Kínder Fidel Sepúlveda

Ayer usé a mis ayudantes para un calendario de adviento sencillo.
Hubo esgrima de pinceles.

Todos los días son bonitos, pero hay días que me emocionan.
Los escucho saludar en la ronda, mientras veo el bellísimo trabajo realizado para adornar el árbol.

Flores en greda 😍😍
A pesar de las nubes nuestro jardín sabe que es primavera, y nos llenó de flores para aprovechar...

Señal de primavera es: volver a lidiar con la abundancia. Esta vez de flores, y gusanitos.

Disfrutando marzo y su aire de otoño 🍂

Fotos de la primera semana en el grupo maternal 👧🏻👶🏼🧒🏽

Poquitos cupos disponibles💫

Damos comienzo oficial a la temporada de verano!

Hemos tenido un año precioso y ahora empezamos la última parte y la mejor: verano con nuestros niños y niñas. Al aire libre, en el arenero, con la cocorocona, mucho barro, agua, huerto y actividades manuales.

Los esperamos con el corazón dispuesto.

El mundo es bueno... también hoy.
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La premisa fundamental en la pedagogía Waldorf para el primer septenio, es “el mundo es bueno”, siendo todo el trabajo que se hace en un jardín el de propiciar la vivencia de esta certeza.
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Este otoño, a diferencia del anterior, pudimos abrir nuestro jardín, entregando un espacio de contención y salud bajo la estrategia del juego libre, el ritmo diario, una alimentación vivificante, el contacto con la naturaleza y el encuentro humano. Esto nos ha permitido generar esta confianza en las niñas y niños, la certeza de que el mundo que habitan es bueno, a pesar de las circunstancias. Que su vida tiene un valor, que no se puede interrumpir y cambiar drásticamente de un día para otro.
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Mantener viva esta premisa en el alma de la niña y el niño contribuye a su salud mental, por lo tanto incide directamente sobre su sistema inmunológico.
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Paralizar sus actividades cotidianas paraliza también su estado anímico, su intelecto, su cuerpo y su sistema inmune. Cambiar la realidad física, vivencial por una experiencia virtual, también provoca alteraciones a su salud, ya que es una experiencia altamente intelectual, la cual requiere un esfuerzo superior de la niña y el niño, debilitando su vitalidad.
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La alternativa hoy, cuando los jardines infantiles, vuelven a cerrar sus puertas, es encontrar maneras de darle continuidad a la vida de las niñas y niños. Una rutina con experiencias reales, de juego, de movimiento, en contacto con la naturaleza, con animales, con la estación del año, una alimentación salutífera, evitando actividades intelectuales en los menores de 7 y limitándolas en los mayores y apoyándose en una ritualidad diaria que entregue pertenencia y confianza en la vida, puede hacer más llevadera la cuarentena también para los adultos.
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🙌🏼Agradecemos a nuestra amiga artista e ilustradora por esta hermosísima obra inspirada en nuestro querido nogal otoñal, que cada día recibe a nuestras niñas y niños con los mejores y más desafiantes juegos. Junto a ellos, la gallina cocorocona y nuestro gatito michi. Gracias Lucía! 🍂🌳⛅️

Si es que existe una certeza en torno a la crisis que estamos enfrentando hoy día, es que los espacios de niñez no pueden esperar, no pueden cerrar, pero sobre todo, se tienen que REPENSAR.
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Atender las necesidades de la infancia debe ser prioridad, porque las niñas y los niños son y han sido desde el momento del nacimiento, postergados sistemáticamente a causa de un mundo adultocéntrico.
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Pero para ello, debemos mirar la niñez de manera íntegra, comprendiéndola desde los más sensibles aspectos, ya que una infancia saludable es una adultez saludable y por lo tanto, una sociedad saludable.
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Una de las tareas primordiales y urgentes es tomar el sistema educativo actual y ponerlo sobre la mesa junto con toda la evidencia científica y pedagógica de los últimos años que dan cuenta de que es un sistema obsoleto, que nada tiene que ver con la manera de aprender de las niñas y niños, que no sabe de desarrollo infantil, de sus procesos fisiológicos, neuronales, socioafectivos🧠🏃🏻‍♀️.
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¿Por dónde empezar🤔? Cambiando el foco academicista tradicional basado en pruebas, estándares, currículum lineal y cerrado, metodologías verticales y pasivas, asignaturas separadas y jerarquizadas, que además de su obsolescencia en cuanto a educación y desarrollo, generan un clima escolar estresante y competitivo, que profundizan la imposibilidad de aprender y educarse.
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El foco debe estar puesto en propiciar y proteger la salud física, emocional, cognitiva y espiritual infantil, a través de un enfoque escolar y relacional amoroso, colaborativo y práctico, de metodologías participativas e interdisciplinarias, currículum integrado y abierto, evaluaciones (no pruebas-exámenes) formativas y cualitativas (no estandarizadas en notas), experiencias pedagógicas enmarcadas en el hacer y espacios físicos acogedores en todo sentido🌳
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Para que esto ocurra, los centros educativos deben tener autonomía y poder de gestión real y no sólo administrativo, para poder articular un espacio humano de confianza, amor y cuidado hacia la infancia que esté a la altura de sus problemáticas y necesidades actuales👶🏽👧🏻🧒🏼
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✨Cada época tiene su particular importancia en el niño y la niña, que ha de vivirse con veneración, observación y presencia.
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“La fiesta es un paréntesis que el hombre se procura para nutrirse de un tiempo y un espacio diferente, le podemos atribuir una función terapéutica, un detener el automatismo de la subsistencia y un acoger el requerimiento de la verdadera existencia, de la esencia que exige una oportunidad para atender necesidades sustanciales.” Fidel Sepúlveda.
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Una de las características de nuestra sociedad actual, es la desaparición de los rituales, donde el tiempo se vive como un continuum sin detención, sin celebración. El rito, es una de las características esenciales de la pedagogía Waldorf, a través de ello se vivencia el sentido de pertenencia, la percepción de sí mismo y la comunidad, como dice Fidel Sepúlveda, la fiesta conlleva una detención hacía la espiritualidad.
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En una sociedad altamente desritualizada, desespiritualizada, proponer en la infancia ritos con sentido profundo, desligados del consumismo, no sólo es terapéutico para el niño y la niña, si no que es urgentemente necesario en estos tiempos de incertidumbre y desconexión humana.
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🐇Pascua es belleza y sentido por excelencia, es una perfecta manifestación del festejo, del juego y del rito. Les invitamos a no dejar de celebrar esta simbólica fiesta.
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✨Agradecemos a la ilustradora Lucía Gianello por esta maravillosa representación de los conejitos cabeza de león que habitan nuestro jardín, y que comparten su magia diariamente con nuestros niños y niñas🐰.
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Feliz pascua🥚⭐️.
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En estos tiempos en que la infancia y la educación necesitan una mirada profunda, releemos a Célestin Freinet (1896-1966), pedagogo francés que propuso una educación no escolarizante, poniendo el foco de la enseñanza en la vida cotidiana (escuela-vida), la cooperación y la participación. Desarrolló la imprenta y la correspondencia interescolar, llevando a la práctica un oficio que entregaba sentido de responsabilidad y cooperación.
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Aquí un fragmento de “Las Invariantes Pedagógicas”, que describen su pensamiento y labor pedagógica:
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El comportamiento escolar del niño depende de su estado fisiológico, orgánico y constitucional.
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A nadie le gusta que le manden autoritariamente; en esto el niño no es distinto al adulto.
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A nadie le gusta alinearse, ponerse en fila, porque hacerlo es obedecer pasivamente a un orden externo.
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A cada uno le gusta escoger su trabajo, aunque la selección no sea la mejor.
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A nadie le gusta trabajar sin objetivos.
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El fracaso es inhibidor, destructor del ánimo y el entusiasmo.
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La vía normal de la adquisición no es de ningún modo la explicación, sino el tanteo experimental, vía natural y universal.
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La memoria, no es verdadera sino cuando está integrada en el tanteo experimental, cuando está al servicio de la vida.
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A nadie, niño o adulto, le gusta el control ni la sanción, que siempre se consideran una ofensa a la dignidad, sobre todo si se ejercen en público.
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Las notas y las calificaciones constituyen siempre un error.
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El maestro debe hablar lo menos posible.
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Al niño no le gusta el trabajo en rebaño. Le gusta el trabajo individual o el trabajo en equipo en el seno de una comunidad cooperativa.
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La sobrecarga de las clases es siempre un error pedagógico.
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La democracia del mañana se prepara con la democracia en la escuela 💪🏼.
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Nuestro Grupo de Juego se enfoca en un programa atingente a las necesidades actuales de la infancia, brindando un espacio pedagógico de encuentro a niños y niñas cuyo objetivo central es asentar su salud emocional, corporal, cognitiva y espiritual, apelando al cuidado de sus corporalidades a través del juego libre, actividades grupales y hábitos cotidianos.

Las actividades contemplan cuidados del jardín, huerto, dibujo, pintura, modelado, manualidades, cuento, movimiento corporal y canto, siendo el juego libre la actividad principal.
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El horario será de lunes a viernes de 09:30 a 14:45.
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Para niños y niñas de 18 meses a 6 años de edad.
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Todas las actividades son al aire libre 🐓🌿 y en su defecto en ambientes ventilados.
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Los más pequeños duermen la siesta 😴.
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Incluye colaciones y almuerzo 🍉🥒🥣.
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Los cupos son reducidos.
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No se paga matrícula.
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Nos puedes escribir a [email protected] o llamar al +56 9 6352 5178 / +56 9 58036913 para que te enviemos el informativo completo.
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Nuestro grupo de juegos ha brindado cuidados salutogénicos a nuestros niños y niñas durante estos últimos meses, y nos alegra contarles que continuaremos durante los meses de enero y febrero del presente año.
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Funcionará los días lunes, miércoles y viernes, de 09:30 a 14:45, para niños y niñas desde 18 meses a 6 años de edad.
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Todas las actividades son al aire libre 🐓🌿.
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Los más pequeños duermen la siesta 😴.
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Los cupos son reducidos.
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Incluye colaciones y almuerzo 🍉🥒🥣.
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Nos puedes escribir o llamar al +56 9 6352 5178 para que te enviemos el informativo completo.