالات التعاون الأخرى مع الجانب الياباني، مؤكدًا أن التعاون لا يقتصر فقط على المدارس المصرية اليابانية، وإنما يمتد إلى تطوير التعليم المصري بصورة أشمل، انطلاقًا من تقدير الدولة المصرية للنموذج الياباني في بناء الإنسان والتنمية البشرية، والذي يُعد من التجارب الرائدة عالميًا، وذلك تنفيذًا لرؤية السيد الرئيس عبد الفتاح السيسي منذ زيارته لليابان عام 2016 واطلاعه على التجربة التعليمية اليابانية.

وأوضح السيد الوزير محمد عبد اللطيف أن التعاون مع الجانب الياباني امتد إلى تطوير مناهج الرياضيات، خاصة في ظل تفوق اليابان عالميًا في نتائج اختبارات PISA وTIMSS الدولية، حيث تم الاتفاق على الاستفادة من المنهج الياباني في الرياضيات، والذي بدأ تطبيقه بالفعل في الصف الأول الابتدائي خلال العام الدراسي الحالي، بمخرجات تعلم مطابقة للنموذج الياباني.

وأضاف الوزير أن المرحلة المقبلة ستشهد تطبيق مناهج الرياضيات المطورة بالتعاون مع اليابان في الصفين الثاني والثالث الابتدائي بداية من سبتمبر المقبل، إلى جانب إعداد مناهج البكالوريا للعلوم والرياضيات بالتعاون مع خبراء يابانيين، مؤكدًا أن الوزارة تستهدف خلال ثلاث سنوات تطوير مناهج الرياضيات بالكامل ليصبح متوافقًا مع النموذج الياباني بصورة كاملة.

كما أوضح الوزير أن الجانب الياباني يتميز كذلك في مناهج العلوم، مشيرًا إلى أنه بداية من العام الدراسي المقبل ستكون مناهج العلوم للصفوف الرابع والخامس والسادس الابتدائي في المدارس الحكومية مطابقة لمخرجات التعلم اليابانية، مع مراجعتها من جانب أساتذة كليات التربية بما يضمن توافقها مع الثقافة المصرية والهوية الوطنية.

وأضاف الوزير أن التعاون مع الجانب الياباني لا يقتصر على المدارس المصرية اليابانية فقط، وإنما يمتد إلى مجالات التكنولوجيا الحديثة وتنمية مهارات الطلاب، في إطار الاستفادة من التجربة اليابانية الرائدة عالميًا في التعليم والتكنولوجيا.

وأوضح الوزير أن طلاب الصف الأول الثانوي في المدارس الحكومية يدرسون هذا العام لأول مرة مادة البرمجة والذكاء الاصطناعي من خلال منصة يابانية، وبمناهج مطابقة لما يدرسه الطلاب في اليابان، عبر أجهزة التابلت المدرسية التي يتسلمها الطلاب.

وأشار الوزير إلى أن الطلاب يؤدون اختبارًا دوليًا يُعرف باسم “TOFAS”، والذي خاضه أكثر من 12 مليون طالب في اليابان، موضحًا أن نحو 600 ألف طالب من إجمالي 830 ألف طالب بالصف الأول الثانوي اجتازوا امتحان الفصل الدراسي الأول بنجاح، فيما تستمر حاليًا اختبارات الفصل الدراسي الثاني على مستوى الجمهورية، مضيفا أن البرنامج معتمد من جامعة هيروشيما اليابانية، وهي إحدى الجامعات المرموقة في مجال التعليم، ويحصل الطالب الذي يجتاز الاختبار على شهادة معتمدة من جامعة هيروشيما تؤكد امتلاكه مهارات أساسية في البرمجة وعلوم الحاسب.

وأكد الوزير أن دراسة البرمجة لا تقتصر فقط على تعلم كتابة الأكواد، وإنما تسهم أيضًا في تنمية مهارات التفكير المنطقي لدى الطلاب، بما يساعد الطلاب على تنظيم الأفكار وتحليل المشكلات والتعامل مع التكنولوجيا الحديثة بصورة أكثر كفاءة، وهي مهارات أصبحت ضرورية لبناء جيل قادر على مواكبة متطلبات المستقبل.

وأوضح الوزير أن الوزارة تستهدف لأول مرة التحول من التعليم النظري إلى التعليم المرتبط بالتطبيق العملي وبناء المهارات الحقيقية للطلاب، مشيرًا إلى إدخال مادة “الثقافة المالية” ضمن الأنشطة التعليمية لطلاب الثاني الثانوي عام وبكالوريا، في إطار إعداد جيل أكثر وعيًا بالاقتصاد وريادة الأعمال ومتطلبات سوق العمل، مشيرًا إلى أن الطلاب يدرسون من خلال مادة الثقافة المالية مفاهيم ريادة الأعمال، والشركات الناشئة، والأسهم، والبورصة، وآليات الاستثمار، وذلك عبر منصة تعليمية يابانية تعتمد على أساليب التعلم التفاعلي التي تشجع الطالب على التعلم الذاتي بطريقة مبسطة وعملية.

وأضاف الوزير أن الوزارة، بالتعاون مع وزارة المالية والهيئة العامة للرقابة المالية والبورصة المصرية، تعمل على ربط الدراسة النظرية بالتطبيق العملي، حيث سيتم إتاحة محافظ للطلاب الناجحين في البورصة بقيمة ٥٠٠ جنيه، بما يمكنهم من التداول والاستثمار داخل البورصة المصرية.

وأكد الوزير أن هذه التجربة تأتي في إطار منظومة متكاملة، حيث يدرس الطلاب إلى جانب الثقافة المالية مواد البرمجة والذكاء الاصطناعي، بما يسهم في بناء جيل يمتلك مهارات التكنولوجيا والتفكير التحليلي والفهم الاقتصادي في الوقت نفسه، وفق أحدث النظم التعليمية العالمية وبالتعاون مع الجانب الياباني.

وأشار الوزير إلى أن التعاون مع الجانب الياباني يمتد أيضًا إلى تدريب وتأهيل المعلمين، موضحًا أن الوزارة اتفقت مع الجانب الياباني على تنفيذ برنامج تدريبي بالتعاون مع جامعة هيروشيما اليابانية، يتم من خلاله تدريب المعلمين المصريين وفق أحدث النظم التعليمية اليابانية، موضحّا أن المعلم الذي يجتاز البرنامج التدريبي لمدة عام يحصل على دبلومة معتمدة بالشراكة مع جامعة هيروشيما، مشيرًا إلى أن الوزارة بدأت بعدد 100 معلم كمرحلة أولى، مع خطة للتوسع التدريجي وصولًا إلى تدريب نحو 5 آلاف معلم سنويًا.

وأكد الوزير أن التجربة اليابانية تحظى باهتمام كبير من الدولة المصرية، نظرًا لوجود العديد من أوجه التشابه بين المجتمعين المصري والياباني، سواء من حيث الكثافة السكانية أو طبيعة النظام التعليمي، موضحًا أن متوسط كثافة الفصول في اليابان يصل إلى نحو 40 طالبًا، ومع ذلك تحقق اليابان نتائج تُصنف ضمن الأفضل عالميًا في التعليم، مشيرًا إلى أن الشعب الياباني يُعد نموذجًا متميزًا في الحفاظ على الهوية والانضباط والعمل الجماعي، وهي قيم تحرص الدولة المصرية على ترسيخها داخل المنظومة التعليمية.

وتطرق الوزير إلى الحديث حول مواد الهوية الوطنية (التربية الدينية، واللغة العربية، والتاريخ) ، مؤكدًا أنها من المواد الأساسية في المدارس الدولية ، باعتبارها ركائز رئيسية في بناء الهوية الوطنية وترسيخ القيم والثقافة والانتماء لدى الطلاب.

وأشار الوزير إلى أن الوزارة كثّفت خلال العامين الماضيين الزيارات الميدانية المفاجئة للمدارس، حيث تم تنفيذ زيارات لأكثر من 600 مدرسة على مستوى الجمهورية، بهدف متابعة انتظام العملية التعليمية والوقوف على الواقع الفعلي داخل المدارس بصورة مباشرة، مضيفًا أن الوزارة تعمل على تغيير ثقافة العمل داخل المنظومة التعليمية، من خلال بناء القرارات التعليمية انطلاقًا من المعلم داخل الفصل، مؤكدًا أن أي تطوير حقيقي للتعليم يجب أن يُبنى بالتعاون مع المعلمين ومديري المدارس، باعتبارهم الأكثر احتكاكًا بالواقع اليومي للعملية التعليمية.

كما أوضح الوزير أن الوزارة تعتمد على التواصل المستمر مع المعلمين والاستماع إلى التحديات التي تواجههم داخل المدارس، وهو ما ساهم في التوصل إلى حلول عملية لعدد من الملفات المهمة، من بينها خفض الكثافات، ومعالجة عجز المعلمين، وتحسين انتظام حضور الطلاب، وتطوير المناهج الدراسية.

وأكد الوزير أن فلسفة العمل داخل الوزارة تقوم على أن التعليم يُبنى من داخل الميدان، مشيرًا إلى حرصه المستمر، إلى جانب قيادات الوزارة، على التواجد الميداني داخل المدارس، ومتابعة سير العملية التعليمية بشكل مباشر، لضمان تنفيذ خطط التطوير على أرض الواقع وتحقيق أفضل مستوى تعليمي للطلاب.

كما شهدت الجلسة مناقشة طلب الإحاطة الخاص بسياسات الحكومة بشأن تأمين امتحانات شهادة الثانوية العامة، حيث أكد السيد الوزير محمد عبد اللطيف أن الوزارة اتخذت عدة إجراءات جادة وحاسمة لضمان سير الامتحانات بشكل منظم ومنضبط، موجّهًا رسالة طمأنة إلى الأسر المصرية بأن امتحانات هذا العام تم مراعاة أن تكون في مستوى الطالب المتوسط، بما يحقق العدالة وتكافؤ الفرص بين جميع الطلاب.

وأوضح الوزير أن هناك تكليفات مشددة بتهيئة اللجان الامتحانية بصورة مناسبة، وتوفير الهدوء والانضباط داخل اللجان، بما يساعد الطلاب على التركيز وأداء الامتحانات في أجواء مستقرة وآمنة، إلى جانب تيسير إجراءات دخول الطلاب إلى اللجان والتنظيم الجيد منذ اللحظات الأولى لبدء الامتحانات.

وشدد الوزير على أن الوزارة لن تتهاون مع أي تجاوزات أو محاولات للإخلال بمنظومة الامتحانات، مؤكدًا أن هناك إجراءات فورية وحاسمة سيتم اتخاذها تجاه أي مخالفات، بما يضمن الحفاظ على مبدأ النزاهة والانضباط وتحقيق العدالة بين الطلاب.

وأشار الوزير إلى أن نظام الثانوية العامة الحالي يمثل عبئًا وضغطًا نفسيًا كبيرًا على الطلاب وأولياء الأمور لاعتماده على “الفرصة الواحدة” التي تحدد مستقبل الطالب بالكامل، موضحًا أن الوزارة قدمت نظام شهادة “البكالوريا المصرية” باعتباره نقلة نوعية في تطوير التعليم الثانوي، حيث يقوم على تعدد الفرص والمسارات التعليمية بما يتناسب مع قدرات الطلاب وميولهم المختلفة.

وأضاف الوزير أن العام الدراسي المقبل سيشهد أول دفعة تطبق نظام البكالوريا المصرية، مشيرًا إلى أن نحو 95% من الطلاب اختاروا الالتحاق بهذا النظام، وهو ما يعكس الثقة الكبيرة في فلسفته التعليمية الجديدة، القائمة على تخفيف الضغوط النفسية، وتنمية المهارات، وإتاحة أكثر من فرصة.

وأكد الوزير أن نظام شهادة البكالوريا المصرية يتوافق مع أفضل النظم التعليمية والشهادات الدولية، مثل أنظمة IG وIB، لافتًا إلى التعاون مع مؤسسة البكالوريا الدولية IPO، إحدى أبرز المؤسسات المتخصصة في المناهج والشهادات الدولية، للإشراف على تطبيق شهادة البكالوريا المصرية، مع وجود تنسيق مستمر لضمان توافق المناهج والمعايير مع أحدث النظم التعليمية العالمية.

كما أكد الوزير أنه لا يوجد نظام تعليمي متقدم في العالم يعتمد على الفرصة الواحدة، موضحًا أن الوزارة أجرت دراسات موسعة للأنظمة التعليمية الدولية، ولم تجد أي نظام حديث يقوم على تحديد مصير الطالب من خلال اختبار واحد فقط، ولذلك جاء نظام البكالوريا المصرية ليمنح الطلاب فرصًا متعددة، ويسهم في تخفيف الضغط العصبي والنفسي عنهم، ويحقق تعليمًا أكثر مرونة وعدالة وتطورًا.

وفيما يتعلق بالتعليم الفني، أكد وزير التربية والتعليم والتعليم الفني أن التعليم الفني لم يعد يمثل مستقبل مصر فقط، بل أصبح مستقبل العالم بأسره، مشيرًا إلى أن جميع الدول المتقدمة تتجه إلى زيادة نسب الالتحاق بالتعليم الفني مقارنة بالتعليم العام، لما له من دور محوري في دعم الاقتصاد وسوق العمل.

وأوضح الوزير أن الدولة المصرية تعمل بقوة في هذا الاتجاه خلال المرحلة الحالية، من خلال التوسع في إنشاء مدارس التعليم الفني الدولية، والتعاون مع عدد من الدول الكبرى، وعلى رأسها الجانب الإيطالي، حيث يجري العمل على أكثر من 107 مدارس تمنح شهادات دولية معتمدة للخريجين، بما يؤهلهم للعمل داخل مصر وخارجها وفق المعايير العالمية.

وأكد الوزير أن رؤية الدولة تستهدف تحويل التعليم الفني إلى تعليم دولي متطور، يمنح الطالب “بكالوريا فنية” وشهادات دولية معترفًا بها، تتيح للخريجين فرص العمل في مختلف دول العالم، مشددًا على أن الاستثمار والتصدير يمثلان الركيزتين الأساسيتين للاقتصاد المصري، وأن أكبر التحديات أمامهما تتمثل في نقص العمالة المدربة وفق المعايير الدولية الحديثة.

وأضاف السيد الوزير محمد عبد اللطيف أن الوزارة تنفذ أيضًا نماذج تعاون مماثلة مع ألمانيا وسنغافورة، في إطار خطة شاملة لتحويل التعليم الفني المصري إلى منظومة تعليمية دولية قائمة على الجودة والتدريب العملي وربط التعليم باحتياجات سوق العمل العالمي.

كما أعلن الوزير أنه سيتم بدء تدريس مادة البرمجة والذكاء الاصطناعي لطلاب الصف الأول الثانوي الفني اعتبارًا من العام الدراسي المقبل، وذلك في ضوء النتائج الإيجابية التي حققتها التجربة في التعليم العام، موضحًا أنه سيتم كذلك تسليم طلاب التعليم الفني أجهزة “تابلت”، على أن تتم دراسة البرمجة والذكاء الاصطناعي عبر نفس المنصات التعليمية المطبقة بالتعليم العام.

وأشار الوزير أيضًا إلى إتاحة دراسة البرمجة والذكاء الاصطناعي لطلاب المعاهد الأزهرية الفنية، في إطار توجه الدولة نحو إعداد كوادر قادرة على مواكبة متطلبات العصر الرقمي والتكنولوجي الحديث.

وأكد الوزير أن الهدف هو إعداد عامل وفني مصري يمتلك مهارات البرمجة والذكاء الاصطناعي، إلى جانب حصوله على شهادات تدريب فني دولية، بما يؤهله للمنافسة في سوق العمل العالمي، مع الحفاظ الكامل على الهوية والثقافة المصرية من خلال الاهتمام بتدريس المواد الثقافية والوطنية بصورة متوازنة تعزز الانتماء والقيم المصرية الأصيلة.

وفيما يتعلق بالمناهج الدراسية، أشار وزير التربية والتعليم والتعليم الفني إلى أن الوزارة قامت بتطوير وتحديث نحو 94 منهجًا دراسيًا جديدًا خلال العام الدراسي الماضي، في إطار خطة شاملة لتطوير المحتوى التعليمي بما يتوافق مع المعايير الدولية الحديثة ويعزز من بناء شخصية الطالب وتنمية مهاراته.

وأوضح الوزير أن مناهج اللغة الإنجليزية تم إعدادها واعتمادها بالتعاون مع المجلس الثقافى البريطاني، بما يضمن تقديم محتوى تعليمي متطور يواكب أفضل النظم العالمية، فيما تم إعداد مناهج التربية الدينية بالتنسيق الكامل مع الأزهر الشريف والكنيسة، لترسيخ القيم الدينية والأخلاقية المعتدلة وتعزيز الهوية الوطنية.

وأضاف السيد الوزير محمد عبد اللطيف أن الوزارة تتعاون مع الجانب الياباني في تطوير مناهج الرياضيات والعلوم، إلى جانب الاهتمام الكبير بتطوير مناهج اللغة العربية والارتقاء بمستوى القرائية والكتابة لدى الطلاب في مختلف المراحل التعليمية.

وأشار الوزير إلى أن الوزارة ستعقد يوم ٢٠ مايو الجاري فعالية رفيعة المستوى بالتعاون مع مكتب المنسق المقيم للأمم المتحدة في مصر، ومنظمة اليونيسف لعرض نتائج دراسة إصلاح التعليم التي تنفذها منظمة اليونيسيف بالتعاون مع الوزارة على مدار عام ونصف داخل المدارس المصرية، موضحًا أن فرق العمل الميدانية تابعت اختبارات أكثر من مليون ونصف طالب في 27 محافظة لقياس مستوى القرائية واللغة العربية.

وأكد الوزير أن النتائج الأولية تعكس تحسنًا قويًا وملحوظًا في مستوى الطلاب، بما يدعم جهود الدولة لاستعادة ريادة التعليم المصري وعودة مصر إلى المكانة التعليمية التي تستحقها بين دول العالم.

ومن جانبهم، ثمّن أعضاء مجلس الشيوخ الجهود التي تبذلها وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني، والخطوات الإصلاحية، في تطوير المنظومة التعليمية وتحسين مستوى الخدمات المقدمة، مشيدين بما تحقق من إعادة الانضباط إلى المدارس وارتفاع نسب الانضباط المدرسي إلى أكثر من ٨٧٪، بما انعكس إيجابيًا على انتظام العملية التعليمية، فضلا عن الإشادة بجهود الوزارة في التوسع بإنشاء المدارس داخل القرى والنجوع والمناطق الأكثر احتياجًا، بما يحقق العدالة التعليمية ويوفر بيئة مناسبة للطلاب، إلى جانب نجاحها في خفض الكثافات داخل الفصول لأقل من ٥٠ طالبًا في العديد من المدارس، وحسن استغلال الإمكانات المتاحة لدعم العملية التعليمية.

وثمّن أعضاء المجلس أيضا جهود الوزارة في تطوير المناهج الدراسية، حيث تم تطوير أكثر من ٩٤ منهجًا تمتلك الوزارة حقوق ملكيتها الفكرية، فضلًا عن التعاون مع الجانب الياباني في تدريس الرياضيات للصف الأول الابتدائي، وإدخال البرمجة والذكاء الاصطناعي لطلاب الصف الأول الثانوي، والاهتمام بتدريس الثقافة المالية، بما يسهم في إعداد الطلاب لمتطلبات المستقبل وتنمية مهاراتهم الحديثة.

تغيير شامل في منظومة التعليم بقرارات تُعلن لأول مرة:

لو عندك طالب في أي صف دراسي أو مرحلة تعليمية اقرأ الكلام ده علشان فيه مفاجآت جديدة لازم تعرفها:

أولا: السنة الجاية لو ابنك في تانية ابتدائي أو تالتة ابتدائي هيلاقي منهج الرياضيات متغير تدريجي.. هيلاقي منهج ياباني.. منهج الرياضيات بتاع تانية وتالتة السنادي هيتعمل مكانه منهج رياضيات مطوّر.. ياباني.

ثانيًا: خلال ٣ سنين من النهاردة هتتغير مناهج الرياضيات لجميع الصفوف الدراسية.. كلها هتبقى رياضيات يابانية.. من أولى ابتدائي لحد ٣ ثانوي.. بس السنة الجاية تانية وتالتة ابتدائي فقط.. وكدة كدة رياضيات أولى ابتدائي اتغيرت السنادي وبقت رياضيات ياباني.

ثالثا: العلوم والرياضيات في نظام البكالوريا هتبقى ياباني.. يعني هتلاقي رياضيات ياباني فيزياء ياباني كيمياء ياباني أحياء ياباني.. المناهج الجديدة اللي هتنزل البكالوريا ياباني.. والكلام على الصفوف الثانوية الثلاثة مش صف واحد.

رابعا: كأحمد حافظ وغيري كتير جدا كانوا اتكلموا واشتكوا من مناهج العلوم بتاعت ابتدائي.. فلو ابنك بقى رايح رابعة أو خامسة أو سادسة ابتدائي مش هيلاقي مناهج العلوم بتاعت السنادي.. هيلاقي مناهج علوم كلها ياباني.. يعني مناهج علوم جديدة بتدرس في اليابان.. هندرسها باللغة المصرية للمدارس العربي.. وباللغة الإنجليزية لمدارس اللغات (تجريبي وخاص).. بس هتتراجع مع أساتذة الجامعات المصرية لما تخلص عشان تبقى بلغة وثقافة مصرية.

خامسا: لو رايح أولى بكالوريا أو أولى ثانوي.. هتلاقي البرمجة في وشك.. على منصة يابانية.. وحتى لو رايح أولى ثانوي فني.. برضو هتدرس البرمجة.. المادة مكملة مش هتتلغي.. ده هيدخل معاها كمان مادة الثقافة المالية بس دي مفيهاش نجاح ورسوب دي مادة نشاط.. لكن مادة البرمجة أساسية ومفيهاش كتب وفيها نجاح ورسوب.

سادسا: الموضوع مش هيقف عند المناهج الياباني لكل الصفوف.. ده هيكون فيه تدريب ياباني لكل المعلمين.. تدريب لمدة سنة كاملة بالتعاون مع جامعة هيروشيما.

سابعا: لو ابن حضرتك في مدرسة دولية.. فهو هيكمل دراسة مواد الهوية الوطنية (التربية الدينية، واللغة العربية، والتاريخ).. المواد دي أساسية ومش هتتلغي ولا هتكون خارج المجموع.. والمدرسة اللي هتخالف هيتحفظوا عليها.

ثامنا: هتطبق البكالوريا التكنولوجية.. ودي غير البكالوريا المصرية بتاعت الثانوية العامة.. دي بكالوريا تكنولوجية فنية.. خاصة بالتعليم الفني.. ودي فيها محاولات امتحانية مختلفة ومسارات شبيهة بمسارات البكالوريا وتقدر تحسن مجموعك وكدة.. وأي طالب هيتخرج منها هيكون واخد شهادة من دولة أوروبية.. علشان المدارس التكنولوجية هتكون تحت شهادات دولية بحيث اللي يتخرج يشتغل بالشهادة الدولية.. والحكومة عايزة يكون فيه إقبال على التعليم التكنولوجي أكتر من الإقبال على البكالوريا والثانوية العامة.

تاسعا: لما الوزير وضح نقطة: ليه اليابان تحديدا!! قال لأن التجربة اليابانية في التعليم ملهمة للعالم كله.. وفيه العديد من أوجه التشابه بين المجتمعين المصري والياباني سواء من حيث الكثافة السكانية أو طبيعة النظام التعليمي.. وقال: متوسط كثافة الفصول في اليابان حوالي 40 طالب وكثافة الفصل في مصر حوالي ٤٩ طالب.. ورغم كدة اليابان بتحقق نتائج تُصنف ضمن الأفضل عالميًا في التعليم.. وطالما اليابان شبه مصر فمن الأفضل نتعاون معاهم في تطوير وتحديث التعليم بشكل سريع.

ده اللي واضح للعام الدراسي المقبل من النهاردة.. واللي عرفته إن فيه مفاجآت تانية بالجملة لسه مظهرتش.

وده ملخص كلام وزير التربية والتعليم النهاردة قدام جلسة مجلس الشيوخ.

كله هيبقى ياباني 🤝

غلطة واحدة في حساب سكور الأمريكان ممكن تضيع عليك كلية أحلامك، التنسيق مش مجرد رقم، دي حسبة معقدة بين الـ GPA والـ EST والـ SAT تعال أقولك الخلاصة اللي مكتب التنسيق مش هيشرحهالك

ناس كتير بتسألني أجيب كام، أدخل كلية إيه، إزاي أحسب سكوري، وأمتى أقدم؟ خليني أرتبلك الصورة خطوة خطوة وبشكل واضح

أولاً: التنسيق الحكومي

التنسيق الحكومي أسهل حاجة من حيث الإجراءات لأنه مبني على خطوات واضحة، واللي لازم تعرفه:

امتحانات SAT وACT وEST:

لو جايب ACT 1 لازم تعمله Convert لسكور من 1600 قبل ما تستخدمه في التنسيق.

لو جايب SAT أو EST، السكور أصلاً من 1600، يبقى تستخدمه مباشرة.

لو هتقدم ACT 2 أو SAT Subject يبقى نفس الطريقة، لازم تتأكد من تحويل الدرجات بالشكل الصح.

GPA:

لازم يكون موجود لأنه جزء من مجموعك النهائي للتنسيق

الخطوة النهائية:

بعد ما تجمع كل المكونات دي (SAT/ACT + ACT2/SAT Subject + GPA) يبقى مجموعك النهائي جاهز

دي المرحلة اللي بيتم فيها ترتيب الطلاب وإدخالهم للكليات الحكومية حسب درجاتهم

ملاحظات مهمة:

التنسيق الحكومي للطلاب الدبلومة الأمريكية يبدأ غالبًا أواخر يوليو أو أول أغسطس

كل أرقام زي 1400 للطب أو 1450 للهندسة هي مجرد أرقام تقريبية متداولة بين الطلاب، مش أرقام رسمية من وزارة التعليم العالي

لازم ترسل درجات SAT إلكترونيًا من College Board للرمز الخاص بمكتب التنسيق في مصر

لو درست خارج مصر، لازم تثبت إقامة قانونية في البلد اللي درست فيها

ثانياً: الجامعات الأهلية والخاصة

الجامعات الأهلية والخاصة ليها قواعد مختلفة شوية:

المجموع النهائي:

بدل 124، بيتم الحساب على 130 درجة

ال SAT أو EST: تقسم على 1600 وتضرب في 75

ال ACT 2 أو SAT Subject: تقسم على 1600 وتضرب في 15

الGPA: حسب الطبيعي من 40

الحد الأدنى للقبول:

الطب غالبًا يبدأ من 85% إلى 90%

الهندسة حوالي 80%

الأرقام دي تقريبية وبتديك فكرة عن المنافسة

أسبقية التقديم:

الجامعات الخاصة والأهلية بتشتغل بنظام first come, first served

كل ما تقدم بدري (من نهاية ديسمبر أو بداية يناير)، فرصك أكبر

غالبًا بيكون فيه Application + Interview + Deposit مبدئي

خلاصة الكلام

ما تسألش على SAT بس أو ACT بس، القبول مبني على مجموع كل العناصر: SAT/ACT + ACT2/SAT Subject + GPA

التقديم المبكر دايمًا بيساعد، خصوصًا للجامعات الخاصة والأهلية

الأرقام اللي بتتداول على المنتديات مجرد تقريبية، مش رسمية

أهم حاجة تبعت درجاتك رسميًا من College Board وتضمن كل الأوراق المطلوبة

وما تنساش تسأل عن كورستنا لو حابب نساعدك تحسب مجموعك وتجهز كل حاجة للتقديم

أكبر فخ بتقع فيه مامي الأمريكان هو جملة لسه بدري يا حبيبي إحنا في جريد 10، الحقيقة إن جريد 12 هي وقت الحصاد، مش وقت التأسيس خالص 🧐

لو ابنك في جريد 11 وسكوره لسه محلك سر، او لسه داخل جريد 10 وإنتي خايفة يكون اختيار "الأمريكان" هو اللي هيضيع مستقبله

يبقى لازم تقرئي الكلمتين دول، لأن مفيش حد شغال في المنظومة هيقولهم لك بالصراحة دي

📌 اتأكدي إنك عاملة متابعة (Follow) للقناة
عشان ابنك يوصل لهدفه من أقصر طريق 🔥

ليه 70% من طلبة الأمريكان بيقولوا:

يا ريتنا ما دخلنا؟

مش عشان النظام وحش، بالعكس
النظام ده جنة للطالب اللي بيفهمها وهي طايرة

بس المشكلة في "الفخاخ" اللي منصوبة للأهالي في الطريق:

⚠️ الفخاخ الثلاثة القاتلة:

1) فخ المحاولات الكتير :
الطالب بيطمن إن عنده 12 محاولة، فيقضي جريد 10 و 11 "بيجرب"، ويصحى في جريد 12 يلاقي السكينة سرقته
والتنسيق قفل في وشه

2) فخ الوكيل النصاب:
اللي يبيع لك حلم الـ 40/40 في الـ GPA
وياخد "إيميلك وباسوردك" رهينة، وفي الآخر تكتشفي إن الاعتماد مضروب، أو المدرسة مش مسجلة

3) فخ التأسيس:
المدرسين اللي بيحفظوا تريكات (Tricks)، والامتحان دلوقتي (EST/ACT) بقى بيعتمد على الـ Logic والسرعة
الطالب يدخل الامتحان يلاقي الأسئلة "لفت"، فيقف مكانه والسكور يقع

الحقيقة اللي بتوجع

بس بتنور لك الطريق:

دخول "هندسة حكومي" من الأمريكان مش مستحيل،
بس محتاج 5% من الطلبة "الأذكياء"
اللي اتأسسوا صح من جريد 10،مش اللي استنوا لأخر لحظة

الـ GPA هو الأمان:
لو مدرستك مش بتديكي 40/40
أو على الأقل 39، يبقى إنتِ بترمى مجهود ابنك في الأرض
المجموع ده هو اللي بيشيل الطالب في "حسبة الـ 130%"

التنسيق مش بعبع:
الجامعات الأهلية والخاصة، بقت "فاتحة دراعاتها" لطلبة الأمريكان، بس الشاطر اللي يحجز مكانه
بسكور أمن (فوق الـ 1200) من بدري

تعملي إيه عشان "تحمي" مستقبل ابنك؟

🔹 التأسيس يبدأ من جريد 10:
ده مش رفاهية، ده الوقت اللي بنبني فيه الـ Basics
عشان يدخل جريد 11 يلم سكور من أول مرة

🔹 إيميلك ملكك:
مفيش مخلوق له حق ياخد بيانات ابنك، إنتي اللي بتديري اللعبة مش الوكيل

🔹 افهمي المعادلة:
(40% مدرسة + 75% امتحان دولي + 15% مواد تخصص)
= دي شفرة دخول طب وهندسة

واخيرا :

الأمريكان دبلومة هي
"أسرع وأذكى" طريق لكلية القمة لو اتلعبت صح
وهي "أغلى" طريق للفشل، لو مشيتي فيها بعشوائية

إحنا هنا عشان نضمن لابنك
التأسيس اللي يخليه "بريمو" من أول ترايل، ونعرفك إزاي تطلعي الـ GPA كامل وتختصري الطريق متنسيش تكلمينا.

الورقة دمن وزارة التربية والتعليم… ولازم كل ولي أمر يقراها كويس 👇

الفكرة بقت واضحة وصريحة:
مش أي حاجة اسمها American Diploma تبقى معتمدة وخلاص!

الوزارة بتأكد إن:
✔️ لازم المدرسة تكون معتمدة رسميًا
✔️ ولازم ملتزمة بضوابط التعليم الدولي
❌ غير كده… الشهادة ممكن ما تتعادلش

يعني ببساطة:
اختيار مدرسة غلط = مخاطرة بمستقبل ابنك

خلّي بالك…
مش اسم النظام هو المهم
المهم إن المدرسة نفسها معتمدة ومطبقة النظام صح 🔥

لو محتاج تعرف إزاي تختار صح أو تتأكد من اعتماد المدرسة… ابعت لنا و هنساعدك 👌

#تعليم

ماذا يعني فتح باب التقديم المبكر (للعام الجديد) بالجامعات الخاصة والأهلية والدولية بمصر ؟

فتح باب "التقديم المبكر" (Early Admission) في الجامعات الخاصة والأهلية والدولية في مصر هو نظام يعطي الفرصة لطلاب الثانوية العامة (أو ما يعادلها من شهادات أجنبية وعربية مثل الـ IGCSE والدبلومة الأمريكية) للتقدم وحجز مقعد في الكلية التي يرغبون بها قبل ظهور نتائجهم النهائية.

إليك تفاصيل ما يعنيه هذا النظام وكيف يعمل خطوة بخطوة:

1. الآلية وكيفية العمل

القبول المبدئي (المشروط): يتقدم الطالب ببياناته وأوراقه المتاحة (مثل درجات الصف الثاني الثانوي، أو التوقعات المبدئية للدرجات) ويدفع رسوم فتح الملف (Application Fees) وربما قسطاً مبدئياً لحجز المقعد. بناءً على ذلك، تمنح الجامعة الطالب إفادة بـ "القبول المبدئي".

ارتباط القبول بالتنسيق: هذا القبول ليس نهائياً، بل يظل معلقاً ومشروطاً بحصول الطالب في نهاية العام على الحد الأدنى للمجموع الذي سيقره "المجلس الأعلى للجامعات الخاصة والأهلية" للكلية المطلوبة في سنة تخرجه.

تأكيد القبول: بمجرد ظهور النتيجة النهائية الرسمية والتأكد من استيفاء الطالب للحد الأدنى، يتحول القبول المبدئي إلى قبول نهائي، ويُطلب من الطالب استكمال باقي الأوراق وتسديد المصروفات الدراسية.

2. الفوائد والمميزات للطلاب

ضمان مقعد في الكليات ذات الإقبال الكثيف: كليات مثل (الطب البشري، طب الأسنان، الصيدلة، الذكاء الاصطناعي، وعلوم الحاسب) تنفد مقاعدها في بعض الجامعات المرموقة بسرعة شديدة. التقديم المبكر يضمن مكاناً للطالب لتفادي زحام قوائم الانتظار (Waiting Lists) بعد ظهور النتيجة.

تخفيف الضغط النفسي: يمنح الطالب وولي الأمر قدراً من الطمأنينة وراحة البال خلال فترة الامتحانات، حيث يكون هناك خطة بديلة ومقعد مضمون بالفعل.

المميزات المالية: بعض الجامعات تقدم خصماً للتقديم المبكر (Early Bird Discount)، أو تضمن للطالب المحاسبة المادية على أساس مصروفات العام الحالي دون تطبيق أي زيادات سنوية قد تُقر لاحقاً.

3. ملاحظات هامة يجب الانتباه لها

سياسة الاسترداد (Refund Policy): من الضروري جداً الاستفسار عن شروط الجامعة بخصوص استرداد المبالغ المدفوعة. ماذا لو لم يحصل الطالب على المجموع المطلوب؟ أو ماذا لو تم قبوله لاحقاً في جامعة حكومية وقرر سحب ملفه؟ (تختلف السياسة من جامعة لأخرى، وبعضها يخصم المصروفات الإدارية فقط، بينما يخصم البعض الآخر نسباً أكبر).

اختبارات القبول (Admission Tests): بعض الجامعات (خاصة الأهلية والدولية) تشترط اجتياز اختبارات قبول في اللغة الإنجليزية أو القدرات الذهنية والعلمية كجزء من عملية القبول المبكر.

الموضوع قلب جد وبقى رسمي، اللي جاي على قد الطلب ⛔️

​لو عندك طالب في البيت الكلام ده مش مجرد بوست هتعديه، ده مستقبل بيترسم قدام عينك دلوقتي حالا ركز في كل حرف وأتأكد انك عامل متابعة عشان يوصلك كل جديد 🩵

​فاكرين من كام يوم لما نزلت فديو الرئيس السيسي قال: التخصصات اللي ملهاش لازمة خدوا فيها قرار، وقولوا للناس الدفعة دي مفيش منها تاني عشان ملهوش شغل؟

وقتها الكل افتكرها مجرد كلام بس الحقيقة إنها كانت ساعة الصفر، ​والنهاردة التنفيذ بدأ فعلياً

وزارة التعليم العالي بدأت تتحرك وبقوة، وشكلت لجنة بتلف على كل شبر في كل جامعة في مصر، واللجنة دي عندها سؤال واحد ملوش تاني:

التخصص ده بيأكل عيش ولا بيخرج عاطلين؟

​لو الإجابة "مبيأكلش" يبقى استعد للأزاله:

التخصص ده ممكن يختفي، أو اسمه يتغير، أو محتواه يتمسح ويتحط مكانه حاجة تانية خالص يحصل دمج

يعني اللي كنت راسم تدخل عليه السنة الجاية، وارد جداً تلاقيه بقى من التاريخ

​الوزارة قالتها في وشنا: سيتم تحديث البرامج الدراسية
يعني البرامج اللي موجودة حالياً استعد تتفاجئ بتغييرات مكنتش تخطر على بالك والهدف؟
إن سوق العمل مبيستناش حد

​اللي لازم ولادنا يفهموه:

ارشق في التكنولوجيا الوزارة بتفتح طريق واسع للتخصصات التكنولوجية الجديدة، ودي اللي هتلاقيها مسيطرة بعد

الثانوية والبكالوريا والامريكان دبلومة مفيش مفر من إنك تكون تكنولوجي بامتياز

​خد بالك من الحتة اللي جاية دي عشان أخطر حاجة:
"إعادة الهيكلة والدمج" يعني فيه تخصصات هتدوب في بعض، وتخصصات تانية "هتتلغي ضمنياً" عشان خلاص مابقتش بتلبي احتياجات السوق

وطبعاً الكلام ده مش على اللي بيدرسوا دلوقتي (دول في أمان)، الكلام ده على "الجدد" وطلبة ثانوي لما يوصلوا الجامعة
وضوع مش مجرد جامعة وخلاص ده "تنسيق كامل" حصل بين وزير التربية والتعليم ووزير التعليم العالي

يعني حتى مواد "نظام البكالوريا" ومساراتها وارد جداً تتعدل في أي لحظة عشان تناسب "النيو لوك" بتاع الجامعات

​من الآخر كدة:
يا التخصص يساوي "وظيفة" يا التخصص يبقى مجرد "ذكرى" في الشهادة

بكرة مش هيكون غير للطالب الشاطر اللي فاهم الدنيا رايحة فين من بدري

​ربنا يعين كل أب وأم على اللي جاي ويوفق ولادنا