Institut pro podporu inovativního vzdělávání

Děkujeme, že se kolegové z MIŠi ujali tohoto důležitého úkolu !

Spouštíme projekt Přístav, který propojuje kvalitní české školy s rodinami, jejichž děti se vzdělávají v zahraničí a můžete nás sledovat na samostané stránce - https://www.facebook.com/profile.php?id=61572868595602 .

Díky Přístavu získají děti a rodiny:
- podporu zkušených pedagogů (pedagogickou i legislativní),
- odborné přezkušování zaměřené na rozvoj dítěte,
- možnost zapojit se do komunity jak škol a rodin s podobnými zájmy a potřebami.

Zapojené školy zase mohou navázat cenné mezinárodní kontakty a získat inspiraci pro další zkvalitňování výuky.

Asociace MIŠ jako garant projektu zajišťuje jeho odborné ukotvení a udává mu směr. V budoucnu se navíc chystáme další aktivity, jako je metodický server, přezkušování na krajanských školách, společné pobyty dětí ze zahraničí s dětmi z ČR, ale i spolupráce se středními a vysokými školami.

Přístav vytváří vzdělávací prostor pro děti z celého světa, které se chtějí vzdělávat v moderních českých školách.

🔸Oznamujeme novou etapu Institutu pro podporu inovativního vzdělávání!

🔸Jak možná víte, Pavel Kraemer – zakladatel a duchovní otec Institutu – se loni rozhodl činnost v Institutu uzavřít. Přišlo nám to jako velká škoda, a tak jsme se s Pavlem domluvili, že jeho dílo převezmeme a budeme dál rozvíjet poslání, které Institut nesl: pomáhat školám a lidem v nich.

🔸Pavel zůstává s Institutem nadále spojený – jako zakladatel, inspirátor, mentor, lektor i řečník – a my mu touto cestou děkujeme za všechno, co pro Institut udělal. Bez jeho nasazení, energie a vize by tu Institut vůbec nebyl.

🔸V nadcházejících týdnech se můžete těšit na nový web, aktualizované programy a nové směry, jimiž chceme Institut rozvíjet dál. Věříme, že vás osloví stejně jako dosud – a přinesou další impulzy do světa vzdělávání.

Za celou Správní radu iniv,
Dita

Intuitivní hry s Johanem Ahlbomem již v květnu

Co znamená intuice v pedagogice? “Můžeš se naučit objevovat sám sebe v každém okamžiku. I v nepříjemných a složitých okamžicích si můžeš být vědom své situace a něco udělat. Také bych mohl říct, že intuice je jistý vědomý instinkt.” Pär Ahlbom V květnu zveme všechny učitele (a nejen ty) od 9.5. do 11.5.2025 do Kaprálova mlýna u Brna, kdy přijede pedagog Johan Ahlbom a společně s ním budeme intuici v pedagogice skrze různé hry rozvíjet. Více o události na tomto odkaze: https://www.facebook.com/events/836625598569832/?acontext=%7B%22event_action_history%22%3A[%7B%22surface%22%3A%22home%22%7D%2C%7B%22mechanism%22%3A%22surface%22%2C%22surface%22%3A%22groups_highlight_units%22%7D]%2C%22ref_notif_type%22%3Anull%7D Nenechte si ujít tuto jedinečnou příležitost.

Tento týden projednávala poslanecká sněmovna České republiky návrh novely školského zákona. Přináší ji zástupci všech parlamentních stran ve sněmovně, včetně opozice, a to s odvoláním na schválenou Strategii 2030+.

Důležité je 𝐳𝐫𝐮𝐬̌𝐞𝐧𝐢́ 𝐳𝐧𝐚́𝐦𝐤𝐨𝐯𝐚́𝐧𝐢́ 𝐯 𝐩𝐫𝐯𝐧𝐢́𝐜𝐡 𝐫𝐨𝐜̌𝐧𝐢́𝐜𝐢́𝐜𝐡 základní školy. Aktuální návrh mluví o zavedení slovního hodnocení v 1. a 2. ročníku základní školy. Přináším pár citací k tomuto tématu právě z 1. čtení v poslanecké sněmovně.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

📌 P. Klíma: „Nastavujeme nové výzvy elementaristům v 1. a 2. ročníku ZŠ v podobě kvalitního hodnocení, čímž implementujeme část Strategie 2030+ do českých sboroven, konkrétně přechod od bezduchého známkování ke smysluplné zpětné vazbě, ukotvené v zákoně, jako to je běžné v celé Evropě."

📌 P. Klíma: „České 1. třídy až na výjimky trpí výkonovým nastavením hned od prvních týdnů. ... Známka není zpětná vazba, známku jako motivační faktor obecně považuji za problém, v první třídě pak známky označuji jako vraždu dětské duše. Pojďme chtít po dětech, aby se učily číst, psát a počítat proto, aby uměly číst, psát a počítat, a ne kvůli tomu, aby měly jedničku. Cítí te ten rozdíl?"

📌 P. Klíma: „2 roky příprav budou vyplněny především vzděláváním učitelů MŠ a ZŠ."

📌J. Berkovcová: „Návrh redukce odkladů školní docházky je doprovázen i dalšími doprovodnými opatřeními, které mají dětem zajistit hladký přechod z mateřské školy do 1. třídy a zmírnit obavy rodičů ze školního neúspěchu dětí. Těmi opatřeními jsou např. omezení opakování 1. ročníku nebo zrušení klasifikace známkou v 1. a 2. ročníku." (reálně je jich více)

📌J. Berkovcová: „Celosvětový trend potvrzuje odklon od známkování v prvních ročnících a ČR je stále jednou z mála evropských zemí, které ještě dovolují známkování v těch úplně prvních ročnících základního vzdělávání."

📌J. Berkovcová: „Zrušení klasifikace a její nahrazení slovním nebo kriteriálním hodnocením oslabují stres a tlak na výkon, které je právě jednou z hlavních příčin nadměrného odkladání školní docházky."

📌Z. Kettner: „Pokud má mít školní slovní hodnocení nějakou úroveň, je to neuvěřitelné množství práce a energie pro učitele, musí se to naučit a nebude to legrace."