Fondation Montessori Veveyse

22/05/2026

07/05/2026

Venez partager ce moment , venez visiter notre école , venez échanger sur un environnement où votre enfant (3 à 15 ans ) peut apprendre et grandir pour s’inscrire dans un monde en mutation !

05/10/2024

8 Core Competencies
By Sir Ken Robinson

The conventional curriculum is based on a collection of separate subjects. These are prioritized according to beliefs around the limited understanding of intelligence we discussed in the previous chapter, as well as what is deemed to be important later in life. The idea of “subjects” suggests that each subject, whether mathematics, science, art, or language, stands completely separate from all the other subjects. This is problematic. Mathematics, for example, is not defined only by propositional knowledge; it is a combination of types of knowledge, including concepts, processes, and methods as well as propositional knowledge. This is also true of science, art, and languages, and of all other subjects. It is therefore much more useful to focus on the concept of disciplines rather than subjects.

Disciplines are fluid; they constantly merge and collaborate. In focusing on disciplines rather than subjects we can also explore the concept of interdisciplinary learning. This is a much more holistic approach that mirrors real life more closely—it is rare that activities outside of school are as clearly segregated as conventional curriculums suggest. A journalist writing an article, for example, must be able to call upon skills of conversation, deductive reasoning, literacy, and social sciences. A surgeon must understand the academic concept of the patient’s condition, as well as the practical application of the appropriate procedure. At least, we would certainly hope this is the case should we find ourselves being wheeled into surgery.

The concept of disciplines brings us to a better starting point when planning the curriculum, which is to ask what students should know and be able to do as a result of their education.

These competencies are curiosity, creativity, criticism, communication, collaboration, compassion, composure, and citizenship. Rather than be triggered by age, they should be interwoven from the beginning of a student’s educational journey and nurtured throughout.

From" Imagine If: Creating a Future for Us All" by Sir Ken Robinson

04/03/2023

Une « douzième année » pour prendre un bon départ !

Le passage de l’école obligatoire aux écoles supérieures ou vers l’apprentissage est un passage souvent difficile, et nombreux sont les jeunes qui n’ont pas encore de projet défini à ce moment-là. Ayant conscience que bien souvent les adolescents ont besoin de plus de temps pour trouver leur voie… plus de temps pour gagner en maturité avant de quitter l’école… notre établissement offre la possibilité à ces jeunes issus de tous horizons d’effectuer une année supplémentaire au sortir de l’école obligatoire.

Une année pour :
- Consolider ses compétences dans certaines disciplines clés
- Développer ses compétences en communication, en coopération, en organisation
- Aiguiser son sens de l’autonomie
- Combiner école, stages et recherche d’une place d’apprentissage dans un cadre soutenant
- Vivre des expériences constructives qui vont permettre à chacun de trouver son chemin. Venez de ouvrir un cadre riche , stimulant pour apprendre différemment www.ecole-montessori.ch

25/10/2022

Chalet du chah # intégration et coopération début d’ année # montessori

25/10/2022

15/07/2021

Megan a obtenu son CFC d’ assistante socio éducative avec de brillants résultats !

Megan est arrivée dans notre école à l’ âge de 9 ans , a été notre première adolescente et a poursuivi son apprentissage dans notre structure.

Nous sommes très heureux d’ avoir pu l’ accompagner tout au long de son parcours .
Nous savons que de grandes choses l’ attendent - maturité professionnelle en vue et la hes sociale - , forte de toute son expérience montessorienne .

Bon envol !!!