SPK Makerspace

El código abierto y la democratización de la educación tecnológica

Cuando hablamos de activas, estamos hablando de darle al estudiante la posibilidad de elegir las tecnológicas con las que desea trabajar en razón de un determinado objetivo de aprendizaje. Sin embargo, no todas las herramientas tecnológicas son iguales en términos de , y potencial para la .

Por un lado, tenemos soluciones como Lego Education o Vex Robotics, que ofrecen ecosistemas cerrados con herramientas robustas, fáciles de implementar y diseñadas para una experiencia “plug-and-play”. Estas plataformas son ideales para introducir conceptos de y de forma estructurada. Sin embargo, su enfoque propietario puede limitar la capacidad de los y para explorar más allá de lo que el sistema permite o adaptarlo a necesidades específicas.

Por otro lado, encontramos alternativas como o , plataformas basadas en y de código abierto. Este enfoque no solo democratiza el acceso a la tecnología al ser más asequible, sino que fomenta una comunidad global que comparte , y . En el aula, Arduino no solo enseña conceptos técnicos, sino que también desarrolla habilidades críticas como la resolución de problemas, la y la .

La pregunta clave para los y es: ¿qué queremos priorizar en el aprendizaje tecnológico?

¿La comodidad y el soporte de herramientas propietarias como Lego?
¿O el poder de personalización, exploración y escalabilidad que ofrece el código abierto con opciones como Arduino?

¿Qué opinas? ¿Cómo equilibramos el uso de tecnologías propietarias y de código abierto en nuestras aulas?

Recordemos que esto es sólo una parte de un proceso global de transformación digital escolar, por lo que te invitamos a realizar este autodiagnóstico gratuito para reflexionar acerca de este desafío.
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Un para la de

En nuestra publicación anterior comentamos acerca del enfoque que creemos como AulaActiva se necesita para la asignatura de tecnología. Esto, considerando la escasez de capacitados en tecnología y la necesidad de actualizar el actual.

Y para no quedarnos sólo en el diagnóstico, ahora queremos presentarles una propuesta de roadmap para la asignatura, tal de identificar los temas que se deberían enseñar a los a lo largo de su recorrido , desde 1ero. básico hasta 2do. medio.

Antes que todo, es importante considerar que para esta asignatura en particular, sus contenidos son dinámicos, requiriendo ser actualizados con mucha mayor rapidez que para el resto de las asignaturas, por lo que esta propuesta en un par de años más sin duda debe ser actualizada, así como los conocimientos de los profesores que la imparten.

Para entender el roadmap, primero consideramos 7 categorías de conocimientos tecnológicos o tipos de tecnologías: 1) Herramientas de , 2) , 3) , 4) , 5) , 6) y 7) .

Y la distribución a lo largo de los niveles escolares viene dado, como en las demás asignaturas, por su nivel de complejidad (Ejemplo: programación por bloques para niveles inferiores; programación de texto para niveles superiores). 

El desafío que se presenta para un colegio promedio que no tiene desarrollada la asignatura de tecnología con este nivel de profundidad y enfoque es muy grande. ¿Por dónde comenzar?

Recordemos que esto es sólo una parte de un proceso global de transformación digital escolar, por lo que te invitamos a realizar este autodiagnóstico gratuito para reflexionar acerca de este desafío.

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La tecnología en el currículum escolar: un problema de foco.

En , el año 2022, el comenzó la discusión sobre la actualización curricular y ahora nos encontramos en la etapa de “ajustes y enriquecimiento”. Durante noviembre, según el plan, se deberá presentar la propuesta final al Consejo Nacional de Educación ( ).

De acuerdo a la propuesta de actualización para consulta pública emitida por el Mineduc para la de “Tecnología e Innovación”, como Aula Activa apreciamos un problema de .

La propuesta del Mineduc presenta 5 enfoques para la asignatura: Comprensión de la tecnología, Ciudadanía digital, de problemas para la sustentabilidad, para aprender y para transformar.

Con 1 o 2 horas a la semana para esta asignatura, más la escasa dotación de capacitados en estos temas, llevar a cabo los objetivos de aprendizaje del actual y del propuesto este año, es imposible. Entonces, ¿cómo podríamos enfocar la de para que rinda frutos en los ?

Nuestra propuesta de lo que NO debe tener la asignatura de tecnología:

La es un tema a tratar en el área de orientación. Este es un tema filosófico y social, no técnico. 
La resolución de problemas y la son conceptos que se abordan en las metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos ( ), el cual debe ser una habilidad de todos los , de todas las asignaturas.
Leer y escribir para aprender Tecnología e Innovación es parte de una propia a desarrollar en la asignatura de .

Entonces, ¿cuáles son los claves a considerar en la asignatura de tecnología? 
Entendemos que estos son contenidos dinámicos, que van evolucionando rápidamente, por lo que la actualización en los conocimientos de los es clave. En nuestra próxima publicación desarrollaremos el “roadmap” de contenidos por nivel.

Y no te olvides: Te invitamos a realizar este autodiagnóstico gratuito para reflexionar acerca de este desafiante proceso de transformación digital escolar. Haz click en la web de inicio y ve al formulario de autodiagnostico.

“Los niños no solo son el futuro de la sociedad sino el futuro de las ideas.” - Nelson Mandela.

Feliz dia a tod@s los profesores que dia a dia fomentan una sociedad mejor. 👨‍🏫 👩‍🏫

Les desea

Transformación digital en los colegios: resultados esperados y recomendaciones.

El modelo de los 4 desarrollado por Aula Activa para la es una mirada sistémica, diseñada como herramienta de apoyo estratégico para los , que tienen que tomar decisiones de gasto e basadas en una de mediano y largo plazo.

¿Qué nos falta entonces para que la ejecución sea más efectiva y podamos lograr estos resultados? Al trabajar junto a los directivos de los colegios en los procesos de planificación estratégica y su ejecución operativa, nos atrevemos a dar las siguientes 3 recomendaciones:

- Realizar un proceso participativo de planificación estratégica: Es fundamental para el alineamiento, lo que facilita la ejecución de la estrategia por parte de los directivos, asistentes y profesores. Es necesario mejorar estos procesos con profesionales, que aseguren la participación, el seguimiento y la actualización.  
- Enfocar el currículum de la asignatura de tecnología: No es posible con 1 o 2 horas a la semana abordar todos los temas planteados para esta asignatura en el currículum actual. La sugerencia es enfocarse en el aprendizaje de de la Industria 4.0, tal que estas sean utilizadas en el resto de las asignaturas, ejecutando el aprendizaje basado en proyectos. 
- Formación docente en tecnologías de la Industria 4.0: Es urgente aumentar la masa de con en tecnología, que incorporen el , , y avanzada para aplicar en el .

¿Cómo evalúas estas recomendaciones aplicadas en tu colegio?

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Pilar Infraestructura y Gestión

Chile es un ejemplo para América Latina y el mundo respecto a la cobertura de internet y a la calidad/velocidad de su señal. A su vez, el fiscal per-cápita en es uno de los más altos de la OCDE, sobre el cual los acceden a recursos económicos a través de la ley SEP.

Recordemos que en Chile el 96% de los establecimientos educacionales son subsidiados con esta ley y uno de los principales ítems de gasto está relacionado a la y .

Podemos decir entonces que Chile tiene una condición favorable para dar un salto de calidad en la educación, pero esto no se ha provocado, lo cual se demuestra en los resultados como las pruebas PISA y otras evaluaciones estandarizadas a nivel internacional… ¿por qué?

En nuestras últimas 3 publicaciones hemos descrito los pilares bases de la transformación digital en la educación, y es justamente este marco de pensamiento el que nos permite encontrar las respuestas a esta pregunta. Tal como se inculca en el estudio de la administración de las empresas, “la estrategia dicta la estructura” y no al revés.

Sin una visión compartida, ni una enseñanza centrada en el estudiante y sólidas habilidades digitales por parte de los y , por más recursos que dispongamos, la transformación digital en la educación no es posible.

¿En tu colegio, existe una infraestructura y gestión para llevar a cabo la transformación digital o debe ser desarrollada? ¿Conoces las áreas que deben ser intervenidas para implementarla?

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Pilar de Habilidades TIC

Luego de tener una compartida acerca de la transformación digital y trabajar con un enfoque de centrado en el , el siguiente desafío es contar con y que hayan desarrollado sus digitales.

Si bien hemos sido testigos en los últimos años de un amplio despliegue de recursos para la en como el aprendizaje basado en proyectos ( ), pensamiento de diseño y otras, esto no ha ido a la par con la capacitación para el desarrollo de habilidades digitales. 

Y cuando los y los no poseen habilidades digitales, se genera una brecha de conocimientos que al final, le resta y al país.  

¿Cómo podríamos facilitar la formación de habilidades digitales? ¿En tu colegio, existe un plan de formación docente que integra la tecnología o debe ser desarrollado?

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Pilar de Enseñanza Centrada en el Estudiante

En la segunda mitad del siglo XX, el destacado científico Seymour sentó las bases de la teoría del , basada en las ideas del de . Esta teoría del planteó que es la persona que aprende quien debe construir su a través de la acción (aprender haciendo), apoyado por tecnológicas como las (pensamiento computacional).

Esta teoría genera un desafío no sólo a los y a los métodos tradicionales de en el . Se ven afectados también las planificaciones de clases, sistemas de evaluación, infraestructura y recursos educativos. Además, toda la comunidad educativa debe asumir la responsabilidad que implica la ciudadanía digital.

¿En tu , está implementada una enseñanza centrada en el estudiante o debe ser desarrollada? ¿Conoces las instancias del sistema educativo que deben ser intervenidas para llevarla a cabo?

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Pilar de Visión de Transformación Digital

Al entrar en el proceso de del 2025, la probablemente será un foco estratégico. Y como en cualquier , una compartida es el punto de partida para ejecutar la . El saber dónde se quiere llegar, permite organizar mejor las actividades del plan y sus y por lo tanto, los equipos toman mejores tácticas.

¿En tu , existe esta visión compartida o debe ser desarrollada? ¿Tienes claridad de las áreas que debes considerar en el para ejecutar la transformación digital?

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Hemos definido 4 fundamentales para integrar la en el educativo con la visión de un establecimiento educativo, y así no malgastar los recursos ni el tiempo:

📍Visión de Transformación Digital: Integración de la tecnología en una visión estratégica compartida por toda la comunidad educativa.
📍Habilidades TIC: Desarrollo de habilidades en el equipo directivo y docentes para el uso de la tecnología
📍Enseñanza centrada en el : Metodologías, de clases y recursos utilizados en el .
📍Infraestructura y Gestión: Disponibilidad de , recursos tecnológicos y de la institución educativa

¿Cómo estás abordando estos pilares en tu colegio?

Si no tienes claridad te invitamos a contestar este gratuito para conocer en qué estado se encuentra tu institución y así poder dar inicio y/o seguimiento a una transformación digital escolar con estrategía y de manera acompañada.

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¿Necesitas comenzar con la digital escolar en tu educacional? ¿Eres , o de algún establecimiento ? Con nuestra alianza con Aula Activa, Hello Future Education y Fundación Sin Fronteras te ayudará a definir los 4 pilares que te permitirán tener orden en tu establecimiento. Ve al link de nuestra web y haz tu autodiagnostico.

Estamos muy felices!!!! Junto Fundación Sin Fronteras y Aula Activa somos finalistas del Fondo Efecto Colectivo. Nuestro proyecto Proyecterra quedó entre los 13 finalistas.
Todavía nos queda defenderlo ante un jurado el 30 de Abril de 2024, ahora estamos preparando los últimos detalles del proyecto.
Gracias Fundacion REimagina y BHP Foundation por lanzar el fondo Efecto Colectivo y por la oportunidad de poder acercar las tecnologías de la Industria 4.0 a las zonas rurales.