Line Leth - Lektiologisk skoleudvikling og vejledning

03/03/2026

I morgen sker det.
, onsdag den 4. marts kl. 9.15 i lokale 6.

Jeg sætter spot på noget, vi ikke så tit taler højt om:
Hvad er det egentlig, der kan spænde ben for - eller sætte fart på - en lærers lyst og mod til at udvikle sine dysleksivenlige kompetencer?
Jeg tager afsæt i min nyudviklede lektiologiske lærermodel fra bogen 'Dysleksivenlig pædagogik og didaktik i almenundervisningen', Akademisk Forlag.
Det er en model, der forsøger at gøre det komplekse mere håndgribeligt og udvikling mere mulig.

Men først skal Trine Printz præsentere Sprogkarusellen 1.
Det glæder jeg mig til at høre.

Jeg håber, vi ses.

19/02/2026

Folkeskolen har i dag endnu en artikel om Ordblindetesten.
Her har jeg fået mulighed for at fortælle lidt om noget af det, jeg tidligere har skrevet et nyhedsbrev om.
(Du kan læse nyhedsbrevet via dette link: https://www.lineleth.dk/single-post/ordblindetesten-under-lup)

Og så vil jeg gerne fremhæve noget af det, som forsker på DPU, Jeppe Bundsgaard, skriver om den statistiske usikkerhed ved testen.
Citat er fra artiklens kommentarspor på www.folkeskolen.dk:

"Ordet sikkerhed og usikkerhed er meget centrale fagudtryk inden for psykometri (videnskaben der beskæftiger sig med at måle psykiske fænomener) og statistik generelt. Derfor er det vigtigt at man bruger dem rigtigt i sammenhænge som denne - særligt hvis man er fagperson. Og som Line Leth Jørgensen siger, så har man menneskers liv i sine hænder med en test som denne. Man skal med andre ord tage sin opgave meget alvorligt.
Usikkerheden (Standard Error of Measurement, SEM) på ordblindetesten kan beregnes. Den er omkring 5 svingende lidt efter årgang. Det vil sige at en elev der får resultatet 75 med 95 procents sikkerhed er i området 65 til 85. Altså kan være både ordblind og ikke ordblind. Disse tal kan man beregne ud fra den tekniske rapport. Men ministeriet og udviklerne har ikke selv gjort det, af årsager det er svære at forstå. Læs mere her: https://jeppe.bundsgaard.net/2025/11/20/ordblindetest-og-sikkerhed/"

En læseforsker har stillet spørgsmål ved om den nationale ordblindetest er tilstrækkelig sikker. Nu følger en dysleksi-konsulent trop.

Læs artiklen via link i kommentarsporet.

06/01/2026

Jeg har længe tænkt på, hvorfor det kan være så svært at forstå og nå hinanden i debatten om Ordblindetesten.
Måske handler det om, at læsevejledere og andre praktikere på den ene side og ministerium og testudviklere på den anden side forstår og argumenterer ud fra forskellige præmisser.

I dette nyhedsbrev har jeg derfor set nærmere på netop de præmisser, resultater og argumenter, som Ordblindetesten faktisk bygger på.

Det drejer sig om følgende punkter:
1: Ordblindetesten skal være udgiftsneutral
2: Nogle grænseværdier er fastsat uden indsamlet data
3: Testen fanger ikke alle elever
4: Testens statistiske usikkerhed
5: Elever i gul kategori - fonologisk usikre eller muligvis mildt ordblinde

Jeg er ikke forsker eller statistiker, så nogle steder har jeg muligvis misforstået noget. Men jeg håber, at mine opdagelser og overvejelser kan bidrage til, at debatten om ordblindetesten i højere grad kommer til at tage udgangspunkt i de faktiske præmisser for testen. For jo bedre vi praktikere kender til disse, jo større bliver sandsynligheden for, at vi enten kan enten kan forholde os kritisk til dem eller bruge dem mere bevidst.

Jeg håber, du vil læse med - og dele nogle af dine egne erfaringer og overvejelser om Ordblindetestens muligheder og udfordringer i praksis.

Line Leth Jørgensen, januar 2026

26/11/2025

I dag har arbejdsdagen budt på en vældig god sofasamtale med altid dygtige og nærværende Niels Svanborg.
Vores samtale handlede om det, jeg er allermest optaget af: Læring og trivsel for alle elever - uanset deres forudsætninger, udfordringer og behov.
Det foregik på Everways onlinekonference, Læring for alle, der havde fokus på neurodiversitet i skolen.
Jeg var vild med både temaet og formatet, hvor de klassiske PowerPoint-oplæg var erstattet af samtaleinterviews mellem ægte mennesker, og jeg glæder mig til at se de andre spændende samtaler på konferencen.

Til sidst i samtalen blev jeg bedt om at nævne tre ting, man som lærer kan gøre allerede i morgen for at styrke deltagelse og læring for især elever med dysleksi, ADHD og andre neurodivergente hjerner. Det blev til følgende anbefalinger:

1) Vær opmærksom og nysgerrig
Kig efter de små sprækker, hvor eleverne er mere deltagende og viser mere motivation end normalt. Hvad kendetegnede din undervisning og læringssituationen i disse sprækker?

2) Tænk højt
Gennem modellerende højttænkning om dine egne indre læse- og skrivestrategier kan eleverne få direkte indsigt i gode og brugbare strategier, de selv kan benytte - i stedet for fx at gætte.

3) Brug "1, 2, alle"-metoden
Styrk elevernes mulighed for mundtlig deltagelse ved først at give dem tid til at tænke selv og derefter lade dem tale sammen i par, så de får formuleret deres tanker mundtligt og afprøvet dem sammen med en enkelt klassekammerat. Dette kan styrke elevernes oplevelse af at kunne og turde bidrage kvalificeret i den efterfølgende, fælles samtale.

02/10/2025

I går aftes var jeg igen på Uge 40-besøg i forældrenetværket til ordblinde børn på Sorø Privatskole.
Og jeg gik derfra med en stor glæde og taknemmelighed i brystet.
For jeg mødte en gruppe forældre, der var åbne og ærlige og lydhøre, og som både turde blive klogere og dele ud af deres svære og gode erfaringer.
Og jeg mødte lærere og ordblindevejledere, der havde elevernes fælles og individuelle læring og trivsel så meget på sinde, som som samtidig havde styr på strukturen af skolens ordblindeindsats.
Og så så jeg den mest vidunderlige film med alle de skønne elever fra 4. til 9. klasse, der havde været på tur sammen, og som bare var glade og dejlige.
- Og nå ja, så hænger skolen hvert år i uge 40 det fineste banner op, der viser, at her er ordblindhed er ikke tabu.
Af hjertet tak ❤️

30/09/2025

🥰📖📖 I dag har jeg taget hul på arbejdsnotesbog nummer 6 og 7 - på samme tid.
6'eren er den naturlige efterfølger af 5'eren.
7'eren har jeg dedikeret til FGU Vestegnen, som jeg skal samarbejde med de næste 2 1/2 år, og som derfor får sin egen bog.

Det er altid både lidt vemodigt at afslutte en bog og meget dejligt at begynde på en ny.

De allerførste sider i den allerførste bog er fra marts 2018. Og de første sider indeholder beskrivelser af den lektiologiske pædagogik, noter fra et interview med Egmontfonden samt stikord fra Læringsfestivalen (Det hed den stadig dengang).
Der står bl.a.:
- Lektiologisk pædagogik: "Okay, med de vanskeligheder du har, hvad skal du og jeg så sammen gøre, for at du kan opnå uddannelsens mål > dvs. klare dig i den givne uddannelse med de vanskeligheder og kompetencer, du har".
- Annette Prehn: "Stier i hjernen: Dem vi går på bliver brede. Brug for alsidig stimulation > Hvilke stier går vi ad? Hvilke risikerer at gro til?"

📕Bog nummer 5 slutter med noter fra oplæg på ORD25 og NVOL's temadag om Ordblindhed i Fremmedsprogsundervisningen, samt er par stikord fra et Teamsmøde om et muligt nyt samarbejde.

📕Bog nummer 6 begynder med en tidsplan over det oplæg jeg skal holde i morgen for forældre til ordblinde børn på Sorø Privatskole.

Det er mange års arbejde, idéer, planer, tanker og overvejelser, der gemmer sig i notesbøgernes mere end 1000 sider. Og der er plads til mange flere bøger på hylden bag mig. Det føles ret godt ❤️

24/09/2025

ORD25 er netop slut, og jeg er helt fyldt op af de mange spændende oplæg og gode snakke.
Især elskede jeg, at ORD25 - som altid - bød på masser af udenlandske oplæg, der gav indblik i, hvad der sker andre steder i verden.
I år var jeg særligt optaget af følgende:

😊 Hugh Catts fra Florida State University talte om definitionen af dysleksi, og der skulle komme en ny definition fra the International Dyslexia Association på et tidspunkt i oktober. Det bliver virkelig spændende at se, hvordan den adskiller sig fra eksisterende definitioner - og ikke mindst, hvad det kommer til at betyde for vores forståelse og vores praksis.

😊 Suzanne Adlof fra University of South California talte om Dysleksi og DLD. Blandt andet bed jeg mærke i hendes pointer om, hvordan elever med DLD har brug for mere direkte, eksplicit undervisning, der fokuserer på udvikling af ordforråd, syntaks, inferensdannelse mv. Jeg glæder mig til at dykke ned i hendes slides med konkrete forslag til at bringe "words to life".

😊 Oddney Solheim fra Stavanger Universitet fortalte om den videnskabelige baggrund for udviklingen af et undervisningsmateriale, der har til formål at styrke svage læseres engagement i læsning. De har taget udgangspunkt i viden om teorier vedr. tekster, følelser, adfærd, kognition og sociale komponenter, og så har de udviklet materialet, der søger at styrke elevernes læseengagement gennem oplevelsen af: Relevans, mestring, autonomi og samhørighed.
Jeg skal have fat i det materiale snarest.

😊 Og så var der også et oplæg af danske Eva Theilgaard Brink fra Københavns Professionshøjskole, der talte om skriftsprogsvanskeligheder og ADHD.
Ud over mange andre interessante pointer, bed jeg særligt mærke i, at drenge med ADHD gennemsnitligt diagnostiseres som 8-årige, mens pigerne gennemsnitligt er 17 år, når de diagnosticeres. Og hvis disse elever desuden har dysleksi, så har det store konsekvenser for den skriftsprogsindsats de modtager, om hhv. dysleksien eller ADHD'en opdages først.

🥰 ORD25 har desuden gjort mig uendeligt glad, fordi jeg er blevet bekræftet i, at min nye bog, Dysleksivenlig pædagogik og didaktik i almenundervisningen, faktisk indeholder virkelig mange af de anbefalinger og vinkler, der blev nævnt i oplæggene.
Og jeg har talt med søde og gode mennesker, der fortalte mig, at de har læst bogen og er virkelig glade for den. Tusind, tusind tak 😍

💃 Og til allersidst tager jeg med mig, at ORD25 ikke bare blev to dage med kloge oplæg og seriøse samtaler. Konferencen endte også med at give grin og festlige oplevelser, der langt oversteg mine forventninger til en hverdagsaften i september.