E.P.6 Kingabwa

Mn Pet'frère à rencontré son Ex en ville alors k'il était avec sa New Go, el lui envoyé ce texte:
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CONDUITE DES LEÇONS À L’ÉCOLE PRIMAIRE

Marches des leçons à l’école primaire
Motivation
Enseigner est une opération qui fait intervenir certaines procédure. Une leçon n’est donc pas n’importe quelle réunion ; elle a ses étapes spécifiques qui constituent sa structure. Mais la variété des domaines d’où proviennent les matières amène cette structure à s’y adapter, c’est-à-dire à revêtir plusieurs formes. Ce qui donne lieu à une multiplicité des marches des leçons auxquelles doit faire face l’enseignant. Ce qui n’est pas chose facile. Ainsi aider les enseignements en cette matière est justement le souci de ce chapitre quatre de la didactique générale.
OBJECTIFS
Objectif global : Utiliser comme il se doit les marches des leçons.
Objectifs spécifiques :
- Identifier (choisir) des marches qui conviennent le mieux à des leçons
- Découvrir certaines possibilités de passer d’une marche à une autre ou de combiner certaines marches en cas de nécessité pédagogique.
Sommaire
0. Introduction
1. Quelques rappels importants
2. Marches des leçons habituellement en usage
3. Marches des leçons représentatives
4. Conclusion

0. INTRODUCTION
« On ne naît pas enseignant, on le devient ». Il faut y être initié. Une fois enseignant, c’est dans les leçons que les différentes techniques apprises se croisent. Et la marche de la leçon reste l’ossature de tout. Voilà pourquoi tout enseignent y attache beaucoup d’importance et s’efforce de les comprendre en les mettant en application. Ce n’est qu’après un certain temps, avec l’expérience, que certains aménagements pourront intervenir.
Vu leur gamme élevée, nous avons, dans ce chapitre présente d’abord la série des marches habituellement en usage ; puis nous les avons réduites en quelques tendances seulement valides que nous avons dénommées ‘’marches représentatives.’’

1. QUELQUES RAPPELS IMPORTANTS
Une leçon c’est un ensemble des actions (activités) dirigées et sur veillées par le maître dans le but de faire acquérir des connaissances par des élèves
A sa base, on a 3 étapes qui constituent ses parties, sa structure générale. Suite à l’évolution de la pédagogie, ces parties n’ont pas gardé les mêmes intitulés. Par conséquent, sur le terrain on rencontre :
1.
• Introduction
• Acquisition de la matière
• Maîtrise de la matière 2.
• Introduction
• Développement
• Application
3.
• Partie globale
• Partie analytique
• Partie synthétique
• Partie applicative 4.
• Activités initiales
• Activités principales
• Activités de fixation et de contrôle
5. Etc.

Toutes ces structures sont d’usage par-ci par-là à travers les écoles. Mais le débat engagé en cette matière tend de plus en plus à confirmer la structure 4, à laquelle on a associé des sous-parties (sous-étapes). Elles se présentent ainsi comme suit :
1. Activités initiales :
a) Révision
b) Motivation
2. Activités principale
a) Analyse
b) Synthese

2. MARCHES DES LEÇONS HABITUELLEMENT EN USAGE
Ce sont des marches que les enseignants utilisent quotidiennement dans leurs leçons. De telles marches se réfèrent généralement à la nature des branches ou sous-branches. Ainsi dit-on par exemple marche générale d’une leçon de géographie, d’histoire, de grammaire, des formes géométriques, etc. ci-dessous nous présentons une quarantaine de marches de cette catégorie.

3. MARCHES DES LEÇONS REPRESENTATIVES
Cette catégorie, des marches remet en cause les marches des leçons dites ‘’générales’’ pour une même branche ou sous branche, les leçons peuvent porter soit sur la définition, soit sur l construction, soit sur les exercices, soit sur les règles ou sur la recherche des formules, etc. chacune de ces leçons se donne en se référant à une marche qui lui est adaptée, ou mieux, qui se réfère à la matière notion envisagée et non à la nature de la branche ou sous branche. De telles marches sont très réduite et beaucoup plus représentative. On en dénombrés 7 (marches ou tendances) marches d’une leçon intuitive, pratique, inducto-déductive, d’initiation, basée sur la conduite, expo-interrogative et d’application.

Leçon intuitive
C’est une leçon qui repose essentiellement sur l’objet à observer. Elle met donc les élèves en contact direct et immédiat avec l’être, la chose ou l’objet envisagé par la leçon. Sa marche est la suivante :

1. Activités initiales
a. Révision : Rappel des notions déjà connues propres à faire le lien avec la notion nouvelle.
b. Motivation : au moyen des intuitions ou des questions, intéresser les enfants à la leçon et les pousser à découvrir le sujet du jour.

LE RESPECT DE LA DIGNITÉ HUMAINE

se traduit par des attitudes, des comportements et des gestes qui évitent à toute personne des mauvais traitements, des humiliations.
Comme définition, la dignité humaine est le respect et la considération dû à une personne sans distinction.

Respectons nous SVP.

VIENS RECOMMANDÉ CE QUE JE TE DOIS SELON TON MOIS DE NAISSANCE ☺️✨😉

🔵🔴 Janvier : j'te file mon numéro 😔🔵🔴 Février : j'te fais des forfaits 😌♥️
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Le 01 juillet 2023 proclamation...

Joyeux anniversaire à Madame BAKEBO MIEZI Zethyna madame de la 3ème année A

coordonnateur de district des écoles kimbanguiste avec deux enseignants permanent de l'E.P.6 KINGABWA.

la classe de la quatrième année

NOUS AVONS 7 PRINCIPALES TÂCHES
~~~~~~~~DE ROUTIME~~~~~~~~~
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1. le remplissage et le contrôle de la tenue des 5 principaux dobuments pedagogiques :
>le cahier d prpartn
>les
>
>le journal de classe,

2. le contrôle des documents des élèves;

3. effectuer régulièrement les visites de classes;

4. tenir suffisamment les reunions pédagogiques et les séances d'encadrement (20~25);

5. le fonctionnement de la cellule de base du SERNAFOR;

6. l'organisation des animations pédagogiques;

7. la tenue des conférences pédagogiques.

PROJET
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LA STRATEGIE DU SYSTEME DE PLANIFICATION, SUIVI ET EVALUATION AU SEIN DES ECOLES DE LA R.D.C