23/11/2025
Memoria Histórica y Resistencia Educativa: 20 Años del Preescolar Casita de los Niños en el Contexto Colombiano.
1. Contexto Sociopolítico: El Giro Neoliberal y la Crisis Educativa
Al iniciar el siglo XXI, Colombia se adentraba en una fase de profundización del modelo neoliberal, un periodo caracterizado por sociólogos como Renán Vega Cantor como una etapa de desmonte de lo público. Las empresas estatales fueron privatizadas y derechos fundamentales, como la salud y la educación, comenzaron a ser tratados bajo lógicas de mercado.
Aunque la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) había sido una conquista de las comunidades académicas y movimientos sociales, estableciendo la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social (Congreso de la República de Colombia, 1994), su implementación se vio frenada. En la práctica, la ley quedó relegada ante nuevas normativas que priorizaban la eficiencia fiscal sobre el bienestar social. Como señala Marco Raúl Mejía (2011), las reformas educativas de esta época buscaron alinear la escuela con las demandas del mercado global, invisibilizando las necesidades locales.
Específicamente, se expidieron decretos que vulneraron el acceso a la educación preescolar para los estratos uno y dos. Esta exclusión sistemática de la primera infancia en los sectores empobrecidos no fue un hecho aislado, sino una manifestación de lo que Pierre Bourdieu (1998) denomina la reproducción de la desigualdad, donde el Estado, al retirarse, permite que el capital económico determine el acceso al capital cultural.
2. La Respuesta Comunitaria: Agencia y Solidaridad
Ante la realidad de un Estado ausente que daba paso al mercantilismo educativo, surgió la necesidad de una respuesta desde la base social. La sociología contemporánea destaca cómo, ante la crisis institucional, las comunidades generan mecanismos de "resiliencia social".
Desde la Asociación de Bachilleres, se realizó una lectura crítica de este entorno. Fue entonces cuando la joven maestra Cleris Mabel Cadavid Velásquez, quien ya venía desarrollando su praxis pedagógica en la Escuela Dos de Septiembre, identificó la brecha de atención en la primera infancia. Motivada por una vocación de servicio y apoyada en la solidaridad familiar, dialogó con su madre, la señora Carmen Velásquez Maussa. En un acto de generosidad que Paulo Freire describiría como un compromiso ético con los oprimidos, la señora Carmen permitió transformar su hogar en un espacio educativo.
Así, la casa dejó de ser solo un espacio doméstico para convertirse en un territorio de aprendizaje, fundando un preescolar para aquellos niños y niñas a quienes el sistema les había cercenado su derecho constitucional a educarse.
3. Génesis Institucional: Protagonistas de la Historia (2003-2005)
La materialización de este proyecto educativo inició en el año 2003, bajo el liderazgo de la maestra Cleris Mabel Cadavid Velásquez. En la sala de aquella casa, con recursos limitados pero con una visión pedagógica clara, comenzaron su formación siete estudiantes pioneros, nuestros primeros egresados:
Jenifer Paola Holguín Madrid.
Leiner David Ruiz Kerguelen.
Andrés Camilo Ramos Martínez.
Cristian José Ramos Martínez.
Olmar Eusebio Menco Royero.
Vanesa Andrea Pantoja Cordero.
Este inicio modesto refleja lo que la socióloga Saskia Sassen podría interpretar como la localización de la resistencia global: pequeñas acciones locales que desafían estructuras de exclusión macroeconómicas.
Para el año siguiente, la demanda del servicio creció, exigiendo la ampliación del equipo humano. Se sumaron auxiliares fundamentales en la historia de la institución como Lorena Kerguelen González y Leity Acosta Meneses (Q.E.P.D). Posteriormente, la nómina se fortaleció durante cinco años con la señora Oveida Ortega Cabria, y las auxiliares Aura y Andreina Alemán Medrano.
Hitos Administrativos y Simbólicos
La Primera Matrícula: Fue realizada por la señora Rosario Madrid Luna, quien confió la educación de su hija, Jenifer Holguín Madrid, a la naciente institución. El pago de 20.000 pesos moneda corriente no solo representó un ingreso económico, sino un voto de confianza comunitario.
Legalización: El 22 de noviembre de 2005, la Secretaría de Educación Municipal otorgó la primera resolución de funcionamiento, autorizando formalmente la prestación del servicio en los tres grados de educación preescolar. Este hecho marcó el tránsito de una iniciativa informal a una institución reconocida por el Estado.
El Primer Graduado: El niño Olmar Eusebio Menco Royero, hijo de la señora Milagro Royero y el señor Eusebio Menco, vecinos de la diagonal tres, se convirtió en el primer fruto formal de este esfuerzo colectivo.
Referencias Bibliográficas (Formato APA)
Bourdieu, P. (1998). La distinción: Criterio y bases sociales del gusto. Ta**us.
Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de Educación. Diario Oficial No. 41.214.
Mejía, M. R. (2011). Educaciones y pedagogías críticas desde el sur. Cartografías de la Educación Popular.
Vega Cantor, R. (2009). La contrarreforma educativa en Colombia. Revista El Ágora USB, 9(2), 439-463.
