Semba

Semba ........حضانة سيمبا .............
ترفيهيه....تعليميه......ثقافية ....تنمية مهارات فكرية ....تحفيظ قرآن....رحلات ...اشغال يدوية

طريقة تعليم الطفل القراءة والكتابة بسرعة و بكل سهولة

طريقة تعليم الطفل القراءة والكتابة بسرعة و بكل سهولة ، طريقة تعليم الطفل القراءة والكتابة بسرعة و بكل سهولة ، طريقة تعليم الطفل القراءة والكتابة بسرعة و بكل سهولة ، طريقة تعليم الطفل القراءة والكتابة بسرعة و بكل سهولة ، طريقة تعليم الطفل القراءة والكتابة بسرعة و بكل سهولة

طريقة تعليم الطفل القراءة والكتابة

طريقه عاديه جدا .........

اولا تحفيظ الطفل الحروف الهجائيه جيدا عده مرات ........ ولا مانع من وجود صوره مثلا لحرف الالف صوره أسد وتفهيم الطفل انه الحرف الذى يبدء به كلمه اسد وهكذا فى باقى الجروف

الى ان تنتهى هذه المرحله حفظ الحروف كلها وكل حرف كلمه بصورتها.

المرحله التى بعد ذلك ان تكتب للطفل كلمات كالمعتاده السهله كى يحفظ رسمها وشكلها

ومن هذا سيتجمع لدى الطفل مجموعه الحروف ثم بعد ذلك مجموعه من الصور التى تدل على الحروف ثم بعد ذلك مجموعه من الكلمات السهله المعتاده كأبى ؛ أمى ؛ اخى ؛ اختى وهكذا .

وبتكرار تلك الكلمات سيحفظ الطفل فى ذاكرته تلك الكلمات او على الاقل بعضها

وان انتهى الطفل من هذه الخطوات والمراحل ياتى الى الطريقه الصحيحه والنهائيه الى تهجئه اى كلمه .

وهى تهجئه حروف الكلمه وتشبيك تلك الحروف مع بعضها البعض والنطق بها

على ان يحاول الطفل مرارا وتكرار النطق الى ان يتعود ان شاء الله على النطق الصحيح وهذا بالمتابعه والمداومه على تلك الطرق

اللى يعجبها الموضوع وتحس انها استفادت منه تقيم عشان الموضوع يثبت والكل يستفيد

التدخل فى مرحلة الطفولة المبكرة.


التدخل المبكر هو نظام للخدمات المنسقة والذي من شأنه أن يعزز من نمو وتطوير الطفل ويدعم الأسر خلال السنوات الأولى الحرجة. وفي الولايات المتحدة، فإن خدمات التدخل المبكر للأطفال المؤهلة وللعائلات مقررة فيدرالياً من خلال قانون أو وثيقة تعليم الأفراد ذوي الإعاقة. فابتداءا من المشاركة ما بين الوالدين والمهنيين أو المختصين في هذه المرحلة المبكرة يساعد الطفل والأسرة والمجتمع بأسره.

خدمات التدخل المبكر التي تقدم ضمن سياق الأسرة يمكن أن:

تحسين كلاً من المكاسب التنموية والاجتماعية والتعليمية.
تقليل التكاليف المستقبلية المرتبطة بتوفير تعليم خاص والتأهيل واحتياجات الرعاية الصحية.
التقليل من مشاعر العزلة والتوتر والإحباط التي قد تواجه الأسرة.
المساعدة في تخفيف وتقليل السلوكيات عن طرق استخدام استراتيجيات السلوك الإيجابي والتدخلات.
مساعدة الأطفال ذوي الإعاقة على النمو حتى يصبحوا عناصر منتجة وأفراد مستقلة.

الأطفال في المراحل الأولية المعرضون لخطر الإعاقة يتلقوا المساعدة، وقبل ذلك تتلقى أسرهم الدعم نحو تنمية أطفالهم، كلما مرت بهم الحياة.[2]
نبذة تاريخية

جاء التدخل في مرحلة الطفولة المبكرة كتطور طبيعي من التعليم الخاص للأطفال ذوي الإعاقة (جورالنيك، 1997). وقد بدأت العديد من خدمات دعم التدخل في مرحلة الطفولة المبكرة كوحدات للأبحاث في الجامعات (على سبيل المثال، جامعة سيراكيوز في الولايات المتحدة و جامعة ماكواري في أستراليا). في حين أن خدمات الدعم الأخرى قد تم وضعها من قبل منظمات تساعد الأطفال الأكبر سناً.

وفي التسعينات، وضعت العديد من الولايات الأمريكية برنامجاً يمكن أن يوصي من خلاله طبيب الأطفال بفحص أو بفرز الأطفال الذين قد يحتاجوا إلى التدخل في مرحلة الطفولة المبكرة. وعادة ما يتم تقديم مثل تلك الخدمات مجاناً من خلال المنطقة التعليمية المحلية أو المقاطعة، على حسب الولاية.
قانون أو وثيقة تحسين تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (الجزء C)

برنامج الجزء C (في الأصل الجزء H) قد تم إقراره على مستوى الولاية، وهو عبارة عن نظام خدمات شامل متعدد التخصصات لتلبية احتياجات الرضع والأطفال الصغار الذين يعانون من تأخر في النمو أو تم تشخيص لديهم حالة جسدية أو عقلية مصحوبة بوجود احتمال كبير لحدوث إعاقة في نمو واحدة أو أكثر من المجالات التالية: النمو أو التطور المعرفي، النمو البدني، تطور اللغة والكلام، التنمية النفسية والاجتماعية، ومهارات المساعدة الذاتية. وبالإضافة إلى ذلك، يجوز للولايات أن تختار تحديد وخدمة الأطفال المعرضين للخطر. العوامل المستشهد بها بصورة عامة التي قد تضع رضيع أو طفل صغير في دائرة خطر تأخر النمو تشمل انخفاض الوزن عند الولادة، ضيق في التنفس كما لحديثي الولادة، نفص الأكسجين، نزيف في المخ، العدوى، والتعرض ما قبل الولادة للموم من خلال إساءة استعمال الأمهات للعقاقير والمواد المخدرة.

كل ولاية الآن تنفذ الجزء (C) بالكامل. وقد قدم التشريع الأصلي مرحلة مدتها خمس سنوات للولايات لتطوير نظامها الشامل لخدمة السكان المتضررين. وعلى الرغم من أن قانون أو وثيقة تحسين تعليم الأفراد ذوي الإعاقة لم يفرض مشاركة الولايات في الجزء (H/ C)، إلا أن الحوافز المالية القوية المقدمة من الحكومة الفيدرالية قد أدت إلى مشاركة كل ولاية. وقد تم تمديد المدة للولايات لخمس سنوات لأنها كافحت مع المطالب اللوجستية والمشتركة بين الوكالات والمالية من أجل تطوير نظام على مستوى الولاية. ولضمان وجود نهج منسق لتقديم الخدمات وتمويلها، تتطلب الأنظمة واللوائح الفيدرالية للجزء (C) أن تضع الولايات اتفاقيات بين الوكالات التي تحدد المسئولية المالية لكل وكالة وإدراج مجلس للولاية للتنسيق ما بين الوكالات لمساعدة الولاية الرئيسية في تنفيذ النظام على مستوى الولاية. وتحظر اللوائح أيضا استبدال الأموال وتخفيض المنافع بمجرد تنفيذ الخطة في كل ولاية (وزارة التعليم الأمريكية، 1993). وحيث أن الولايات والأقاليم الفيدرالية (على سبيل المثال، غوام، بورتوريكو، وجزر فيرجين) قد بدأت التخطيط لتنفيذ P.L. 99-457 وفي وقت لاحق قانون أو وثيقة تحسين تعليم الأفراد ذوي الإعاقة، كان التزامها الأول هو تعيين وكالة من شأنها أن توفر القيادة في تخطيط وإدارة النظام الشامل للولاية. وفي عام 1989، كان ل (22) ولاية أو إقليم وزارة التعليم بوصفها الولاية الرائدة، وكان ل (11) آخرون وزارة الصحة، ول (9) وزارة الخدمات الإنسانية، بينما كان للولايات المتبيقية وزارات إو إدارات مجتمعة أو إدارات الصحة العقلية أو الإعاقات التنموية (تروهانيس، 1989).[3]
تلاقي (مقابلة) المراحل الرئيسية لتطور الطفل

كل طفل ينمو ويتطور بشكل فريد من نوعه بمعدله أو معدلها الخاص. معظم الفروقات الوقتية بين الأطفال من نفس العمر تعتبر لا شئ يدعو للقلق. ولكن لكل طفل من بين عشرة، قد تكون تلك الاختلافات ذات صلة بتأخر في النمو. وكلما أسرعنا في تحديد تلك التأخرات، كلما أصبح من الأسرع للطفل بأن يكون قادرا على اللحاق بأقرنائه.
المعالم الرئيسية لسن الولادة إلى ثلاث سنوات

في عمر شهر واحد، يستطيع معظم الأطفال:

رفع رؤوسهم قليلا عند الاستلقاء على بطونهم
مشاهدة الأجسام لفترة وجيزة
ينسحبوا بعيدا عن البطانية على وجوههم.

في عمر ثلاثة شهور، يستطيع معظم الأطفال:

رفع رؤوسهم وصدورهم عند الاستلقاء على بطونهم
إصدار أصوات هديل
اتباع شخص متحرك بعيونهم
الابتسام لشخص ما

في عمر ستة أشهر، يستطيع معظم الأطفال:

الجلوس مع دعم طفيف
الالتفاف من ظهورهم إلى بطونهم
الرد على أسمائهم بالنظر.

في عمر (12) شهر، يستطيع معظم الأطفال:

سحب أنفسهم للوقوف واتخاذ خطوات بانعقاد الأيدي
يتبعوا بعيونهم الاتجاه الذي نشير إليه
بدء لعبة النظرة الخاطفة والصوت "بوو"، تقليد التصفيق بالإيدي، الإشارة ليريك شيئا
قول اثنين أو ثلاث كلمات بصورة منتظمة
الجلوس عند مطالبته بذلك

في عمر (18) شهر، يستطيع معظم الأطفال:

المشي إلى الخلف
النزول على الدرج ممسكين بيد شخص بالغ
استخدام الكلمات والإيماءات (مثل أخذك بيده) لتلبية احتياجاته
أداء لعبة تظاهر بسيطة مثل التحدث في الهاتف، وإطعام الحيوانات المحشوة.

في عمر (24) شهر، يستطيع معظم الأطفال:

ركل كرة كبيرة
وصف إصابة أو مرض لشخص بالغ (صدم رأسي)
إظهار الاهتمام بالأطفال الآخرين من خلال منحهم لعبة او الأخذ بيدهم

في عمر (32) شهر، يستطيع معظم الأطفال:

الادعاء بكونه حيوان أو شخصية مفضلة
التحدث عن الماضي/ والمستقبل
جواب الأسئلة التي تبدأ ب "ماذا"، و "أين" و "من" بسهولة
تقليد رسم خط أفقي بعد إظهاره له
الإمساك بقلم تلوين باستخدام ثلاث أصابع.[4]

خدمات التدخل المبكر

فيما يلي قائمة بما يمكن أن يوفره التدخل المبكر:

خدمات وأجهزة تكنولوجيا مساعدة- المعدات والخدمات التي يتم استخدامها لتحسين أو الحفاظ على قدرات الطفل في المشاركة في أنشطة مثل اللعب والتواصل والأكل أو التحرك.
السمع- تحديد وتوفير الخدمات للأطفال فاقدي السمع والوقاية من فقدان حاسة السمع.
تدريب الأسرة- الخدمات المقدمة من قبل موظفين مؤهلين لمساعدة الأسرة في فهم الاحتياجات الخاصة للطفل وتعزيز نمو الطفل.
الخدمات الطبية- فقط لأغراض التشخيص أو التقييم.
خدمات التمريض- تقييم الحالة الصحية للطفل بغرض تقديم الرعاية التمريضية، وتوفير الرعاية التمريضية لمنع المشاكل الصحية، واستعادة وتحسين أدائها، وتعزيز الصحة المثلى والنمو. وهذا قد يتضمن تقديم الأدوية والعلاجات وغيرها من الإجراءات التي يحددها الطبيب المعتمد.
خدمات التغذية- الخدمات التي تساعد على تلبية الاحتياجات الغذائية للأطفال والتي تتضمن تحديد مهارات التغذية ومشاكل التغذية والعادات الغذائية وأفضلياتهم الغذائية.
العلاج المهني- الخدمات التي تتعلق بمهارات المساعدة الذاتية، والسلوك التكيفي واللعب والحسية والحركية والتطور الوضعي.
العلاج الطبيعي- الخدمات التي تمنع أو تقلل من صعوبات الحركة والمشاكل الوظيفية ذات الصلة.
الخدمات النفسية- إدارة وتفسير الاختبارات النفسية والمعلومات حول سلوك الطفل والظروف الأسرية المتعلقة بالتعلم والصحة العقلية والتطور وكذلك خدمات التنظيم بما في ذلك تقديم المشورة والتشاور وتدريب الوالدين وبرامج التعليم.
تنسيق الخدمات- شخص يعمل في شراكة مع الأسرة من خلال توفير المساعدات والخدمات التي تساعد الأسرة على التنسيق والحصول على حقوقهم في إطار برنامج التدخل المبكر والخدمات المتفق عليها في IFSP.
خدمات العمل الاجتماعي- إعداد تقييم لنقاط القوة الاجتماعية والعاطفية واحتياجات الطفل والأسرة، وتقديم الخدمات الفردية أو الجماعية من قبيل المشورة أو تدريب الأسرة.
التعليمات الخاصة- تشمل تصميم بيئات التعلم والأنشطة التي تعزز نمو الطفل، وتزويد العائلات بالمعلومات والمهارات والدعم لتعزيز وتحفيز نمو الطفل.
تقويم النطق واللغة- خدمات للأطفال ذوي التأخر في مهارات التواصل أو المهارات الحركية مثل ضعف العضلات حول الفم أو البلع.
خدمات الرؤية- التعرف على الأطفال الذين يعانون من اضطرابات بصرية أو تأخر وتقديم الخدمات والتدريب لهؤلاء الأطفال.[2]

توفير التدخل في مرحلة الطفولة المبكرة

وضع روبن مكويليام (2003، 2010 [5]) نموذجاً يركز على خمسة عناصر: فهم البيئة الأسرية من خلال الخرائط البيئية، تقييم الاحتياجات الوظيفية من خلال مقابلة قائمة على الإجراءات، تقديم الخدمات متعددة التخصصات من خلال استخدام موفر الخدمة الأساسية، الزيارات المنزلية القائمة على الدعم عن طريق التشاور مع الوالدين، والتشاور التعاوني لرعاية الأطفال من خلال التدخل الفردي ضمن الإجراءات.[6] "هذه الخدمات هي التي يتعين توفيرها في الإعداد الطبيعي للطفل، ويفضا على المستوى المحلي، مع اتباع نهج المنحى الأسري والفريق متعدد الأبعاد". ويمكن توفير التدخل في مرحلة الطفولة المبكرة ضمن برنامج يستند إلى المركز (مثل Early Head Start في الولايات المتحدة)، وبرنامج يستند إلى المنزل (مثل بورتاج في بريطانيا)، أو برنامج مختلط (مثل Lifestart (أسرة محورها التدخل في مرحلة الطفولة المبكرة ومدرسة لخدمة الأطفال ذوي العاهات الخلقية أو التوحد) في أستراليا). ويتم تمويل بعض البرامج كلياً من قِبل الحكومة، والبعض الآخر يكون خيري أو مقابل دفع رسوم، أو مزيج من ذلك.

يتكون فريق التدخل في مرحلة الطفولة المبكرة عموما من معلمين ذو تدريب تعليمي خاص، وعلماء أمراض لتقويم النطق واللغة، وأخصائيي علاج طبيعي، ومعالجيين وظيفيين، وغيرهم من موظفي الدعم مثل المعالجيين الموسيقيين، ومساعدي المعلمين، ومستشارين. ومن السمات الرئيسية للتدخل في مرحلة الطفولة المبكرة هو النموذج متعدد التخصصات والذي يناقش فيه الموظفون ويعملوا على أهداف حتى عندما يكونوا خارج تخصصهم: "في الفريق متعدد التخصصات، فإن الأدوار ليست ثابتة. ويتم اتخاذ القرارات من قبل المتخصصين المتعاونين في مرحلة ابتدائية. والحدود بين التخصصات تكون غير واضحة عمداً لتوظيف أو إعمال (المرونة الانتقائية المستهدفة)" (باجليانو، 1999).

ويتم اختيار الأهداف من قبل الأسر من خلال خطة خدمية للأسرة سنوية أو نصف سنوية، والتي تنتج من لقاء الأسر والموظفين وتحدثهم معا حول المخاوف والاهتمامات الحالية فضلا عن الاحتفال بالإنجازات.

https://www.youtube.com/watch?v=72F6rYHWbrw

تعليم الأطفال الأرقام العربية الأرقام من 1 لي 10 "أغنية" شاهدي أيضا الارقام من 1 - 10 بالانجليزى للأطفال http://ar-blog-baby.blogspot.com/2011/07/1-10.html تعليم الأطفال الحروف الإنجليزية (فديو( http://ar-blog-baby...

جدول إطعام اﻷطفال من سنّ 4 شهور حتي عامين

منذ ولادة طفلك حتي الشهر الرابع، يكن مصدره الرئيسي للتغذية هو لبن اﻷم (الرضاعة الطبيعية) أو الرضاعة الصناعية في بعض الأحيان ويكن ذلك في هذا العمر كافيًا له تمامًا..مع نمو صغيرك شهر بشهر، تصبح احتياجاته الغذائية متنوعة، كيف تتدرجين له في الطعام؟ متي تقدمين له الطعام الصلب و السائل؟ جميعها أسئلة تدور في ذهن اﻷمهات، خاصة اﻷمهات الجدد..

[اقرأي أيضًا: 3 وصفات صحية وشهية ﻹطعام الرضع]

واﻵن إليكِ هذا الجدول التوضيحي لأنواع الطعام والتغذية المناسبة لرضيعك في كل سنّ.


سنّ الطفل نوع الطعام

4 : 6شهور
يظل حليب الثدي مصدر رئيسي لتغذية طفلك، أيضًا يصبح طفلك مستعدًا لتناول الطعام الصلب، ويظهر ذلك في تصرفاته ﻷخذ الملعقة أو الطعام من يديكِ، يمكنكِ البدء في إعطائه الطعام الصلب كالخضروات و الفواكه المهروسة بالملعقة و سيبدأ يتقبل فكرة البلع و استطعام اﻷكلات.
7 : 9 شهور
هنا ينتقل طفلك لمرحلة طعام اﻷصبع، أي الطعام الذي يمكن أن يمسكه بيديه و يتناوله، أصابع الفواكه مثلاً، تناول المياه في كوب بدلاً من الببرونة.. وهكذا ينتقل من مرحلة الطعام المهروس للطعام الذي يمكنه محاولة تناوله بنفسه من الطبق.

8: 10 شهور
يبدأ في تناول اﻷطعمة اﻷكثر صلابة (أطعمة اﻷصبع) و تناول المياه و السوائل المتنوعة في كوب مخصص لها، كما تتطور القدرة على بلع الطعام لدي الطفل مع ظهور بعض اﻷسنان و النياب التي تساعد على مضغ الطعام

10 : 12 شهر
هنا يصبح طفلك الصغير لديه القدرة على تناول الطعام بنفسه، من خلال الطبق الصغير و الملعقة البلاستيكية! في هذه المرحلة يكن الطفل قادرًا على الجلوس في المقعد المخصص له، تناول أنواع الطعام المتعددة، المكرونات و اﻷرز و اﻷجبان وغيرها من اﻷطعمة المفيدة له، كما تصبح قدرته على البلع و المضغ متطورة و عليكِ تقديم الطعام له في أدوات مثل أدوات الكبار خاصة إذا كنتِ تخططين لفطامه من الببرونة ، فهذا أفضل توقيت لذلك.

من سنّ عام حتي عام ونصف يبدأ الطفل في التعبير عن إحساسه بالجوع و الشبع، يتخطي مرحلة الكوب الذي يشبه الببرونة إلي مرحلة الكوب العادي لتطور قدرته على البلع أيضًا، كما يمكنه تناول الطعام بدون أن يجلس بكرسي اﻷطفال المخصص للطعام يمكنكِ تقديم اللحوم و البيض و اللبن البقري له في هذه المرحلة..هو اﻵن في مرحلة الصغار و ليس الرضع.
عام ونصف حتي عامين وهنا يبدأ طفلك بالتعبير عن إحتياجه للطعام بالكلام مثل نطقه لأسامي الأطعمة و تعبيره بأنه يريد المزيد أو شبع من الطعام،كما اً يبدأ في استخدام اﻷطباق و الملاعق العادي، يمكن أن يعبر عن رفضه للطعام بالقذف أو اللعب بالطبق أثناء اﻷكل، يصبح منتقي لأنواع الطعام و مذاقه أيضًا.

[اقرأي أيضًا: نصائح لفطام طفلك من الببرونة]
نصائح سوبرماما:

امنعي تقديم الملح لما قبل سن سنة. قد يضر الملح الكبد، وهو بعد لم يكتمل نموه.
امنعي السكر الصناعي. فقط قدمي ما هو حلو بطبيعته
لا تقدمي اللبن البقري قبل سن سنتين. ويفضل أيضا ألا تقدمي له لبن صناعي.
إذا قررت تقديم اللحوم له لا تقومي بذلك قبل سنّ 9 شهور، تأكدي أنها من مصدر جيد واعطيه كميات قليلة، لأن اللحوم صعبة الهضم.

نصائح لتصبحين الأم الصديقة لأطفالك


كل أم تتمنى أن تصبح أماً مثالية وقدوة ﻷولادها، لكن لا تعرف كيف تفعل ذلك؟ وكيف تجعل ابنها يراها اﻷم المثالية والشخص المفضل لديه بدلاً من الأخرين؟!.. لذا عليكِ قراءة المقالة التالية، لتتعلمى كيف تفعلين ذلك.

أولا
يمكنك التعامل مع طفلك على أنه صديقك وأنكِ لست أمه فقط، بل صديقته المقربة، والتى تعطيه النصائح إذا حدث شيئاً ما، وبالتالى سوف تكسبينه فى صفك، وسوف يعتبرك أمه و صديقته المفضلة.

ثانيا
يمكنك احتضان طفلك كل ليلة وقراءة إحدى القصص المفضلة لديه قبل النوم، أو اللعب معه باﻷلعاب الخاصة به، مع تحضير بعض الأكلات التى يفضلها.. وهكذا، سيحبك أكثر وتكونين مفضلة لديه.

ثالثا
عليكِ أن تقضى أكبر وقت ممكن مع أطفالك، مما يجعلهم يشعرون باﻷمان ويحبون التواجد معكِ دائماً.

تطوير المهارات لدى الطفل.



كل ما تقدمينه لطفلك في السنوات القليلة الأولى من قراءة أو غناء أو عزف يساعده على تطوير قدراته المعرفية. وأي إهمال للتواصل بينك وبين طفلك أو تعطيل لتلك الملكة قد يؤخر من هذا التطور.
في هذه الأيام، يقضي كثيرٌ من الصغار أوقات الفراغ أمام الشاشات المختلفة مثل التلفاز والكمبيوتر والدي في دي والبلاي ستيشن وغيرها وهو ما يمنع الصغار من استخدام مخيلتهم الخاصة التي تعد حجر الأساس في التنمية المعرفية للطفل.
الخيال من أهم وسائل التطور المعرفي للصغار فكيف يمكنك تشجيعه بما يعود عليهم بالفائدة؟
الخيال واللعب الخلاق
يُعد اللعب التخيلي أو الإبداعي من أنواع اللعب المبتكرة والخلاقة ويعتمد في ذلك على استخدام الصغير لعقله ومخيلته ومهاراته الفكرية والعقلية والجسدية والحركية، وله أنواع عدة كالرسم والتلوين واللعب بالصلصال واللعب مع الصديق التخيلي وغير ذلك مما يحفز عقله على الحركة والتفكير بعكس التلقي الذي يعتمد عليه قضاء الوقت أمام الكرتون أو الألعاب المختلفة أمام الشاشات.
أنواع اللعب التخيلي

اللعب اليدوي ومنه التلوين والرسم والصلصال والقص واللصق بالأوراق الملونة.
المسرحيات بأداء محدد لقصة يعرفها من المدرسة أو من قصص ما قبل النوم، ويمكن أن تشاركيه فيها بأدوات مناسبة كالأسلحة مثل السيف والملابس المناسبة لفارس أو أمير كما في قصص العصور الوسطى أو التاريخ الإسلامي مثلًا أو غير ذلك.
ألعاب التخيل مثل أن يكون الابن طبيبًا في عيادة أو تاجرًا أو صاحب شركة ومكتب أو مهندسًا مع عماله أو صاحب مطعم أو مدرس مع تلاميذه وغير ذلك أو أم مع صغارها.
ممارسة الرياضة في المنزل أو التدرب على بعض ما يتعلمه في النادي من الأفكار المناسبة أيضًا
العزف على إحدى الآلات الموسيقية أو كتابة أغنية خاصة بكما مثلًا أو حتى غناء ما يحفظه من أغنيات.

(اقرأي أيضًا: أهمية تنمية حس الخيال لدي اﻷطفال)
كيف يمكنك تشجيع طفلك على ممارسة ألعاب إبداعية وخلاقة؟

خصصي مساحة محددة لطفلك تكون هي مكان اللعب الخاص به على الدوام وحبذا لو كانت مساحة كبيرة نوعًا ما. اجعليها مخصصة للعب ولا تسمحي للإخوة الكبار أو لك ولأبيه بدخولها إلا لمشاركته اللعب فهي منطقة اللعب فقط وليست للمذاكرة أو لتناول الطعام.
اختاري للقراءة كتبًا ملونة برسوم واضحة وألوان زاهية خاصة في السن المبكر الذي تكون عيناه هي وسيلته للتعرف على ما حوله. في السن الأكبر قد يكون ما يجذبه هو محتوى القصة.
كوني مبدعة في طريقة روايتك للقصة فقلدي أصوات الحيوانات وليكن صوتك موحيًا بالشر أو بالخير وبالغضب أو بالهدوء والمحبة وهكذا.
لا تنهريه عند طرحه أسئلة معينة أو عند كثرة الأسئلة. أجيبي عليه بما يناسب عمره وإن كنت لا تعرفين فقولي له سأبحث وأجيبك ولا تهملي إجابته. شجعيه على التفكير والبحث وطرح السؤال.
في السن المبكر قد يكذب الطفل كثيرًا وهو لا يعرف معنى الكذب بل هي قوة الخيال لديه، لذا كوني صبورة ووجهيه لعدم الكذب بشكل غير مباشر من خلال القصص وتجاهلي تمامًا أي كلام غير حقيقي يعتمد على الخيال. ومع ذلك عليك التأكد من كلامه إن جاء يشكو لك من شيء يؤذيه فربما يكون هذا الأمر صحيحًا.

(اقرأي أيضًا: تنمية مهارة اﻹبداع عند اﻷطفال)
فوائد الخيال عند الأطفال
من أنواع اللعب التخيلي التي عرضناها يتبين أن فوائد الخيال عند الأطفال كثيرة وأهمها:

تطوير المهارات العقلية والمعرفية
تطوير المهارات الاجتماعية في الأنشطة الجماعية
تعزيز الثقة بالنفس
تعزيز المهارات اللغوية

حديثو الولادة لا يفعلون شيئا غالبا سوى الأكل والنوم والإخراج ثم الأكل والنوم والإخراج مرة أخرى. ولكن مع الشهر الثالث، ستبدأين في الشعور أن هذا المخلوق الصغير في حاجة للتسلية والإنشغال باللعب.. وستسألين نفسك، ماذا يمكن أن أشترى له من ألعاب في هذه المرحلة؟

بينما يستمتع كل طفل بأن تلعب الأم معه تلك الألعاب البسيطة ذات الرتم الواحد مثل أن تخفي وجهها ثم تكشفه فيضحك هو، فإننا كأمهات نفضل أن نجد ألعابا تسليهم وكذلك تعلمهم وتطور من مهاراتهم الوليدة. لذلك، أعددت لك قائمة بعشرة ألعاب مناسبة للأطفال في أول سنة من حياتهم.

١- بساط اللعب
بداية من سن ٤ شهور، يجب أن تبدأي في تشجيع ابنك على اللعب - وهو لم يعرف الجلوس بعد - لتقوية عضلات الرقبة وتشجيعه قدر الإمكان. وهنا يأتي "بساط اللعب" مناسبا حتى لمن هم في عمر يوم واحد. فبساط اللعب هو بساط معلقة به بعد الأشكال والعرائس الملونة وناعمة الملمس. بعض هذه الأبسطة يناسب الطفل في مرحلة النوم على الظهر، أو الجلوس أو الحبو. هذا النوع من الألعاب مناسب جدا لتطوير الحركة لدى الطفل وكذلك تطوير التنسيق بين الرؤية واستخدام اليدين

الإشارة عند الرضع

أحد مصادر فرحتك العارمة كأم هي عندما ينطق طفلك كلمته الأولى. فتعلم الكلام بالنسبة للآباء ليس فقط دليلًا على نمو طفلهم، ولكن أيضًا أن التواصل والتعبير عن احتياجاته سيسهل الحياة قليلا. ويحدث هذا عند المرحلة العمرية ما بين 18 – 36 شهر. لكن حتى يصبح طفلك قادرًا على النطق بما يكفي للتعبير عن احتياجاته، قد يكون هناك بعض الإحباط في ظل وجود طفل غير مدرك (غير قادر على التعبير) وأم حانقة.

لكن هناك حل: هناك تعاون ما بين العين واليد يتطور أسرع من المهارات اللغوية، فيمكنك تعليم طفلك لغة الإشارة وإعطائه الفرصة لإخبارك بما يريد بدءًا من عمر 8 شهور.

(اقرأي ايضاً: الكلام عند الأطفال في السنة الأولى )

ولغة إشارة الطفل سهلة التعلم. مثل تعليمه التلويح بيده باي باي. في كتابها "إشارات الطفل" تقول د/ ليندا أكريدولو :"بسبب رغبتهم الدفينة في التواصل, يستطيع الاطفال بفطرتهم تحديد طرق الكلام باستخدام إشارات .بسيطة تعكس اهتماماتهم أو رغباتهم، مثل : اللهاث– للكلب، شم الزهور، والتلويح بذراعهم كالطائر

فالطفل يشير عندما تقومي بتعليمه لغة الإشارة للتواصل عما تريديه. مثال بسيط: عندما يهز طفلك رأسه علامة على "لا" و تحريكها لأعلى وأسفل كناية عن "نعم". يمكنك تطبيق هذا المبدأ على نطاق واسع من الكلمات لمساعدة طفلك على التواصل معك بشكل أفضل حتى تتطور مهارتهم الصوتية.

يشجع الكثير من أطباء الاطفال الأباء على استخدام إشارات الأطفال، بما فيهم د. روبين هانسن الذي يعتقد أن "لغة إشارة الأطفال مهمة لتطور عقل وقلب الطفل تماما مثل أهمية العلاج / التمريض لتطوير جسمه".
ما هي أهمية لغة إشارة الاطفال؟

تقليل البكاء والعصبية والإحباط.
السماح للطفل بالتعبير عن احتياجاته.
تعزيز التواصل مع طفلك وتقوية الروابط.
إظهار مدى ذكاء طفلك.
مساعدة طفلك على تطوير المهارات اللغوية والتحدث مبكرا. (اقرأي ايضاً: أفضل الأنشطة للرضع)
رفع تطور طفلك العقلي والعاطفي.
تقوية ثقة طفلك بنفسه.

عشر خطوات لإشارة ناجحة:

في حين أن إشارات الأطفال سهلة وعفوية، فإنه ينصح أن تقومي بعمل بحث قبل البدء في هذه الخطوة, وهناك العديد من المواقع مخصصة لهذا الموضوع باستفاضة. ولقد قمنا بتبسيط العشر خطوات لإشارة ناجحة من كتاب "إشارات الأطفال".

البدء بتعريف إشارات جديدة وسهلة بالتدريج
قومي باستخدام الإشارة و الكلمة معًا:فحتى مع معرفة طفلك بالإشارة جيداً، قومي دائما بنطق الكلمة، فالهدف الاساسي هنا هو تعليم طفلك النطق.
كرري الإشارة و الكلمة مرات عديدة:بالتكرار مع الأطفال هو مفتاح التعلم.
استخدمي الإشارة كلما كان ممكنًا:عند الإشارة لشئ مرئي، يمكنك الإشارة له مما يعطي طفلك دليل مرئي للوصل بين الكلمة و الشئ المقصود و الإشارة.
وجهي يدي طفلك بحنان, كلما أمكن:إذا كان طفلك يجد صعوبة في عمل شكل الإشارة, يمكنك بحنان الإمساك بيديه لتساعديهما على الإحساس بالحركة
اجعلي إشارة طفلك جزء من روتينك اليومي:قومي باستخدام الإشارة في كل فرصة سانحة: عند تغيير حفاض طفلك, في المول, في السيارة, أثناء مشاهدة التلفزيون.
حددي الفرص لتشكيل الإشارا:كرري الإشارة بكل احتمالاتها، فمثلًا اشارة عن القطة يمكن ان تعني: قطة حقيقية, قطة لعبة, قطة في التليفزيون, قطة كرتونية, او صورة لقطة..
راقبي إبداعات طفلك بمرونة:يمكن استخدام إشارات تم استخدامها سابقًا, مثل لغة الإشارة الخاصة بالصم, أو أن تخترعي إشاراتك الخاصة, أو يمكنك استخدام الإشارات المخترعة من ابنك. فلا يهم اذا لم يشير طفلك بطريقة صحيحة, فهنا لا يوجد صواب أو خطأ. المهم هو استخدام الإشارة ذاتها للشئ نفسه, للتعبير عن شئ بعينه في كل مرة.
كوني صبورة :كلما بدأت مبكرًا, كلما طالت الفترة اللازمة لالتقاط طفلك هذه اللغة. كما ان الأطفال تتطور بمعدلات مختلفة: الأطفال لا تتعلم الإشارة بنفس السرعة
اجعلي من وقت التعلم , وقت مرح: فيمكنك استخدام الكتب, الأغاني, الفيديوهات, كروت الإيضاح, و الألعاب, مع غمرك لطفلك بكثير من المدح و التشجيع و الحماس.

بعض النصائح لاختيار لغة الإشارة الخاصة بك:
تذكري النقاط الاتية عند قيامك باختيار الإشارة:

الإشارة تعني بشكل أو آخر الكلمة او الشكل المقصود
الإشارة يجب ألا تتطلب مهارات بدنية عالية
الإشارة يجب أن تكون مناسية لفهم طفلك
الإشارة يجب أن تختلف عن الإشارات الاخرى لسهولة تمييزها
الإشارة يجب ان تكون سهلة، حركة واحدة معبرة بدلًا من الحركات الكثيرة

كيف ينمو مخ طفلك

عندما يكون طفلك جنينا بداخلك تتخيلين مراحل نموه، وكيف ينمو كل جزء فى جسمه، وكذلك ينتابك شعور كبير بالسعادة عندما ترينه يكبر وينمو أمامك، كما أنكِ تسعدين عندما يبدأ فى استيعاب اﻷشياء، والذى يساعده على ذلك اﻹشارات التى يرسلها المخ لباقى أجزاء الجسم، فهل تريدين معرفة كيف ينمو المخ ومراحل نموه تابعى المقال التالى..

أولا: فى البداية يتم نمو مخ الطفل وهو جنين وحتى مرحلة الولادة يكون حجم المخ ربع حجم مخ الكبار، وعندما يبلغ الطفل سن سنتين يصل حجم المخ إلى ثلاثة أرباع مخ الكبار، وعندما يصبح 5 سنوات يكون حجم المخ قد اقترب من مخ الكبار تقريباً، مما يساعد الطفل على بدء استيعاب اﻷشياء والحركات، وذلك عن طريق الإشارات والاتصالات التى يرسلها المخ إلى باقى أجزاء الجسم.
ثانيا: تشكيل المخ يبدأ من السنه اﻷولى فى عمر الطفل، ففى تلك السنة يعتمد المخ على الحنان واﻷمان ولمس الطفل والبيئة المحيطة به، أما بالنسبة للثلاث سنوات التالية يعتمد المخ أكثر على اللعب والتحفيز والتشجيع، لمعرفة اﻷشياء التى حوله.
ثالثا: رغم أن معظم نمو المخ يكون فى الثلاث سنوات اﻷولى من عمر الطفل، وتعتبر سنوات الدراسة تعزيز للمخ بالمعلومات عن طريق الخلايا العصبية، التى توجد به فإنه من السهل تعليم اﻷطفال بعض اﻷشياء المعقدة والعادات الأخرى، وذلك من سن 3 إلى 6 سنوات، باﻹضافة إلى كيفية العمل واستخدام اﻷدوات والسيطرة على الانفعالات، وذلك ﻷن المخ يبدأ فى إرسال إشارات متكررة، يكون قد اعتاد عليها لباقى أجزاء الجسم.

خصائص نمو الطفل
لا ينمو الإنسان صفحة بيضاء، أو عجينة لينة، بل يحمل معه كل ما زرع فيه في سنواته الأولى من طاقات وقدرات ومواهب. ويعتقد بعض العلماء إن الثلاث سنوات الأولى من عمر الطفل هي التي تحدّد شخصيّة الإنسان. والبعض الآخر يقفز بها إلى 14 سنة.
ومعروف أن النمو النفسي عند البشر ليس متجانساً ومتوازناً بل يختلف حسب شخصيّة الفرد ("الأنا"). والمعادلة هذه تتوازن بين:

1. الحاجات والدوافع (الـ"هو").
2. التنازع بين غريزتي "الحب" (الـ Eros) و"الكره" (الـThanatos).
3. البيئة والمحيط والتربية والأخلاق ("الأنا الأعلى"). وفي المقابل ليس العمر الجسدي مرافقاً دائماً للعمر النفسي.
لذا علينا معاملة كل إنسان انطلاقاً من ذاته، لأنه شخص مستقل في حريته وإمكانياته وردود فعله الخاصة. وهذه المعاملة تساعد الإنسان على النمو.

الطفل في المدرسة الابتدائية (6-10 سنوات)

النمو الجسمي:
يغلب على هذه المرحلة قوة الصحة الجسمية والتميز بقلة القابلية للتعب، لذا يميل الطفل لقضاء اوقات طويلة في اللعب والجري والحركة ويصبر على الجوع. لكن يلاحظ ان نشاط الاولاد يكون اكثر عنفا، ويعتمد على النمو العضلي اكثر من البنات، اللواتي يبدو نموهن في تكوين ذهنهن وتكون العابهن اكثر هدوءا واقل عنفاً.

النمو الحركي:
تعتبر هذه المرحلة مرحلة النشاط الحركي العنيف، ويصحب ذلك عدم اهتمام الطفل بمظهره أو أناقته، وهو يقوم بالمخاطرات والتجارب. ولهذا يكون الطفل في هذه المرحلة اشبه "بالرجل البدائي" في حياته العملية البدائية.

النمو اللغوي:
تظهر في هذه المرحلة من عمره الطلاقة اللغوية، ويزداد المحصول اللفظي لديه ما يساعده على النمو اللغوي واتساع دائرة حياته الاجتماعية وكثرة تجاربه، ويميل لوصف مشاهداته والتعبير عن افكاره. ويكثر الطفل من القراءة، وبالأخص ما يتعلق بحياة النبات والحيوان واطفال الشعوب الاخرى.

النمو الانفعالي:
تتبلور في هذه المرحلة قدرة الطفل على التعبير عن انفعالاته باللغة، بدلا من التعبير الحركي. ونظراً لتمتعه بالمزيد من الحرية، فإن انفعالاته تكون في معظمها هادئة وسعيدة، فيما عدا ما يصادفه من احباط من جهة حاجاته ورغباته، أو ما يلقاه من متاعب الأخوة أو الزملاء المتمثلة بالمنافسة والغيرة والغضب.
ويجد في اللعب مع اصدقائه وأقرانه متنفسا لدوافعه المختلفة، ويميل للألعاب التي تحتاج الى تفكير عقلي كمكعبات الفك والتركيب. وتتأثر حياته بما يلقاه من التقدير والتشجيع، وما يشعر به من النجاح، وما يغمر به من الحب والعطف. وفي هذه المرحلة يقل بكاء الطفل، كما يتأثر كثيرا بالثواب والعقاب، وبخاصة العقاب المعنوي، ولا يقبل العقاب البدني. وفي سن العاشرة تظهر نزعة الطفل الى حب التملك والجمع والاقتناء.

النمو الاجتماعي:
في نهاية هذه المرحلة يظهر ميل الطفل الى تكوين الجماعات الصغيرة. غير ان تجمعهم لا يكون له صفة الدوام طويلا. وهنا تظهر الكثير من الصفات الاجتماعية المميزة لبعض الاطفال، مثل حب الزعامة، أو الميل للانقياد والتبعية وحب التعاون والمنافسة والغيرة وحب العزلة.
ويود الطفل في هذه المرحلة التخلص من التدليل والدلع، ولا يحب ان ينادى بأسماء الطفولة، ويود ان يكون له كيان ذاتي واستقلال، وتقل نزعته للتمركز حول نفسه، فلا يكون انانيا ويستجيب للنصح والإرشاد وتقل نزعته للعناد.
وعن طريق تجاربه مع اصدقائه وتعامله الاجتماعي تتكون عنده المبادئ الخلقية، كالصدق والأمانة والولاء للجماعة. كما يستطيع تعلم المبادئ الدينية والقيم الاخلاقية.

النمو العقلي والمعرفي:
تعتبر هذه المرحلة مرحلة النشاط العقلي المتدفق. وهي مرحلة يعتمد فيها على الواقع اكثر من الخيال.. فهو يريد ان يتعلم بنفسه بواسطة النشاط الذاتي والتجريبي والمحاولة. وبزيادة قدرته على التفكير المنطقي يستطيع تعلم الحساب، ويدرك الأبعاد المكانية والزمانية، واكتساب الكثير من اساليب السلوك، بالمحاكاة والتقليد والامتصاص والتقمص.

تطبيقات تربوية:
تعويد الطفل على النظام وتنظيم الوقت بين اللعب والعمل.
يجب ان تدور المناهج التي يتعلمها التلميذ حول موضوعات تناسب مداركه وقدراته، وتقدم له المعلومات بطرق مبسطة تساعد على تنمية حب التعلم لديه.
يُبنى التعلم في هذه المرحلة على النشاط والعمل، حيث يتعلم الاطفال عن طريق المشروعات التي يتعاونون فيها لتحقيق أهداف مشتركة.
إتاحة الفرص للرحلات وإقامة المخيمات، كي ينمو عند الطلاب حب التعلم الذاتي والبحث.
يجب احترام رغبات الطفل في تكوين الصداقات والعمل التعاوني.
ينبغي ان يكون المدرس قدوة صالحة في صفاته الخلقية والاجتماعية، حتى يكتسب منه الطفل العادات الجيدة.

الطفل في المدرسة المتوسطة (10- 14 سنة)

النمو الانفعالي:
ان للبلوغ المبكر في البنات، والبلوغ المتأخر في الأولاد مشكلات نفسية مصاحبة، حيث يشعر الولد أو البنت بحرج مركزه، بالنسبة لزملائه الذين في مثل سنه.

النمو العقلي والمعرفي:
تعتبر هذه المرحلة مرحلة تفتح المواهب وتميز القدرات والميول الخاصة، الأمر الذي يستوجب العناية باهتمامات الطفل والكشف عن ميوله والتعرف على استعداداته المتميزة.

النمو الاجتماعي:
نظراً للانتقال السريع من مرحلة الطفولة الى مرحلة البلوغ، فإن الأولاد والبنات يفاجأون احيانا بهذا التغير. ويعتريهم نوع من الدهشة ويجدون بعض الصعوبة في تفسير تطور حالتهم، وتكييف سلوكهم للتغيرات الجديدة، حيث يجد الفتى والفتاة انه قد اصبح كبيرا، ولا بد ان يتصرف تصرف الكبار، ولكنه في نفس الوقت لم ينضج النضج الكافي للقيام بهذا النوع من السلوك. لذا تمر به فترات من الحيرة والارتباك، لأنه يريد ان يعرف مكانه بين الكبار والصغار