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La formación del docente del siglo XXI por el Dr. Eleuterio Ferreira

La universidad ha de incorporar los cambios necesarios en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El avance vertiginoso de la ciencia y la tecnología, el proceso de globalización y la economía basada en el conocimiento constituyen las principales características del siglo XXI. En tal sentido se expresa Marqués (“Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones”. 2013), cuando se refiere a las grandes transformaciones que se producen constantemente en la denominada sociedad de la información, sustentadas por el uso de las pujantes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y por el indetenible avance científico en un entorno socioeconómico, globalizador.

Compromiso. Promover un aprendizaje significativo y autónomo.

El sistema educativo, pieza clave del desarrollo y progreso de los pueblos, no escapa a esta realidad.

Para ofrecer respuestas satisfactorias a estos desafíos, el sistema educativo está llamado a producir profundas transformaciones en todas las áreas que forman su estructura, constituyendo la formación inicial y permanente el punto de partida para recorrer el camino dirigido a satisfacer las demandas del presente siglo. En este sentido, Escudero, (en su artículo “La formación del profesorado de educación secundaria: contenidos y aprendizajes docentes”. 2009, p.80. Revista de Educación) señala que “la formación inicial y el aprendizaje de la profesión docente es, dentro de otros factores, uno de los más decisivos en la mejora de la educación…”. Barber y Mourshed son aún más explícitos, cuando afirman: “La calidad de un sistema educativo se basa en la calidad de sus docentes” (Informe Preal. p.15. 2008).

A tono con esta visión, consideran que el perfil esperado de los maestros egresados ha de corresponderse con el de una persona culta y competente, con capacidad para adquirir y aplicar conocimiento entre los ámbitos disciplinar, didáctico y profesional, capaz de utilizar recursos y tomar decisiones, que posea conciencia social y capacidad afectiva para educar en valores democráticos y con una visión crítica.

Leer más: http://colered.edu.do/index.php/prensa-categoria/1640-la-formacion-del-docente-del-siglo-xxi

El maestro en una escuela inclusiva e incluyente

Asela M. Peguero M. | Plan Lea

La unidad básica para adquirir una competencia es la ¨Actitud¨. Ante muchas situaciones de la vida es cuestión de tener la capacidad para elegir la actitud adecuada, en el momento oportuno y ante la persona indicada.

El oficio de ser maestro con el devenir de los tiempos, se ha ido transformando en una actividad cada vez más compleja, integral, dinámica, desafiante, que demanda unas capacidades, competencias y responsabilidades de lo que somos y hacemos como país a través de la educación.

Ante la desaparición de la ¨educación especial¨, recae en los docentes la responsabilidad de educar trayendo y reconociendo la complejidad del mundo en aula escolar, en donde confluyen todas las situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de aprender de la vida, para la vida, en procura de una educación con mayor sentido; en donde lo que se aprender tenga una aplicación cotidiana y directa; es decir un uso que dé mayor significatividad.

Con la presencia de ¨todos¨ en el aula, se trata redescubrir que ´todos somos espaciales¨ y bellamente distintos, que en esa diversidad radica la riqueza de ir a la escuela para encontrarnos con los demás y aprender a convivir sin desacreditar, eliminar, o burlarse del diferente, entendiendo que para el otro, el ¨diferente¨ puedo ser yo.

La educación inclusiva es la respuesta más favorable en un mundo que se esfuerza por reconocer los derechos de todos y es la mejor solución para un sistema escolar que debe responder a las necesidades de la mayoría. Sin embargo es importante reconocer que los educadores asumimos un desafío alucinante, que pasa por la responsabilidad de una formación permanente y una profesionalización cada vez más eficiente de los maestros en formación, así como el diseño de un proceso de acompañamiento a los que se van incorporando en el sistema, de forma que puedan afrontar este reto con los recursos personales y profesionales que el mismo requiere.

Para que podamos tener excelentes resultados ante este desafío, los educadores estamos invitados de forma urgente a incluirnos unos a otros, a trabajar de forma colaborativa, para alcanzar los logros deseados. Un maestro que comparte su práctica, que se deja observar por sus compañeros, que planifica de forma trasversal con otras disciplinas, que reconoce sus fortalezas pedagógicas y supera con disciplina y dedicación sus debilidades, es capaz de mostrar a sus estudiantes que todos juntos aprendemos más y mejor, que cada uno tiene habilidades a desarrollar para hacer del salón de clase, un espacio deseable donde todos somos bienvenidos.

La acogida que la escuela da a sus estudiantes y la relaciones basadas en igualdad, considerando las peculiaridades de cada uno, posibilita que el centro educativo no pierda su significatividad como lugar privilegiado de socialización, donde aprendemos a convivir, valorando las diferencias, poniendo el acento en todo lo que nos une, tendiendo puentes, derribando los muros que nos impiden vernos mutuamente como un mar de posibilidades.

Leer más: http://colered.edu.do/index.php/prensa-categoria/1636-el-maestro-en-una-escuela-inclusiva-e-incluyente

Nativos Digitales: La Educación en la Sociedad Web

educando.edu.do

La semana pasada contamos con la oportunidad de recibir en nuestro país a Marc Prensky quien es autor y conferencista estadounidense, el cual impartió la conferencia Nativos Digitales : La Educación en la Sociedad Web, gracias a la Fundación Liderazgo Responsable.

En esta conferencia contamos con la presencia de entidades públicas y privadas, coordinadores TIC, técnicos regionales y distritales del MINERD, y representantes de la sociedad civil.

Prensky en su exponencia dejó claro que los Inmigrantes Digitales que se dedican a la enseñanza están empleando una “lengua” obsoleta (la propia de la edad pre-digital) para instruir a una generación que controla perfectamente dicha “lengua”. Y esto es sobradamente conocido por los Nativos Digitales, quienes a menudo tienen la sensación de que a las aulas ha llegado, para instruirles, un nutrido contingente de extranjeros que hablan idiomas desconocidos, extranjeros con muy buena voluntad, sí, pero ininteligibles.

Cuando hablamos de tecnologías de la información y comunicación no se habla de un solo tipo de tecnología. En estos momentos se disponen de al menos, tres tipos diferentes, cada vez más articulados entre sí, pero que utilizan procesos y establecen relaciones muy distintas entre los contenidos y los usuarios: la televisión, la computadora (con todos los usos conocidos) y el teléfono.

Los Nativos Digitales, como los llama Prensky, se identifican con la interactividad: una respuesta inmediata a todas y cada una de sus acciones. El autor expresaba también que tenemos una nueva generación con una mezcla de habilidades cognitivas diferentes de las de sus predecesores, las diferencias cognitivas de los Nativos Digitales reclaman por nuevos enfoques en la educación, un “ajuste” mejor y más meditado.

Leer más: http://colered.edu.do/index.php/prensa-categoria/1629-nativos-digitales-la-educacion-en-la-sociedad-web

Impresoras 3D en secundarias técnicas: Innovando la educación tecnológica
Por Miguel Ángel Gallegos Cárdenas

En últimas fechas un importante movimiento ha tenido gran auge no solamente en diversas partes del mundo sino también en nuestro país, como lo señale en mi colaboración para Educación Futura: “Movimiento Maker; los hacedores, transformadores de la educación” el pasado mes de marzo, en que hablaba de los orígenes de este movimiento y del porque es importante adentrarnos a esta temática de lo que algunos autores, teóricos ó investigadores llaman la tercera y algunos otros la cuarta Revolución industrial; sin duda esta definición dependerá de quien lo exprese, de cómo lo viva y en que lugar del mundo radique.

A manera de recuento sobre estas evoluciones podemos precisar muy sencillamente que partimos del descubrimiento de las maquinas de v***r, seguido por la generación de la electricidad, para llegar a la fabricación de las tecnologías de la información y la comunicación; sin duda que actualmente nos encontramos en los inicios de la cuarta revolución industrial.

Ante esto es necesario preguntarnos qué papel juega nuestro país en esta actual revolución; como contribuimos al cambio, a la transformación y a la evolución como nación. Evidentemente cada quien tiene su propia respuesta y como mencione en un párrafo anterior, dependerá de quien lo exprese y de cómo lo viva.

Desde el ámbito educativo pudiéramos revisar esta contribución desde diferentes ángulos; como pudieran ser las carreras que las instituciones ofrecen, los planes y programas de estudio, los apoyos que el gobierno federal brinda a sus estudiantes, investigadores e instituciones educativas, la relación que existe entre la industria y la escuela en todos sus niveles, el fomento a la educación tecnológica y finalmente el apoyo a los proyectos que tengan que ver con esta cuarta revolución de sistemas reciclables, digitales, físicos, técnicos, robóticos, biológicos, industriales, innovadores, creativos, de construcción y manufactura; de todo ello, como participan nuestros gobernantes, nuestras instituciones, nuestra gente y cada uno de nosotros para no quedarnos rezagados ante los cambios que el mundo vive; para ello invito a reflexionar sobre las siguientes preguntas ¿Cómo y que se enseña en casa, en la escuela y en lo laboral para enfrentar esta nueva revolución industrial? ¿Cuáles serán los trabajos del futuro? ¿Qué futuro espera a los egresados de las instituciones educativas? Preguntas que no son fáciles de responder en estos tiempos en que nada es estático y todo cambia a pasos acelerados.

Muchos líderes empresariales, intelectuales, académicos, políticos y actores mundiales han expresado que se requiere un nuevo modelo educativo, como lo expreso Hiroaki Nakanishi, directivo de Hitachi; quien afirmo que “desde el punto de vista del trabajo y empleo, necesitamos urgentemente una educación nueva o una formación nueva”; o sea, que si pensamos la escuela como el espacio donde los alumnos se forman para incorporarse al mercado laboral 4.0, deberíamos pensar en renovar y adecuar las mismas escuelas y todo lo que ello conlleva de manera gradual en cada nivel educativo; por ello será interesante revisar si el nuevo modelo educativo (2016) se apega a estas necesidades de formación y si no es así se deberá adecuar en su momento.

Si realmente queremos como nación transformar la educación que México necesita, para acoplarnos como nación a algo muy sencillo; es decir, si estamos hablando que una revolución industrial y tecnológica está moviendo al mundo, seria preciso preguntarnos y buscar en algún referente serio, ¿cuáles son las empresas más grandes del mundo?, ¿qué es lo que están produciendo? y ¿como lo están produciendo? para darnos una idea de que es lo que hay por hacer y en donde poner manos a la obra en nuestras escuelas si es que queremos contribuir a la formación de personal calificado para el mercado laboral 4.0.

Leer mas: http://colered.edu.do/index.php/prensa-categoria/1627-impresoras-3d-en-secundarias-tecnicas-innovando-la-educacion-tecnologica

Regresar a la escuela de manera inteligente

Asela María Peguero M. | Plan Lea

El regreso a clases en algunas ocasiones puede incluir cierta pereza y desánimo, tanto en los estudiantes como en los demás miembros de la comunidad educativa. Uno de los motivos por los que se da este fenómeno es por lo que denomino el ¨síndrome del ya me lo sé¨ ya sé quién es mi profesor, ya sé como es la disciplina, ya sé los libros que me tocan, ya sé quienes serán mis compañeros, ya sé los conflictos de los padres, ya sé que mis compañeros no me aceptan, en fin, la lista podría ser interminable, pero lo cierto es que la escuela puede ser un lugar fascinante donde suceden cosas que no se repiten en ningún otro escenario de la vida y si cambio la ¨mirada y la actitud¨, puede que descubra que hay muchas cosas que ¨no sé¨ y otras que no las hice ¨tan bien¨; estas son las claves para alcanzar de forma eficiente y exitosa, todas tus competencias y ser feliz en la escuela.

A sabiendas que frecuentemente no tenemos muchas respuestas, sino muchas preguntas, es importante al iniciar un nuevo año escolar interrogarnos acerca de lo siguiente: ¿Cómo fue mi desempeño el año pasado?, ¿en qué puedo mejorar? Y ¿Cómo lo podría mejorar?

Respondiendo la primera pregunta acerca de tu propio desempeño en la escuela y sin importar la posición que ocupes en ella, es urgente revisar las situaciones que tuviste que resolver en ese tiempo y como te influyeron para alcanzar o no tus logros, así como los métodos que usaste para afrontarlas, estudiar, preparar reuniones, clases y demás actos pedagógicos, también es importante ver qué relaciones privilegiaste, con cuales compañeros estuviste, si aportaron lo suficiente a tu vida como para continuar esas alianzas.

Cuando consideramos que algo de lo que hacemos es realmente importante, le damos un tiempo especial, nos dedicamos con mayor interés, para sentir después el gusto de haber hecho bien nuestro trabajo.

Si el desempeño alcanzado el año escolar anterior no reflejo tu esfuerzo, cabe revisar los métodos que utilizaste, los lugares que elegiste para desarrollar tu labor, si aprovechaste el máximo potencial de los recursos que tenías a tu alcance; de no ser así, te sugiero replantear esos aspectos y buscar las formas más adecuadas para hacer que todo funcione a tu favor. Albert Einstein decía: ¨Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo¨. La dinámica de la vida es el cambio constante, si quieres superarte, hay que revisar el hacer, que es donde se juegan los resultados.

De ahí la importancia de responder con sinceridad la segunda pregunta acerca de tu plan de mejora, para lo que te recomiendo prestar mayor atención a los siguientes aspectos: uso del tiempo, en relación ¨al tiempo¨ que estas dedicando especialmente a esos aspectos de la clase o del trabajo en la escuela, que te cuestan mayor esfuerzo; pregúntate: ¿qué fue lo que no te funciono? piensa y escribe los cambios que podrías hacer.

Otro aspecto muy importante es la ¨motivación¨, es decir, buscar la finalidad que haría de tu regreso a clases, una oportunidad alegre y divertida que puedes disfrutar más y mejor, revisando cuales son las metas y sueños que el proceso escolar te ayuda a cumplir poco a poco en tu vida.

Una herramienta poderosa que sin duda traerá mayor aprovechamiento de tu presencia en la escuela es ¨tener un plan¨, tener un propósito de trabajo, programarte con un horario donde tengas tiempo para otras actividades, sin experimentar el estrés que produce el no cumplimento de las responsabilidades que trae buscar el éxito académico y pedagógico.

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RD por el camino de la tecnología

Editado por Vanessa Pérez | Plan Lea

Las Naciones Unidas realizó estudio al desarrollo sostenido de los países y el soporte que significa el Gobierno Electrónico para el objetivo de “Gobierno Electrónico RD Avanza”.

Este estudio mide la disponibilidad y capacidad de los organismos gubernamentales de utilizar las TIC para ofrecer servicios públicos más eficientes.

La estrategia de Uso de TIC y Gobierno Electrónico se basó en la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, el Plan de Gobierno del Presidente Medina 2012-2016 y el Plan Estratégico de la OPTIC. Tiene como objetivo “Fomentar y propiciar fortalecimiento institucional del Estado en materia de las TIC, para lograr la eficiencia y transparencia en la gestión de las instituciones públicas.

Este ranking tiene 3 grandes componentes que son evaluados para cada país:

Servicios en línea:

Ese ha tenido un crecimiento de 31.47%. La ONU para obtener estos resultados mide el portal web central del Estado y servicios en línea, las páginas web de instituciones del Estado integradas al portal central, la existencia de participación vía electrónica y la existencia del marco regulatorio y normativo del uso de TIC y e-Gobierno. Para avanzar en este aspecto se desarrolló el portal integrado del Estado www.dominicana.gob.do el cual dispone de 1,560 servicios de 143 instituciones: 1,282 son informativos, 195 interactivos, 55 transaccionales y 28 sin clasificar aún. Otro de los puntos para este avance fue el Sistema 311 que permite al ciudadano someter denuncias, quejas o reclamaciones de los servicios de las instituciones gubernamentales; el desarrollo e implementación del Marco Normativo TIC y Gobierno Electrónico; Implementación de 10 normativas TIC y un sistema de evaluación y auditoria; Implementación de subportales de transparencia y datos abiertos, fortalecimiento de los canales de atención ciudadana y presencial, ente otros puntos que impulsaron el crecimiento de los servicios en línea...

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