Neurodiverso - Centro de Desarrollo Integral

La depresión es una de las condiciones de salud mental más frecuentes y, sin embargo, muchas veces pasa desapercibida o se confunde con otros síntomas en personas con TDAH y autismo.

En personas con TDAH, las tasas de depresión a lo largo de la vida pueden variar ampliamente, pero son significativamente más altas que en la población general. Estudios clínicos reportan que entre 30 % y 50 % pueden experimentar episodios depresivos, y algunos hallazgos sugieren que hasta un 44 % han tenido depresión antes de los 30 años. 

En el trastorno del espectro autista (TEA), la depresión también es mucho más común que en personas neurotípicas. Una revisión mostró que los individuos con autismo tienen hasta cuatro veces más probabilidad de experimentar depresión a lo largo de la vida, con prevalencias actuales estimadas alrededor del 10-14 % o más en estudios que utilizan entrevistas estructuradas. 

¿Por qué no siempre se detecta?
✔ Muchas veces los síntomas de depresión (como baja energía, dificultades para concentrarse o retraimiento social) se solapan con los rasgos del TDAH o del autismo, lo que puede llevar a que no se identifiquen como depresión. 
✔ En personas autistas, especialmente mujeres, trastornos del estado de ánimo y ansiedad pueden enmascarar o retrasar la detección del autismo mismo, dando prioridad a otros problemas antes que la salud mental subyacente. 
✔ En contextos clínicos y educativos a menudo se “subestima” la depresión porque se interpreta como parte del neurodesarrollo, cuando en realidad puede requerir apoyo y tratamiento específicos.

Hoy es un recordatorio de que la evaluación integral y el acompañamiento emocional son esenciales en TDAH y autismo para identificar y tratar la depresión a tiempo 💜

Pese a que el@concepto de neurodivergencia ha crecido como constructo más social y no tan clínico o médico, llegó para mostrarnos y enmarcar todas las distintas maneras de podemos tener para procesar toda la información del entorno y las respuestas que tenemos frente a esta.

En el aula son actualmente nuestro pan de cada día, y representan grandes desafíos precisamente porque dentro del aula el mayor foco de importancia se lo lleva precisamente el aprendizaje y comportamiento social, aspecto sumamente relevante en las neurodivergencias. Muchas de ellas no vienen solas, pueden encontrarse juntas y suelen ser llamadas dobles o triples excepcionalidades.

Tenemos unas más conocidas o de mayor prevalencia, tenemos unas que apuntad al déficit y otras al alto desempeño y otras que pueden pasar más desapercibidas.

De cualquier manera exigen un reto en el manejo dentro del salón de clases y necesitan mucho más que acompañamiento aquí:
🟣Identifiqrlas correctamente
🟣Detectar desafíos a abordar
🟣Detectar otras potencialidades que podamos estimular
🟣Conocimiento en el área
🟣Adaptaciones signifiqtivas o no significativas
Seguimientos
🟣 Psicoeducación a familia y docentes
🟣 Integración de todos los entornos posibles en los que se desenvuelve el estudiante


¿Y ustedes con cuáles de estas neurodivergencias trabajan actualmente?

Sería muy egoísta de mi prte decir que fue un mal año. Por que esta vez no voy a recomenzar, sino que continuaré en el camino correcto.
Gracias a todos los que hicieron parte de ese contexto y esas experiencias que moldearon mi cerebro y que hizo que cambiaran y sigan cambiando tantas conductas.

De eso días con pocas pausas. Chicos, avances, procesos, risas y bastante neuroropsicología. Les comparto un ratito de esos días a full en los que reprogramamos muchas mentes.

¡Dinámicos! Esa es nuestra responsabilidad actual, todo cambia, todo se mueve, todo se incorpora y muchas cosas van saliendo. En la medida en que nos formemos y nos apasionemos por nuestro trabajo, será más fácil entender que nuestro buen ejercicio debe ser la mezcla perfecta entre conocimientos y ganas de apapacharlos siempre. El trabajo con peques nunca nos debe agarrar cansados ni distraídos.

Siempre les deseo de todo corazón que lleguen a sus vidas y guien a sus hijos, personas amorosas y respetuosas del ejercicio. 💙

Y muchas veces creemos que, para transformar nuestro pensamiento, replantearnos, tener nuevas proyecciones o estimular nuevas conexiones, requeriríamos de arduo trabajo y grandes planeaciones.


Y no, tenemos un cerebro agradecido que con pequeños cambios de ruta, pequeñas situaciones, emocionales, de reconocimiento, validación, movimientos e incluso un cambio de perspectiva, puede sacudirse, reactivarse estar más estimulado, reparado y conservado.


Muchas de estas prácticas quedan alejadas por la pena y el no creer en ellas, pero están listas para ser implementadas a dirario, entre todos nosotros y sin necesidad de grandes recursos.

Bueno… la terapia y la vida 🥹
Cada signo es muy muy contextual, pero nosotros en terapia buscamos identificar esas formas de pensamiento para crear puentes que ayuden a sopesar justo esos déficits que más cuestan. La compensación, la psicoeducación y la consciencia de dificultad son de las herramientas más poderosas para trabajar con todas esas mentes brillantes que tantas veces no saben como gestionar todas esos desniveles con los que se encuentran en el día a día.

Es un listado que fácilmente se podría seguir. Sin discusiones una terapia con las altas capacidades es una experiencia retadora pero encantadora.

La etapa "olvidada"

En el campo del neurodesarrollo y la salud mental infantil, uno de nuestros mayores retos es diferenciar los síntomas propios del desarrollo evolutivo de los signos clínicos de un trastorno. Por eso, establecer la edad más segura para realizar un diagnóstico confiable resulta fundamental: nos permite reducir el riesgo de sobrediagnóstico, evitar confusiones con etapas normales del crecimiento y, al mismo tiempo, asegurar intervenciones tempranas y eficaces cuando realmente son necesarias.
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Conocer las edades más seguras para cada diagnóstico no significa retrasar la detección, sino combinar la observación temprana con la confirmación en el momento adecuado. Así se garantiza que las intervenciones se realicen sobre una base sólida, evitando etiquetas innecesarias y ofreciendo a cada niño o adolescente el apoyo más preciso y oportuno para potenciar su desarrollo y bienestar.
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