Aprender a Leer y Escribir es Divertido/Neuroeducación.

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😱😱He estado leyendo el libro :La ciencia de la lectura: Los desafíos de leer y comprender" de la Dra. Abusamra. 🧠👀👁Es importante conocer con nuevas investigaciones los procesos cognitivos para la comprensión lectora. 🙂Aprender a leer y comprender lo que se lee son procesos complejos, inclusive el cerebro debe REORGANIZARSE🧠 para llevar a cabo dichas habilidades. 😉De ahí la importancia de conocer más y poder brindar los apoyos necesarios. Les dejo un extracto de lo que de forma resumida implica leer...

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👀A partir de investigaciones sobre como los niños aprenden a leer se han identificado una serie de etapas por las que pasa el alumno en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Describiremos el modelo de Uta Frith, profesora de Desarrollo Cognitivo y directora del Instituto de Neurociencia Cognitiva del University College de Londres.

🆎Este modelo comprende 3 etapas:

1.-Etapa Logográfica

2.-Etapa Alfabética

3.-Etapa Ortográfica

☑️La Etapa Logográfica comienza a los 3-4 años de edad aproximadamente, se manifiesta cuando el niño es capaz de reconocer palabras familiares sin conocer el alfabeto, ya que aún no ha llegado a aprenderlo. Esta etapa se caracteriza porque el niño reconoce algunas palabras como si fuesen dibujos, objetos o rostros, utilizando para ello, todos los rasgos visuales disponibles de ciertos objetos, imágenes o lugares (forma, color, orientación de las letras...), aprendiendo la palabra de memoria. Por ejemplo: Sabe que en el bote de lacasitos se encuentra escrita "lacasitos" debido al recuerdo del bote, el color, y la longitud, además de ser un objeto agradable ya que su contenido suele ser deseado por los niños. Igualmente recuerda la palabra "Disney" porque siempre aparece al inicio de una película, la reconoce por el color azul de la imagen o por el castillo que aparece justo debajo de esta, en definitiva por formas y colores que acompañan a la palabras escritas, la cual se presenta siempre en las mismas condiciones. Por tanto, podemos decir que la lectura de estas palabras dependen del contexto.

Uta Frith realizó un experimento con smarties para demostrar como los niños leían "smarties" solo cuando se presentaban en su bote habitual, pero no cuando se encontraba escrita en otros envoltorios. En estos casos los niños no eran capaces de reconocer la palabra "Smarties".

Esta etapa se desarrolla normalmente en el entorno familiar, cuando se escribe algo en el frigorífico que es leído por los padres, en los mismos objetos del hogar que tienen inscritas algunas palabras, en los comercios por los que el niño suele pasar a menudo de los cuales conoce su nombre porque los ha oído o se lo han dicho. En todos estos casos el niño comienza a discriminar rasgos visuales y auditivos de las palabras escritas. Para ir más allá de la etapa pictórica, el niño debe aprender a segmentar palabras en letras que la componen y vincularlas a sonidos del habla. Este aprendizaje se ejercita en la siguiente etapa.

😉2.-Etapa Alfabética

Esta etapa se desarrolla sobre los 4-5 años cuando el niño tiene que aprender el alfabeto, así como la conjunción de letras para formar sílabas, por ejemplo: la "p" con la "a" forma "pa" y la unión de estas para conformar palabras "pa"....."to" . De esta forma aprenden a decoficarlas (leerlas) y a codificarlas (escribirlas).

Para que tenga lugar este aprendizaje, se tiene que aprender la correspondencia entre los sonidos de las letras y su correspondientes grafías. Se aprende la asociación de grafema (signo escrito) y fonema (signo auditivo), es decir, se lee "a" asociando la forma visual de esta letra a un sonido. Poco a poco, mediante las infinitas combinaciones que se realizan entre las distintas consonantes y vocales, el niño irá adquiriendo mayor experiencia lectora, y un aumento de su vocabulario hasta llegar a reconocer cuando es una palabra con significado o por el contrario, es una palabra inventada. A medida que se ejercite la conciencia fonológica (manipulación entre las letras y sílabas para formar palabras, rimas, dividirlas en unidades más pequeñas...), se adquirirá una mayor fluidez y velocidad, la cual se explica en la siguiente etapa.

🤗3.-Etapa ortográfica

Alrededor de los 7 años desaparece el efecto de longitud, (aumento de la lectura de la palabra en función del número de letras y sílabas que contiene, a mayor longitud de la palabra escrita, mayor tiempo se tarda en leerla). En la etapa alfabética "cocodrilo" tardaría más en leerse que "mesa", en cambio en la etapa ortográfica el tiempo es el mismo para ambas ya que dada la repetida experiencia en la lectura de palabras comunes como estas, al presentarse visualmente se reconocen como una unidad global, accediendo directamente al significado desde su presentación visual. De este modo se automatizan los procesos de lectura y escritura, adquiriendo una mayor velocidad.
Las edades que se corresponden con cada etapa son aproximativas, pues existe un rango de variabilidad normal entre lectores precoces y más tardíos, ya sea por la fecha de nacimiento, por las estrategias que se utilicen, el método de enseñanza o por las edades establecidas para el comienzo de la lectura los diferentes sistemas educativos.

Cristina Navarro Ruiz

Referencias Bibliográficas:
Dehaene, S. (2014). El cerebro Lector. Siglo XXI Editores.
Blackemore, S-J. (2012). Como aprende el cerebro: Las claves para la educación. Barcelona: Ariel.
Tomado de: https://neuro-educando.blogspot.com/2017/05/etapas-de-la-lecto-escritura.html?m=1. Créditos al autor de la imagen.

👂👅La conciencia fonológica es una habilidad pre-lectora clave para aprender a leer en concreto, apoya el proceso de decodificación de una manera clara.

👍Varios estudios apoyan el hecho que aproximadamente el 25% de los niños sin una instrucción fonológica directa no tienen habilidades suficientes para encarar un proceso de lecto-escritura.



1. Desarrollo esperado (con instrucción )
👶🏽De los 3 a los 4 años

Puede escuchar atentamente y discriminar sonidos.
Puede discriminar palabras en frases.
Puede discriminar palabras de pseudopalabras.
Puede decir si dos palabras riman.
Puede generar una rima sencilla a partir de una palabra (p.ej. Sol… gol).
Puede aprender a hacer estas actividades.

👶🏽De los 4 a los 5 años

Puede discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas).
Puede aislar y manipular sílabas iniciales y finales.
Puede aislar y manipular el sonido inicial de una palabra.
Puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de dos o tres fonemas (p.ej pan en [p][a][n]).

👶🏽De los 5 a los 6 años

Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro fonemas.
Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de la palabra .
Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b? Alón; ¿Qué palabra resulta si a la palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la cambiamos por una t? Tan)

2. Áreas de Trabajo Fonológico

Trabajamos la conciencia fonológica en 5 áreas temáticas (ordenadas de más fáciles a más difíciles)

👂Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La conciencia fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la construcción del lenguaje NO la significación es por ello que debemos también entrenar la habilidad para escuchar.
✍Frases y palabras: Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez están formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.
👂Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje.
Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas que conforman las palabras.
👄Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es aprender a descifrar los distintos fonemas que conforman las palabras. Tomado de:https://cuentosparacrecer.org/blog/como-trabajar-conciencia-fonologica-de-los-3-a-los-6-anos/

🧠Por qué hacer el gesto de la escritura es importante?
✍️El niño debe distinguir las letras "p" y "q","b" y "d", mientras que su sistema visual interpreta que son idénticas. 👶🏼Todos los niños, no sólo los disléxicos, confunden transitoriamente las letras en espejo. 👀La "caja de letras del cerebro"🧠 debe desaprender esta semejanza entre las letras espejo.
🤩El aprendizaje del gesto🆎 de escritura parece tener en esto un papel fundamental. 🧠Existe en nuestro cerebro una ruta "ventral" que sirve para reconocer objetos e interpretar las formas simétricas como idénticas. A diferencia de ella, la ruta "dorsal", que une visión 👀 con la corteza ventral y rige nuestros gestos, distingue de manera temprana cuál es la orientación de los objetos. 🥄Pensemos en la forma de tomar una cuchara: será muy diferente si el mango está orientado hacia la derecha o hacia la izquierda. 🧠✍️🤗El gesto, entonces, puede servir para eliminar la ambigüedad de la orientación de las letras. En efecto, la experiencia demuestra que los ejercicios sencillos de trazado de letras con el dedo mejoran considerablemente el aprendizaje de la lectura. ✍️El gesto de escritura tiene más virtudes. Orienta al niño en el espacio, ayudándolo a comprender que la cadena de letras 🆎 debe leer de izquierda a derecha.
Tomado de: Dehaene (2019). Aprender a Leer de las Ciencias Cognitivas al Aula. Editorial siglo XXI.

👂👄¿Por qué debemos enseñar los fonemas(sonido de las letras) durante el proceso de lectoescritura?
😉Para responder a esta pregunta, me voy a basar en las investigaciones del Dr.Stanislas Dehaene (ganador del Brain Prize, considerado como el “Nobel de neurociencia”) y su libro Aprender a Leer de las Ciencias Cognitivas al Aula.

🗣La enseñanza sistemática de las correspondencias entre las letras y los
sonidos de la lengua es lo que realmente TRANSFORMA el circuito cortical🧠 de la lectura es decir, las áreas de la corteza cerebral que, en los lectores expertos, terminarán por especializarse para el reconocimiento de las palabras escritas. La investigación pedagógica en el aula lo confirma: los niños a quienes enseñamos de manera explícita qué letras corresponden a qué sonidos aprenden más rápido a leer y comprenden mejor los textos que otros niños que deben descubrir por sí solos el principio alfabético.

😉En realidad, únicamente la enseñanza de la conversión de letras en sonidos permite que los niños se desarrollen de modo autónomo, porque sólo así tendrán la
libertad de leer cualquier palabra nueva que ellos elijan una vez que han adquirido las correspondencias. El esfuerzo de la instrucción estructurada paso a paso para
fijarlos es real, pero la recompensa en independencia es inmediata cuando los niños descubren, muchas veces con asombro, que pueden descifrar palabras que nunca aprendieron en el aula.

🧠Hoy en día existe una verdadera ciencia de la lectura: ya se identificaron los grandes circuitos cerebrales que la sustentan, se empieza a conocer su modo de funcionamiento e incluso se cuenta con modelos esquemáticos de la arquitectura neuronal que reproducen en detalle numerosos aspectos del comportamiento lector y también de su aprendizaje. Una pequeña mecánica neuronal, de admirable eficacia, se organiza y opera en cada lector, aunque él mismo no lo sepa.

🧠Por último, las imágenes cerebrales también se convirtieron en una opción para indagar si la intervención presenta el efecto esperado en las regiones apropiadas del cerebro. La enseñanza de la fonología y de las correspondencias entre grafemas y fonemas es el medio más eficaz para aprender a leer.

Refencia: Dehanene, S. (2015). Aprender a Leer de las Ciencias Cognitivas al Aula. Siglo XXI Editorial.

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De la página de ApelecPeru Lima

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"Lectura y escritura: Claves para una educación de calidad con equidad".

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Hora Costa Rica: 6:00 a 8:00pm.

🧠¿Por qué método fonético?👇En un idioma transparente como el español, se debe motivar a los y las docentes a utilizar el método que más se ajuste a las características de su lengua, como es el caso de métodos fonéticos en los hispanohablantes, porque a cada una de las 28 letras de su alfabeto le corresponde un sonido específico, con sólo tres excepciones: “g” porque tiene el sonido /g/ y /x/; “c” con los sonidos /k/ y /s/; y “r” por sus sonidos /r/ y /ɾ/.
🤗De esta forma, cuando el niño y la niña comprenden que a cada letra le corresponde un sonido y viceversa, habrá adquirido el código de su idioma, fundamental para el lector principiante, ya que le da la clave para realizar una lectura autónoma al permitirle identificar palabras nuevas usando como mecanismo para la decodificación las reglas de correspondencia grafema-fonema. Con
el tiempo, la instrucción adecuada y el ejercicio constante, podrá adquirir la comprensión lectora y la composición escrita o redacción.
Referencia:
Carpio Brenes, María de los Ángeles. (2013). Escritura y lectura: hecho social, no natural. Actualidades Investigativas en Educación, 13(3), 369-391. Retrieved October 22, 2022, from http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032013000300016&lng=en&tlng=es.