Revista Senderos Pedagógicos

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Revista Senderos Pedagógicos

Medio de divulgación y difusión del conocimiento de las ciencias sociales

La Revista Senderos Pedagógicos es un proyecto de divulgación y difusión del conocimiento en el área de las ciencias sociales y en específico de la educación y la pedagogía, liderado por el Grupo de Investigación Senderos Pedagógicos de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia.

19/09/2024

La Revista Senderos Pedagógicos invita a participar de la convocatoria de artículos para la edición 17. Mayor información en el siguiente enlace:
https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/about/submissions

Nota: Todos los formatos y artículos deberán ser cargados en la plataforma Open Journal Systems.

18/09/2024

La Revista Senderos Pedagógicos invita al Encuentro de Revistas Académicas que se realizara el jueves 10 de octubre de 2024 en el Centro de Emprendimiento, Transferencia e Innovación (CETI) del Tecnológico De Antioquia, Institución Universitaria dirigido a: Editores, coeditores, correctores de estilo, auxiliares editoriales, equipos editoriales, coordinadores de programas académicas.
Mayor información de la revista: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/about
Correo electrónico: [email protected]

16/09/2024

La Revista Senderos Pedagógicos invita al Encuentro de Revistas Académicas que se realizara el Jueves de Octubre de 2024 en el Centro de Emprendimiento, Transferencia e Innovación (CETI) del Tecnológico De Antioquia Institución Universitaria dirigido a: Editores, coeditores, correctores de estilo, auxiliares editoriales, equipos editoriales, coordinadores de programas académicas.

Mayor información de la revista: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/about

Correo electrónico: [email protected]

04/06/2020

Lo nuevo y lo tradicional en educación: una oposición engañosa
Daniel Brailovsky

En este artículo se ensaya un análisis de las categorías “tradicional” y “nuevo” empleadas para dar cuenta de posicionamientos pedagógicos, didácticos y educativos en general. Se parte de la hipótesis de que, bajo la falsa apariencia de un debate entre conservadurismo y progresismo, se simplifican cuestiones que ameritan un tratamiento más complejo y profundo. Se propone reconocer la heterogeneidad de visiones que se presentan como “críticas a la educación tradicional”, donde conviven los ideales liberadores del escolanovismo de principios del siglo XX junto a otros discursos enunciados desde las reformas neoliberales, de rasgos eficientistas, neurocientíficos y moralizantes.

Si le interesa el articulo, le invitamos a consultar nuestra edición No 9:
https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/623

02/06/2020

Diseño universal en la educación infantil. Reflexiones frente a su implementación e implicación para el proceso de enseñanza-aprendizaje
Nátaly Restrepo Restrepo

El diseño universal del aprendizaje, como modelo que se fundamenta en eliminar las barreras para el acceso al aprendizaje y la participación, es un eje de análisis para comprender las relaciones que se establecen entre docente, estudiante y aprendizaje en los
escenarios educativos de la educación infantil; la vinculación y relación entre niño-niña-docente, agente educativo están interpeladas por múltiples prácticas y estrategias que en el hacer educativo se transforman en procesos de integración, inclusión, exclusión, o segregación, por ello se lleva a cabo un proyecto pedagógico investigativo con enfoque cualitativo acción participativa. Los resultados permiten identificar cómo la implementación de enfoques como el diseño universal del aprendizaje favorece la participación efectiva y el logro de aprendizajes de los niños y niñas, se resaltan las implicaciones que se deben tener en cuanto a la comprensión de la diversidad, la práctica
pedagógica-educativa, los aprendizaje y la participación de los niños en la educación infantil.

Si le interesa el articulo, le invitamos a consultar nuestra edición No 9: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/615

28/05/2020

Educar en contra del olvido.
Pedagogía y Memoria
Isabel Cristina Vélez Restrepo

El presente artículo propone enfocarse en la diferencia que presenta la pedagogía y la memoria, y cómo se da la relación y reflexión de la memoria misma con la historia. El problema se sitúa en el olvido, al explicar que las prácticas pedagógicas se basan en el mismo olvido, en el sufrimiento y en el daño que vive el hombre de hoy. Para ello, se retoman planteamientos de Benjamin, en la concepción de memoria e historia, y posturas de otros autores que aportan al desarrollo de la temática: Educar contra el olvido: pedagogía y memoria.

Si le interesa el articulo, le invitamos a consultar nuestra edición No 9: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/614

28/05/2020

Herramientas de la investigación.
Biblioteca de la Universidad de Cantabria

28/05/2020

Socialización mediática infantil: Un acercamiento teórico-conceptual
Sara Carolina Carrillo David

Este trabajo pretende mostrar la relación entre socialización infantil, medios de comunicación (media) y educación, asumiendo que la socialización mediática no hace referencia a un mero proceso de adaptación. La noción de socialización mediática infantil se profundiza como un potencial investigativo que les importa a la sociología y a la pedagogía como campo conceptual. Las líneas de trabajo que se proponen al final parten de una revisión teórica sobre socialización y socialización mediática.

Si le interesa el articulo, le invitamos a consultar nuestra edición No 9: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/613

19/05/2020

Las TIC como mediadoras del aprendizaje en niños y niñas con necesidades educativas especiales en los grados de transición y primero
Maria Camila López Bedoya, Nancy Milena Yotagrí Moreno

La incorporación de las Tecnologías para la Información y la Comunicación (TIC) en el sistema educativo se convierte en un reto contemporáneo, en cuanto a la innovación y el impulso de la creatividad de los maestros, en los aprendizajes y desarrollo de habilidades y destrezas de todos los estudiantes y, de manera particular, en estudiantes con Necesidades Educativa Especiales (NEE); en este sentido, la investigación se orienta a analizar los aportes de las TIC y el Diseño universal para el aprendizaje (DUA) con la intención de favorecer el aprendizaje en niñas y niños con NEE en los grados de transición y primero, y proponer estrategias que puedan ser aplicadas en escenarios educativos. La investigación se fundamenta en el paradigma cualitativo con utilización del enfoque interpretativo, y de las técnicas de análisis documental y entrevista, los resultados señalan que es de baja incorporación en la enseñanza de las TIC y el DUA, hallazgo que muestra la necesidad de relacionar en los currículos tecnología accesible con enseñanza en procesos de inclusión educativa para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes.

Si le interesa el articulo, le invitamos a consultar nuestra edición No 10:https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/660

18/05/2020

Aproximación antropológica a la metodología de la sistematización de experiencias
Norling Sabel Solís Narváez

Este artículo tiene como propósito promover la reflexión sobre el proceso metodológico de sistematización de experiencias, a partir de la capacitación teórico-práctica dirigida a miembros de la Cruz Roja Nicaragüense y Extensión Universitaria de la UNAN-Managua entre 2016 y 2018. Los talleres realizados tuvieron la finalidad de socializar los aspectos metodológicos de la sistematización de experiencias y poner en práctica los conocimientos adquiridos en sus contextos de trabajos. Los hallazgos obtenidos en este artículo son el resultado del análisis antropológico, y el método del reconocimiento cultural para la producción de conocimiento, durante las sesiones de capacitación. Evidenciando que la sistematización es, sin duda, uno de los procesos más humanizados de la producción de conocimiento. La sistematización como didáctica incursiona en la educación popular, como el proceso de enseñanza aprendizaje que pone en el centro las experiencias y conocimiento acumulado por los protagonistas en entornos sociales y culturales. Los elementos antropológicos fueron imprescindibles para interpretar las subjetividades mediadas por el acervo cultural de los participantes.

Si le interesa el articulo, le invitamos a consultar nuestra edición No 10: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/657

14/05/2020

Reconfiguraciones televisivas: el tránsito actual de las audiencias
Luis Humberto Rendón Arias

Esta investigación buscó evidenciar las continuidades o rupturas en el proceso de consumo-producción en la recepción televisiva de los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Jaime Salazar Robledo del barrio Tokio de la ciudad de Pereira. Se trabajó con una población objeto de estudio que pertenece a un grupo heterogéneo de sujetos (entre 11 y 15 años aproximadamente), de grado octavo de una institución educativa pública. La investigación buscó comprender cómo se presenta el proceso de videncia de los estudiantes a través de las diferentes mediaciones (micro y macro) planteadas por Orozco (2001). La temática a investigar se abordó desde un escenario donde se ubican las prácticas de visionado de la pantalla televisiva, para intentar construir un camino investigativo que diera cuenta desde el contexto regional de cuáles están siendo las incidencias de los procesos de recepción desde las micro y macro mediaciones en el consumo televisivo de los estudiantes.

Si le interesa el articulo, le invitamos a consultar nuestra edición No 10:
https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/653

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