Consultorio Pedagógico Montessori

análisis de los sonidos.
- Cantidad y calidades graduadas de materiales.
- Desarrollo de aptitudes latentes del niño.
- Elementos de la ciencia del cuidado del niño.
- Educación como “ayuda para la vida”.
- Atención al periodo formativo del niño y su desarrollo físico.
- Respeto de las leyes naturales del desarrollo.


2. PERCEPTIVO

Falta de eficiencia perceptiva
- Educación para la observación.
- Ejercicios para desarrollar exactitud y rapidez perceptiva.
- Ejercicios para desarrollar cada uno de los sentidos por separado.
- Práctica de comparación y clasificación
- Utilización de la lección de los tres tiempos.
- Ejercitación perceptiva unida a la actividad motriz y al desarrollo del lenguaje.
- Consideración del niño como explorador; el niño hace descubrimientos en su ambiente.

3. Postura coordinación, habilidad y aptitudes motrices deficientes.
- Educación motriz, análisis de los movimientos.
- Educación para lograr movimientos regulares.
- Ejercicios para mejorar la respiración, la manera de caminar etc.
- Desarrollo de una imagen corporal positiva.
- Dominio del movimiento, precisión en los movimientos.
- Libertad del alumno, trabajo sobre el piso.
- Muebles adaptados al tamaño del niño.
- Actividad al aire libre.
- Trabajo manual, artes creativas.

4. INTELECTUAL

Dificultad para hacer abstracciones, poderes limitados de asociación, razonamiento y juicio.
- Educación sensorio-motriz como base.
- Estimulación sistemática del lenguaje.
- Materiales concretos: bolillas para la ejercitación matemática.
- Aprendizaje inductivo intenso.
- Lecciones claras, simples o breves.
- Estímulos verbales moderados.
- Secuencias que van de lo simple a lo complejo.
- Mucha práctica en hacer discriminaciones.
- Control de errores en los materiales.
- Objetos didácticos como “abstracciones materializadas”.
- Educación orientada hacia la “realidad”.
- Repetición del ejercicio cuantas veces sea necesario.

5. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Dificultades para hablar y leer.
- Plan de ejercicios específicos para el desarrollo del lenguaje.
- Orientación del desarrollo del lenguaje durante los primeros años.
- Problemas del habla detectados y tratados en el periodo de pre-escolar.
- Enseñanza de vocabulario exacto.
- Preparación intensa para la escritura y la lectura.
- Empleo de letras de papel de lija, alfabetos móviles y otros materiales.
- Aprovechamiento de “la mente absorbente y del periodo sensible” del ni; o para la adquisición del lenguaje.
- Enseñanza temprana e indirecta de la gramática.
- Se fomenta la comunicación de los niños entre sí y con el maestro.
- La palabra del maestro es seguida con cuidadosa atención.
- Los niños representan pequeñas obras de teatro o se incentiva la poesía y a representaciones culturales etc.

6. MOTIVACIÓN

Actitudes negativas, historias de fracasos.
- Se enseña a lograr el éxito.
- Preparación y práctica para alcanzar buenos resultados.
- Cooperación no competencia.
- El niño avanza según su propio ritmo.
- Espeto por la individualidad.
- Satisfacción por el trabajo realizado.
- Ordenamiento de las tareas según su dificultad
- Maestros pacientes.
- Se fomenta la espontaneidad.
- Confianza emanada de la capacidad.
- Adquisición de cierto dominio del ambiente.
- Motivación intrínseca.

7. CONDUCTA

Desajustes emocionales y sociales, agresión, aislamiento.
- Reglas fundamentales del ambiente
- Libertad dentro de ciertos límites.
- Disciplina durante la actividad.
- Se fomentar los hábitos de trabajo y orden.
- Normalización del niño como objetivo.
- Interés en la vida psíquica del niño.
- “Cohesión en la unidad social” los niños se ayudan mutuamente.
- La organización externa contribuye al orden interno.
- Lección del silencio.
- Estudio de la mentalidad de la infancia.
- Observación de cada niño de forma individual
- Educación racional para aliviar las enfermedades psíquicas.
- AUTODISCIPLINA.

8. CARÁCTER PERSONAL , PERSEVERANCIA
Aptitudes limitadas para el aseo personal y el cuidado de sí mismo, falta de atención.
- Se ayuda a los niños a ayudarse a sí mismos.
- Ejercicios para fomentar la confianza.
- Se estimula la independencia.
- Materiales interesantes proporcionan motivos para realizar actividades.
- Oportunidades para completar ciclos de actividad.
- El maestro se abstiene de intervenir. Montessori, para niños y niñas con necesidades educativas.