Učíme moderně

11/06/2026

Otázka místo odpovědi.

Po přečtení textu
žáci nehledají odpovědi.

Jejich úkolem je
vytvářet otázky.
Ne všechny otázky
jsou stejné.

Některé vedou k hledání faktů.

Jiné otevírají přemýšlení.
Kvalita otázek ukazuje,
jak hluboko žáci tématu rozumí.

Někdy lépe, než jen správné odpovědi.

10/06/2026

Středa je tady, a s ní i nový článek na webu ipadvetride.cz. Dnes je to o malém pomocníkovi pro učitele hudební výchovy.

https://ipadvetride.cz/vyuka/digitalni-pomocnik-do-hodin-hudebni-vychovy/

VýukaWebové aplikace Digitální pomocník do hodin hudební výchovy 10 června, 2026 admin Nejsem hudebkář, weby zaměřené na toto téma mě obvykle míjejí. Takže když se na nějakém zastavím na víc jak pár minut, už to asi stojí za zmínku. A právě na jeden takový jsem nedávno...

10/06/2026

Změny ve velké revizi RVP ohlášeny.

https://www.seznamzpravy.cz/clanek/kampus-zakladni-vzdelavani-plaga-brzdi-anglictina-od-1-tridy-se-rusi-a-take-povinny-druhy-cizi-jazyk-308194

Píše se o rozvolnění povinností u cizích jazyků, ale v textu vidím ještě jednu věc.
"Druhý cizí jazyk musí být nabízen, ale jako součástí povinně volitelných předmětů."
To tedy asi bude také další změna. Protože nyní jsou volitelné předměty jen doporučené. Uvidíme

Část z dopisu školám:
… První kolo úprav se odehraje v nejbližších dvou měsících a výsledek bude dostupný v polovině srpna, tedy před přípravným týdnem. Bude obsahovat dvě významné změny, a sice zrušení povinnosti zařazení angličtiny od prvního ročníku a zrušení povinnosti zařazení dalšího cizího jazyka od sedmého ročníku do společného základu závazného pro všechny žáky.
Co se týče angličtiny, chci ponechat na školách, jak výuku na prvním stupni rozloží. Důležité je dosažení výstupní úrovně v pátém ročníku, které je pro všechny školy stejně závazné.

Co se týče dalšího cizího jazyka, domnívám se, že znalost dvou cizích jazyků je žádoucí, avšak jako důležitější hodnotím získání času pro hloubkové zvládnutí ostatních obsahů společného základu. Školy musí další cizí jazyk nabízet, avšak rád bych ponechal na žácích samotných, zda si z nabídky povinně
volitelných předmětů vyberou druhý cizí jazyk nebo jiný předmět, který jim třeba dělá obtíže nebo naopak rozvíjí jejich osobní zájmy. ...

Všechny děti se měly povinně učit anglicky od první třídy, stejně tak druhý cizí jazyk od sedmého ročníku, a to v rámci připravované reformy výuky. Dříve než vešla změna v platnost, ji ministr školství Robert Plaga (ANO) zrušil.

09/06/2026

Ticho po otázce. Žák se dívá do stolu. Ten moment rozhoduje víc, než si myslíme.

Ne o tom, jestli žák látku zná. O tom, jestli se příště vůbec přihlásí.

5 strategií, jak z „nevím” udělat začátek – ne konec. Najdete je v carouselu.

👆 Uložte, ať máte po ruce.

04/06/2026

Jedna věta. Deset výkladů.

Metoda Poslední slovo patří mně učí žáky číst mezi řádky, naslouchat druhým a obhájit vlastní pohled.

Přitom stačí jediný citát a pár minut přípravy.

02/06/2026

V dalším dílu podcastu Ťukanec otevíráme téma, které se během příštího roku dotkne každé základní školy - slovní hodnocení.

Co se vlastně změní od školního roku 2027/2028?

Je slovní hodnocení totéž co formativní hodnocení?

A proč nestačí jen nahradit známky delším textem?

Společně hledáme rozdíl mezi hodnocením, které podporuje učení během výuky, a slovním hodnocením na vysvědčení.

Mluvíme o cílech, kritériích, sebehodnocení i o tom, jak si postupně budovat podklady pro smysluplnou zpětnou vazbu.

Sdílíme konkrétní přiklady z praxe, ukazujeme, že změna nemusí začínat složitými systémy, ale drobnými kroky v běžných hodinách.

A zamýšlíme se také nad tím, jak na novou podobu hodnocení připravit učitele, žáky i rodiče. Pokud přemýšlíte, kde začít a jak se na změny připravit, tento díl je právě pro vás.

🎙️Poslouchejte náš podcast Ťukanec na Spotify i Apple podcasts!🎙️

28/05/2026

„Černá ovce“ není jen hledání vetřelce.

A možná právě v tom je síla téhle metody.

Žáci nehledají jednu správnou odpověď.
Hledají souvislosti.
Přemýšlí, co mají pojmy společného, a obhajují své myšlení.

A někdy se ukáže,
že „černá ovce“ vlastně s tématem souvisí taky.

Najednou nejde o rychlé vyřazení.
Ale o argumentaci, vysvětlování a přemýšlení nad významem.

A přesně tady vznikají zajímavé diskuse.

Používáte „černou ovci“ ve své výuce? 👇

26/05/2026

„Černá ovce“ není jen hledání vetřelce.

A možná právě v tom je síla téhle metody.

Žáci nehledají jednu správnou odpověď. Hledají souvislosti. Přemýšlí, co mají pojmy společného, a obhajují své myšlení.

A někdy se ukáže, že „černá ovce“ vlastně s tématem souvisí taky.

Najednou nejde o rychlé vyřazení. Ale o argumentaci, vysvětlování a přemýšlení nad významem.

A přesně tady vznikají zajímavé diskuse.

Používáte „černou ovci“ ve své výuce? 👇

21/05/2026

Žáci odpověděli správně.
Ale porozuměli opravdu textu?

Když stačí jen najít větu a opsat ji,
žák často nemusí přemýšlet.

A právě tady je rozdíl mezi:
vyhledáním informace
a
porozuměním textu

Malá změna v otázce může změnit celé přemýšlení žáků.

Místo:
„Co je v textu?“

zkusme:
„Co z toho vyplývá?“
„Jak to víš?“
„Proč si to myslíš?“

Najednou žáci nehledají jen odpověď.
Začnou hledat význam.

Setkáváte se s opisováním z textu i ve své třídě? 👇