11/07/2017
Uso de las metodologías académicas por el docente y su influencia en los estudiantes del nivel primario en el curso de Comunicación
Alguna vez la pregunta ¿Por qué los niños no tienen un buen rendimiento académico? Le ha conllevado a hacerse la interrogante ¿el docente está enseñando correctamente? Según los resultados de la evaluación censal de estudiantes (ECE) en lectura, realizada por el ministerio de educación en el año 2016, a los estudiantes del 2° grado del nivel primario, resulto que de 581(medida promedio de evaluados) un 6,3%, un 47,3% y un 46,4% fueron categorizados en los niveles de logro: inicio, proceso y satisfactorio, respectivamente. Lo que indica que más de la mitad de los niños del País aún no han desarrollado las habilidades que forman parte de la competencia Lectora. Por otro lado, esta valoración es mucho más preocupante en cuanto a los estudiantes del 4° grado de primaria, ya que el 68,5% no han logrado ocupar el nivel satisfactorio pese que la prueba fue tomada los dos primeros días del mes Diciembre del mismo año. En base a ello, en el presente artículo se abordara sobre las metodologías empleadas por los docentes y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes del nivel primario en el curso de comunicación.
Debido a la variedad de metodologías que emplean los docentes del nivel primario en el área de comunicación, en el presente texto se han agrupado en metodología para la “introducción al tema” y metodología para “el seguimiento del tema”.
En primer lugar, la metodología es un proceso que se ejecuta de forma ordenada e indica al docente tanto las técnicas y herramientas como las características del grupo y el contexto en el que se encuentra; los cuales deben de tomarse en cuenta para su aplicación.
Las metodologías para la “introducción al tema” se basan en presentar al alumno los nuevos tópicos que van a desarrollarse. En relación con ello, este tipo de metodología se divide en 3 partes fundamentales: la expositiva, que consiste en presentar los temas a grandes rasgos al alumnado, donde el docente tienen un papel principal, pues transfiere conocimientos a sus estudiantes, donde la información debe ser ordenada y precisa; por ello según Hernández, P. (1997) y García, L. (1998), mencionados por Hernández, C. (s.f.), mencionan que para que la metodología sea exitosa se deben formular preguntas a los alumnos con la finalidad que ellos comiencen a razonar sobre las variantes del tema tratado, asimismo, deben de presentar la información en esquemas, mapas conceptuales o mentales, o cualquier otro organizador visual. Segundo la metodología interactiva se caracteriza por el intercambio de conocimiento que se produce entre el docente y el estudiante a través del diálogo con la finalidad de ahondar en un tema específico y evitar de dudas, a su vez, estas se diferencian por ser mecánicas y abiertas, donde la primera consiste en pregunta-respuesta y la segunda en la generación de un debate de los estudiantes por parte del docente. Por último, se encuentra la metodología de descubrimiento activo-reproductivo, donde el alumno debe de reproducir el contenido nuevo, impartido por el docente en clase, ya que se cuenta con un modelo fijo.
Por otro lado, la metodología para el “seguimiento del tema” como su propio nombre lo dice es un método que va a ser varias veces utilizado por el docente y por el alumno, ya que por un lado el maestro volverá a usarlo si nota una comprensión deficiente por parte del alumno, y este lo empleara cuando practique para dominar el tema. Entre las técnicas que lo conforman se encuentra el método sintético el cual según Darío, R. (2014) “…inicia el proceso de lectura por los elementos simples;…de las letras y sus sonidos para formar silabas, palabras, frases, oraciones y párrafos.” (p.29). Para ello hace uso del método fonético, que implica la pronunciación de las vocales a través del reconocimiento de las láminas con figuras que son las letras, y del método silábico según Darío (2014) permite que “… la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva.” (p.30). Para la segunda técnica, Darío (2014) menciona los principios fundamentales del método analítico: “El aprendizaje de la lectura debe partir de las significaciones, de un todo con sentido y no de una letra o sílaba que carece de significación fuera de la palabra.” (p.34), en tal sentido este método enfatiza la significación de las palabras con el objetivo que los niños comprendan lo que está plasmado. En tercer lugar, el método mixto surge de la combinación de los métodos anteriormente mencionados; sintético y analítico, fusión que permite al docente trabajar con las técnicas que considere pertinente para enseñar a sus estudiantes, por ejemplo, puede escoger por enseñar a leer a partir de una palabra y a su vez enfatiza la correcta pronunciación de una letra lo conforma.
En base a lo explicado debe tenerse en cuenta la influencia del uso de los métodos para la “introducción al tema” y la metodología para el “seguimiento del tema” relacionado al aprendizaje de los alumnos del nivel primario en el curso de comunicación.
Por esta razón, la influencia del uso de las metodologías para la “introducción al tema” es muy importante ya que de ello dependerá que el estudiante se sienta motivado en estudiar ese curso, la presentación del tema es lo primero que el alumno llega a conocer y si esto resulta ambiguo el estudiante no deseara aprender del nuevo tema y cada vez que tenga que estudiar se sentirá frustrado. Por eso, según Darío (2014) la exposición del tema tiene que ser precisa, el maestro debe presentar los aspectos más relevantes y no sobrecargar de información a su explicación cuando estos aun no van a ser empleados. Del mismo modo, en la metodología interactiva cuando el docente genera que se intercambien ideas, a la vez podrá disuadir las dudas, lo cual permitirá que el estudiante aprenda mucho más y este seguro cuando deba de aplicar ese conocimiento nuevo; en relación a ello la metodología de descubrimiento activo-reproductivo influye significativamente en el aprendizaje, ya que esto permitirá que el aprendiz pueda aplicar lo aprendido a la realidad; sin embargo, cuando este mecanismo no tiene secuencias claras el alumno se sentirá confundido y demorará en aprender.
La metodología para el “seguimiento del tema”, donde se encuentra incluido el método sintético, analítico y mixto; este último aplicado correctamente influye significativamente para el aprendizaje del alumno, ya que el docente podrá utilizar las mejores técnicas del método sintético y del analítico en relación a las necesidades de los estudiantes, resultando más enriquecedora y provechosa que las otras dos si son usadas individualmente. No obstante, si esta metodología no es aplicada adecuadamente, es decir, si el docente se enfoca en que el alumno pronuncie palabras que no son comúnmente utilizados en casa, el estudiante terminara por olvidarse, ya que no lo entiende y por ello no lo practica. Según Darío (2014) el docente debe fomentar situaciones como “…a) Uso del idioma materno de las niñas y niños por el docente. B) La comunicación en idioma materno es natural en cualquier ambiente…c) La comunicación promueve la participación activa, reflexiva, creativa…” (p.42).
En conclusión, una adecuada elección de las metodologías académicas para el aprendizaje del curso de comunicación basado en cubrir las necesidades de los estudiantes, influirá positivamente en su aprendizaje, permitiendo que alcancen las habilidades en la lectura, compresión y producción de textos. En ese sentido los profesores deben de conocer a sus estudiantes y tener como objetivo que ellos aprendan y no solo dicten temas nuevos.
Bibliografía:
Darío, P. (2014). Metodología utilizada por los docentes en el desarrollo del área de Comunicación y Lenguaje L1 y L2, en primer grado de primaria en escuelas bilingües del distrito escolar No. 16-12-23, Municipio de Santa María Cahabón, departamento de Alta Verapaz. Recuperado dehttp://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/82/Caal-Dario.pdf
Hernández, C. (s.f.). Metodologías de enseñanza y aprendizaje en altas capacidades. Recuperado dehttps://gtisd.webs.ull.es/metodologias.pdf
Ministerio de Educación del Perú. (2017). ¿Cuánto aprenden nuestros estudiantes?. Recuperado dehttp://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/Resultados-Nacionales-2016.pdf
