06/06/2026
2ème Révision
activités de langue. Projet 1 , 2 , 3 .
PROJET 1/ Textes et documents d’histoire
1/La nominalisation comme procédé de reformulation
Activité 1/ Réécrivez les phrases suivantes en utilisant le procédé de la nominalisation.
1/ 1950, l’Angleterre participe pour la première fois à la coupe du monde.
R/1950, la première participation de l’Angleterre à la coupe du monde.
2/ Le match du siècle oppose l’Italie à l’Allemagne.
R/ Le match du siècle, l’Italie contre l’Allemagne.
3/Le Brésil remporte la coupe du monde. R/Le Brésil vainqueur de la coupe du monde.
Activité 2/ Condensez les phrases suivantes en utilisant chaque fois une reprise globale des expressions soulignées.
Ferhat Abbas ,Ben Yousef ben Khadda, Ahmed ben Bella, ont gouverné l’Algérie. R/ Ces trois présidents ont gouverné l’Algérie de 1961 au 1963.
Zighoud youcef ,Larbi Ben M’hidi ont sacrifié de leur sang pour l’indépendance de leur pays
Ces Chouhada sont morts pour leur pays.
Activité 3/ Reformulez les phrases suivantes en transformant le verbe en nom d’action.
Il est interdit de dépasser par la droite. R/ Le dépassement par la droite est interdit.
L’entreprise espère que ses ventes européennes augmenteront en 2015 .
R/ L’entreprise espère l’augmentation de ses ventes européennes en 2015. --------L’Algérie est réputée pour son patrimoine culturel et historique très riche . R/L’Algérie est réputée pour la richesse de son patrimoine culturel et historique
Activité 4 /Reformulez les phrases suivantes en commencant ainsi :
Exemple: L’Allemagne a remporté la Coupe du Monde de football
- La Coupe du Monde de football a été remportée par l’Allemagne
"Reformuler la pensée de l’autre, c’est la restituer sans aucune déformation. Afin de bien restituer cette pensée, il est nécessaire, au préalable, de bien écouter ou lire l’énoncé
"
Modèles de comptes rendus objectifs selon les critères d’évaluation au baccalauréat
Texte page 27 : Delphine pour mémoire D’après : Didier Deaninckx
C’est un texte d’Histoire de son auteur Didier Daeninckx, intitulé : « Delphine pour mémoire » édité dans Actualité de l’Emigration, à Paris en 1973 dont le thème est « Mémoire pour les victimes de la répression coloniale telles que Delphine Renard ». Sa visée communicative est multiple : informative, explicative et argumentative : faire partager aux lecteurs ses sentiments et dénoncer implicitement les actes de violence de la police française.
Tout d’abord , le narrateur personnage de l’histoire a relaté quatre (04) événements vécus durant son enfance avec des détails et des précisions :le 1er la fouille humiliante d’un Algérien dans une rue bondée à Paris à l’âge de 10 ans, le 2ème l’assassinat de deux jeunes italiens par un barrage de police à l’âge de 11ans, le 3ème et le 4ème à l’âge de 12 ans, la mort de la gosse Delphine de cinq ans dans l’explosion d’une bombe et deux jours plus t**d le même sort est réservé à l’amie intime de sa mère Suzanne Martorell .Ensuite, l’ auteur a retracé les étapes essentielles de la publication de son bouquin en commençant sa recherche à la bibliothèque nationale et la lecture des journaux de l’époque qui l’ont permis de comprendre l’étendue des événements pour enfin incriminer les autorités de son pays de l’époque de cette amnésie volontaire envers ces victimes et pour que l’oubli ne soit plus possible. FIN
L’auteur Didier Daeninckx 1949 , écrivain français des origines ouvrières.
Support : texte 2 page 35 : Femmes algériennes dans les camps
Présenté par Mahfoud KADDACHE, dans Récits de Feu, SNED, 1976
COMPTE RENDU OBJECTIF
Dans ce texte historique, présenté par l’historien Mahfoud KADDACHE , dans Récits de Feu, édition SNED ; Paru en 1976 ; une femme algérienne prisonnière dans un camp témoigne de la souffrance et du courage de toutes les prisonnières qui étaient avec elle.
Tout d’abord, elle a commencé par décrire leurs états d’âmes extrêmes, en vivant la grande joie, la grande souffrance et la grande terreur. Puis elle est passée à une description physique et morale de l’homme au sac qui, son apparition, provoque la peur chez les femmes détenues. En effet cette peur est justifiée par le fait qu’il lui arrive de dénoncer n’importe laquelle pour qu’il ne soit pas torturé par les paras. A la fin, la prisonnière a terminé son rapport adressé au F L N par une description des tortionnaires. La visée est : raconter pour témoigner.
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Support : texte 3 page 45 : Une guerre sans merci
D’après :Mahfoud KADDACHE, la conquête coloniale et la résistance, Editions Nathan et Enal
1988
TRACE ECRITE/ LE COMPTE RENDU OBJECTIF LACUNAIRE
-complétez le compte rendu objectif suivant par des mots convenables.
Dans ce texte historique intitulé « une guerre sans merci », extrait de la conquête coloniale et la résistance édité par Nathan et Enal en 1988 ; l’historien Mahfoud Kaddache fait une analyse d’un fait historique : la guerre coloniale.
En effet, il a commencé par contester les motifs avancés par les Français (coup d’éventail) pour donner d’autres qu’il justifie par des situations économiques, sociales et politiques. Puis, il a montré l’aspect brutal et impitoyable de la guerre menée pour occuper le pays et soumettre le peuple algérien. Trois faits racontés sont soutenus par des témoignages d’officiers français pour nous convaincre de la justesse de son point de vue .l’objectif de l’auteur est donc : analyser un fait et convaincre de son point de vu
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A/ Activités d’entraînement à l’écrit :
a) Le système d’énonciation
Exercice : « Salut Anis, je suis dans la bibliothèque, il y a ici des livres intéressants pour notre projet.
Rejoins moi, je t’attends » Amine (22 novembre 2010)
A partir de cet énoncé complétez le tableau suivant
"Le locuteur ?
" "Le destinataire ?
" "Le lieu de l’énonciation ?
" "Le temps de l’énonciation ?
"
"Amine désigné par je / notre/ moi
" "Anis/ te
" "La bibliothèque/ici
y
" "
22nov 2010
"
Note : l’énonciation est un acte individuel d’utilisation de la langue dans une situation donnée qui se traduit par la production d’un énoncé
-le temps utilisé est le présent de l’énonciation
b) les indices temporels :
Exercice : employez convenablement les indices temporels donnés dans les phrases suivantes ; puis complétez le tableau donné ci –après.
1° Il arriva en ……………….et ne repartit qu’en ………………. (Mars de l’année suivante / juin 1815)
2°…………………, il est tombé malade et a commencé à écrire ses mémoires qu’il n’a terminées que …………………………. (il ya deux ans/ cette année)
3° Il neige …………………..mais la météo annonce qu’il fera beau …………………….
(Demain / depuis hier)
4° En ……………. un jeune homme se présenta au château. A…………….. tout le monde dormait encore ( cette heure matinale / octobre 1920 à l’aube)
"Indices temporels absolus
" "Indices temporels relatifs liés à la situation d’énonciation
"
"-juin 1815
-octobre 1920 , à l’aube
" "-mars de l’année suivante
-il ya deux ans
-cette année
-depuis hier
-demain
-cette heure matinale
"
c) les marques de la subjectivité : les modalisateurs
Exercice/ Repérez les marques de la subjectivité de l’auteur puis réécrivez les phrases suivantes de manière neutre et objective
-C’est sûr ce pilote n’est pas un inconnu (la certitude : c’est sûr - la double négation)
Ce pilote est connu
-il a la chance d’être aidé par ses voisins qui sont extraordinaires (il a la chance de- l’adjectif extraordinaire)
Il est aidé par ses voisins
-le séisme aurait coûté la vie à plusieurs centaines de personnes ( le mode conditionnel- plusieurs( adj.)
Le séisme coûtera la vie d’une centaine de personnes
-il est dommage que ses résultats ne s’améliorent pas (il est dommage que :tournure impersonnelle)
Ses résultats ne s’améliorent pas.
-Il me semble qu’en un certain sens vous avez tort (il me semble qu’en un certain sens ,le point de vue)
- Vous avez tort
-REMARQUE/
Tout mot ou expression signalant le degré d’implication de l’auteur dans son énoncé est appelé : modalisateur.
Exemple :1) typographie du texte (caractère gras d’un mot/ majuscules , comme dans les appels et les affiches /les guillemets) / 2) tournure impersonnelle 3) la certitude(les adjectifs et les adverbes) / 4) l’incertitude (les adj. et les adv.) 5)les verbes de modalité 6) les modes (conditionnel- subjonctif et impératif) 7) la double négation : il n’est pas impossible de 8)vocabulaire appréciatif ou dépréciatif (bon-mauvais bien mal) 9) l’exclamation dans une phrase du texte , l’interrogation dans une phrase du texte / 10) les noms péjoratifs ou mélioratifs (valorisant ou dévalorisant :Didouche Mourad est un héros / le copiage est une tare
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3/ Les reprises anaphoriques
1/ Les substituts lexicaux dans un texte historique
Activité1/ : réécrivez le texte suivant en remplaçant chaque fois le nom répété par son substitut.
Le colonel Amirouche avait combattu l’ennemi avec détermination. Ce martyr Etait de ceux qui croyait en une Algérie libre et indépendante. Le plus célèbre des colonels était craintif de tous les colons et les soldats ennemis. Le colonel de l’Auras était surtout leur ennemie « numéro 1 »
L’Emir Abdelkader était l’un des premiers révolutionnaires de l’Algérie contemporaine. Cet Emir avait refusé dés l’occupation le joug de la soumission .Ce héros avait fait face à l’ennemi avec bravoure. Ce célèbre combattant gagna beaucoup de batailles. L’ennemi dut user de tous les moyens pour son abdication. Malgré son courage, ce fidèle Emir dut s’avouer vaincu et s’exila jusqu'à sa mort
2/ les substituts grammaticaux : y – en - elle – le- lui – leur – les – sa- ses- qui
Activité / Que remplace chaque fois le mot souligné ?
1/ Les fonds sous marins cachent des trésors ; certains plongeurs les exploitent méthodiquement et en ramènent toutes sortes d’objets.
2/ Cet été, Rachid a découvert au large de Tipaza une épave de bateau : Il en est l’ « inventeur ». Rachid est très fier de son invention : Il en parle sans cesse.
3/ C’est vrai les problèmes des gens, ce sont les jeunes qui s’en occupent. Un exemple : ma voisine est restée v***e, sans aucune ressource ; et bien, c’est un groupe de jeunes qui s’est occupé d’elle et qui lui a expliqué ses droits.
4/-J’aime entrer dans cette bibliothèque ; j’y passe des heures à flâner.
5/ - Vous intéressez –vous à la littérature ? - Oui, je m’y intéresse.
6/ Parlez-vous de vos lectures à vos amis ? -Oui, je leur en parle souvent.
7/ L’homme a des besoins qui le poussent à rechercher des biens pour les consommer. La nature en met certains à sa disposition.
PROJET 2 : Le débat d’idées
I) Le lexique de l’accord et du désaccord.
Activité1 :aidez-vous du dictionnaire pour reliez chaque mot à sa définition.
"Une conversation
Une réunion
Un débat
Une conférence
Un colloque
Un discours
Des pourparlers
" "- Allocution prononcée par une personnalité et développée longuement.
- échange de vues animé entre plusieurs personnes.
-conversations, entretiens préalables à la conclusion d’une entente.
-assemblée de personnes pour discuter d’un ordre de jour.
- entretien familier avec quelqu’un.
-réunion de diplomates assistés de techniciens en vue de régler un problème international.
- débat portant sur des questions scientifiques, politiques, religieuses…
"
Activités 2
1-Soulignez dans l’extrait ci-dessous les mots qui expriment l’accord ou le désaccord. Classez-les dans le tableau suivant :
L’utilisation de l’internet par les adolescents donne lieu à de longue controverse entre les partisans du Net et ses opposants. Les défenseurs soutiennent que communiquer par ordinateur et formateur. Les détracteurs dénoncent les dangers que peuvent encourir les jeunes sur certains cites et s’insurgent contre les parents qui laissent leurs enfants livrer à eux-mêmes. Malgré ses inconvénients, les adeptes du Réseau sont de plus en plus nombreux et les cybercafés affichent toujours complets !
"Accord
" "Désaccord
"
"……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
" "……………………………………………………………………...
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
"
2- Complétez par les mots qui conviennent.
L’Assemblée populaire communale devrait choisir entre la construction d’une salle omnisports et celle d’une médiathèque. Le débat fut enflammé, chacun des………………… étant convaincu du bien-fondé de son choix. Les ……………………de la salle de sport réclamait un lieu pour les nombreux sportifs de la commune. De leur côté, les ………………… de la médiathèque reprochaient à leurs …………………… de manquer d’objectivité car il existait déjà, disaient-ils, de nombreux équipements sportifs. Ils faisaient remarquer qu’une médiathèque pouvait intéresser toute la population. Le président d’A.P.C. a bien essayé de jouer le rôle de …………….. entre les ………………….. mais les oppositions étaient trop vives. Aucun consensus n’a été possible. Une autre réunion doit intervenir.
Activité3 -L’expression de l’opposition et concession
Exprimez le rapport d’opposition ou de concession avec les expressions entre(…) .
Il est t**d, nous irons au cinéma.(Quoique)
…………………………………………………………………
Il a la jambe blessée ; il peut jouer.(mais)
…………………………………………………………………………
Ma tente est très vieille ; elle ne porte pas des lunettes.(Bien que)
………………………………………………………………………………………………………
Il est calme de nature ; il se mettra surement en colère en apprenant cette nouvelle.(même si)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Je décide à partir ; je n’aime pas les départs.(Pourtant)
……………………………………………………………………………………………
Il lui offre souvent des cadeaux ; il est pauvre.(Cependant)
……………………………………………………………………………………………
Il est timide ; son frère ne manque pas d’audace.(Au contraire)
…………………………………………………………………………………………………
Elle veut sortir, elle doit avertir son professeur.(Toutefois).
………………………………………………………………………………………………
PROJET III : l’appel
1-les verbes performatifs :
Activité 1 : complétez le texte suivant à l’aide des verbes performatifs suivants : demander- conseiller- lancer un appel – exhorter.
Le bureau international du travail……………les membres de l’ONU pour des emplois les plus rentables dans les pays sous- développés.
Il……………..de moderniser les entreprises et ………………….à mettre en œuvre une série de mesures servant à élargir le marché de l’emploi. Enfin, il ……….à la communauté internationale pour venir en aide et œuvrer en faveur d’une mondialisation équitable du plein emploi.
Activité 2 : complétez le texte suivant par les verbes qui conviennent : sommer- enjoindre- ordonner- conseiller- prier- demander.
Le responsable décréta la fermeture des usines nucléaires. Il fera part de sa décision aux directeurs. Il leur dira amicalement : « je vous……………….. »
Les usines fonctionnent toujours, alors le responsable adjurera les directeurs en leur disant : « je vous……………….de fermer les usines. » « je vous……………………… stopper la fabrication. »
Aucune réponse, le danger devient imminent. Il les mettra en demeure de fermer les usines.
« Je vous ……………….sur le champ………………… » « je vous……………………immédiatement de les fermer ! »
A retenir :
Les verbes performatifs servent à…………………..,…………………………l’acte énoncé : celui d’interpeller le récepteur à agir.
« Appeler, demander, prier, exhorter, inciter, ordonner, conseiller, …etc. » amènent le récepteur à………..par des encouragements (ordre atténué).
2-Les verbes de modalité :
Activité1 : complétez l’énoncé suivant à l’aide des mots donnés dans le désordre : peut- doivent- il faut- il faut que.
Pour que les pays d’Afrique se développent,………………..une révolution agricole se fasse rapidement.
La productivité et les revenus dans les campagnes………………s’améliorer. L’exode rural……………..continuer parce que c’est dans les villes qu’il y a des emplois. Mais ………………………..cesser de regarder ceux qui s’installent dans les cités comme économiquement faibles.
Activité 2 complétez les pointillés par des verbes de modalité :
- « l’avenir est effrayant, on est entrain de détruire, de souiller, de polluer le monde dans lequel, jeunes gens, vous devez vivre.
Vite……………….agir ! »
-« chaque année, plusieurs personnes sont tuées. Cela représente une catastrophe pour notre pays. Nous…………………………arrêter les souffrances. Nous……………………arrêter cette hécatombe : il …………………………éviter à tout prix les excès de vitesse ! »
Ministère des transports.
A retenir
Les verbes de modalité sont :………………………………………………………………………………..
Ils expriment
la possibilité de l’action…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
3 /Les valeurs des modes : impératif, conditionnel ; subjonctif
1/LE MODE IMPERATIF/ EXERCICE : Qu’exprime l’impératif dans chaque phrase :une invitation –un ordre- un ordre atténué –une défense –un conseil -une prière-une exhortation (appel)-une hypothèse ou une condition – un menace. ?
1/Sors de la classe. (……………………..)
2/Viens de bonne heure avant la lourde chaleur. (………………………..)
3/Faites du bien dans la vie. (…………………………….)
4/Veuillez-vous asseoir. (………………………………..)
5/Allons enfants de la patrie. (…………………….)
6/ Aidez-moi. (………………………………)
7/Ne dites rien. (………………………………)
8/Parle et tu seras puni.(…………………………..)
9/Faites des efforts et vous allez réussir.(…………………………….)
CONCLUSION/ L’impératif exprime essentiellement : l’ordre, le conseil, la défense, mais il peut exprimer aussi d’autres valeurs comme la condition, la prière, la menace, l’ordre atténué, l’exhortation ou l’appel.
2/LE MODE CONDITIONNEL
/EXERCICE : Qu’exprime chaque fois le mode conditionnel dans les phrases suivantes :un souhait-un désir –condition –éventualité –regret – étonnement-ordre atténué ?
1/ Si tu travaillais, tu réussirais. (………………………) 2/ J’aimerais bien qu’il arrive. (…………………………)
3/ Je voudrais déjà être à demain. (…………………….)
4/ Nous irions bien à Alger, mais nous n’avons pas d’argent. (…………………….)
5/ Notre ami est absent. Il se pourrait qu’il soit malade. (………………………..)
6/Pourriez-vous me dire l’heure ? (……………………) 7/ Vous feriez ça pour moi ! (……………………..)
CONCLUSION/ Le conditionnel exprime généralement une idée dont la réalisation dépend d’une condition, exprimée ou sous entendue. C’est le mode de l’incertitude .Il exprime la condition, l’éventualité, mais il peut exprimer aussi le souhait, le désir (comme le subjonctif) , l’ ordre atténué (comme l’impératif), le regret.
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LE MODE SUBJONCTIF/EXERCICE : Dites qu’exprime chaque fois le mode subjonctif : souhait –défense-crainte-sentiment –nécessité –éventualité –condition –indignation-désir- Supposition - ordre?
1/ Je veux que tu viennes. ( ………………………..) 2/Je crains que tu ne puisses venir. (……………………….)
3/Supposons que vous ayez raison. (………………………) 4/ Je suis content qu’il soit là. (……………………..)
5/Que tu sois heureux dans ta vie. (……………………)
6/ Que rien ne soit décidé en mon absence. (……………………..) 7/ Il faut que je sorte. (……………………………)
8/Il se pourrait qu’il parte. ( ……………………..) 9/Que je lui fasse des excuses ! Jamais. (……… …)
10/Nous sortions pourvu qu’il fasse beau. (…………………..) 11/ Qu’il sorte immédiatement.(………………….)
CONCLUSION/ Le mode subjonctif est le mode des sentiments .Il exprime généralement une idée d’incertitude ou de possibilité, envisagée par l’esprit et projetée vers l’avenir. Il peut exprimer aussi la nécessité, le souhait, le désir, la condition (comme le conditionnel), l’ordre, la défense (comme l’impératif)
Production écrite : Comment rédiger un appel ? (avril 2019)
A partir du slogan : « s’associer pour moins d’accidents », lancez un appel à l’intention des automobilistes et à tous ceux qui ne sont pas conscients de la gravité de ce fléau pour qu’ils agissent immédiatement et mettre fin à cette hécatombe.
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ESSAIE Appel aux automobilistes
Chaque année, des centaines de personnes sont tuées et des dizaines sont blessées sur nos routes. Cela représente une catastrophe pour notre pays. Nous devons arrêter cette hécatombe (massacre) ! Nous pouvons arrêter les souffrances des Algériens !
Le non respect du code de la route est la cause essentielle de ces importants dégâts, tant du côté humain que matériel. Sachez que la vie de l’être humain est chère, vous n’avez pas de droit de la détruire par la mort ou l’handicape ! Imaginez le malheur que vous pouvez causer à ces familles. Sachez aussi que parmi ces victimes, des centaines d’enfants, de femmes et d’hommes deviennent infirmes. Ces handicapés pour le reste de leur vie sont une charge considérable pour la famille et pour la société. ARRETONS CETTE TUERIE !
Vous devez respecter le code de la route. EVITEZ LES EXCES DE VITESSE ! Automobilistes nous vous appelons tous à la prudence pour sauvegarder votre vie et celle des autres.
Groupe de citoyens
Fin du travail
Profitez-en avec vos apprenants et Dieu soit avec vous.
L’enseignement est un métier noble. C’est vrai il n’est pas facile mais avec l’entraide, il devient plus aisé.
