Shinna’s ECE Lab 加拿大幼教筆記

⭐️嬰幼兒幼教師必學瑞吉歐教學法🧡
用對的方式引導尚未發展語言的嬰幼兒，是幼教師獨有的專業能力 ✨

在團體設定的幼兒園裡，一次面對12個嬰幼兒，難道我都沒有情緒爆炸的時候嗎？！
只要是正常人，當然都會！
重點是學習用對的方式引導，才能達到雙贏的目標。

本篇不藏私的分享我在加拿大幼兒園的實戰經驗，如果你喜歡這類的分享，請留言讓我知道吧！

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「書寫不是一支筆開始的」✍️——加拿大老師怎麼陪孩子走向書寫前的準備？
從Reggio教學法出發，認識幼兒學齡前的書寫準備關鍵期✍️

你是不是也擔心過...

「孩子不會拿筆」

「不會寫名字」

「握筆怪怪的？」

放心，這個情況在加拿大學前教育中也很常見，
而Reggio Emilia 與發展適齡教學法（Developmentally Appropriate Practice）強調的並不是「早寫快寫」，而是「準備好了再寫」。

在 Reggio 教育中，書寫的前身，是感官 + 動作 + 表達的綜合經驗

🧠幼兒在操作中建立：
🔹手部肌肉控制
🔹空間方位感
🔹視覺追蹤與專注力

本篇整理出🖐️ 加拿大老師這樣陪幼兒做好準備
🖐️如何激發幼兒對文字的興趣，而不是壓力
🖐️Learning through play，規劃適合的遊戲活動，書寫不急，節奏更重要

你的陪伴就是孩子最穩的基石🪨

每個幼兒的發展都有節奏。

加拿大幼教師最常說的是：
「We meet the child where they are.」
「We follow the child, not the calendar.」

📌從今天開始，協助幼兒做好準備，打造書寫的身體與心理基礎💪

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我家孩子很「有主見」，一直要照他的意思做，該怎麼辦？
如何正向回應孩子的「堅持」， 才能陪他建立自主，你也不失控？

你是不是也常常覺得...

「他怎麼那麼固執？說了幾次都不聽！」

「不照他的方式，他就鬧脾氣或大哭大叫！」

🌱 別擔心，你不是一個人。

在Reggio教學法中，我們看見這不只是「難搞」，而是孩子正在發展「自我意識」的黃金期！

這篇整理出理解幼兒「有主見」的行為，以及:

🔹面對「堅持照自己的意思」，該怎麼回應？
🔹舉例: 面對「堅持穿雨鞋出門」，該怎麼回應？
🔹面對「老是拒絕別人的提議」，該怎麼辦？
🔹面對「動不動就生氣或情緒爆炸」，可以怎麼做？
🔹給孩子選擇，但也有邊界

真正的教養，不是讓孩子「乖」，而是陪他「成為自己」

🌈 孩子不是越乖越好，而是越能表達、越值得驕傲！

🪴 有主見，不等於難搞；那是孩子在建立自我、在試著理解世界。

尊重與對話，勝過命令與控制。

你願意當他的合夥人嗎？
陪他從「我要這樣做」走向「我知道為什麼要這樣做」✨

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看不懂孩子想表達什麼？你試過「百種語言觀察法」嗎？
如何正向回應孩子的「情緒與行為」，才不會錯失理解他們的關鍵時刻？

你是不是也有這些感覺...

「他又哭又鬧，問什麼都不說，到底是怎樣？」

「孩子每天動來動去，說話也不清楚，我真的看不懂他要幹嘛…」

有這些困擾，你並不孤單。

Reggio 教育相信：幼兒透過「百種語言」與世界對話，我們需要的是放慢腳步，用心觀察，理解他們的獨特表達。

理解幼兒的「非語言訊號」的行為
🧠 行為，是他表達內在想法的方式
👀 你看到的行為，可能是這些訊
💡用Reggio的眼光看，幼兒的行為背後都有意義

本篇整理出:
🔹面對「丟東西」，該怎麼做？
🔹面對「孩子一直打人」，該怎麼辦？
🔹面對「情緒爆炸的大哭」，該怎麼處理？
🔹面對「孩子不說話，只用動作表達」，你可以試試這樣做
🔹協助幼兒的「百種語言」建立連結的日常方法
🔹練習這樣觀察——給父母與老師的小任務

你，就是他最需要的翻譯家 ✨
每個孩子都有屬於自己的語言，
當我們願意放慢腳步，去「看見」與「傾聽」，
孩子的行為就不再是問題，而是等待被翻譯的訊號。

🌱謝謝你願意陪孩子一起成長。

你不需要完美，只要願意嘗試，
孩子就能感受到：「我被理解，我很重要。」

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什麼是『環境是第三位老師』？讓家也成為孩子的學習場🌿
Reggio Emilia 教育核心理念之一，正在悄悄改變全球幼教現場與家庭氛圍。

😵‍💫你是否也曾這樣想過...

「我不是老師，我沒辦法教小孩那麼多。」

「我只是把家打掃乾淨，他還是玩得亂七八糟…」

🤯你並不孤單，我們都曾經這樣覺得。

在 Reggio 教育中，幼兒的學習不只是老師教、父母說，還有透過『環境』的引導、啟發與回應。這就是「環境是第三位老師」的核心精神。

✒️與美國著名的心理學家Bronfenbrenner 在1979年提出的 生態系統理論 (Ecological systems theory ) 相呼應!

1️⃣第一位老師：幼兒的父母

2️⃣第二位老師：學校或教育工作者

3️⃣第三位老師：幼兒所處的環境

🎯環境會不會鼓勵孩子探索？會不會回應孩子的好奇？這很重要!

今天主題:
🔸我們的家，正在悄悄教孩子什麼？
🔸簡單打造「會說話」的家
🔸你創造的空間，正在陪孩子一起長大
🔸孩子從環境中學會什麼？

每一個照顧者的努力，值得被看見🫶
你不是在「只是收拾家務」，你正在建構孩子的「第三位老師」🌱
每一次空間的小調整，都是深深的愛與支持。
在孩子的成長過程中，正向支持比完美更重要。
你已經做得很好了，讓我們一起，從 Reggio 的視角，陪伴孩子走出屬於他自己的學習旅程🌿

👇我下一篇想做「如何0預算打造瑞吉歐環境?」，不曉得大家有沒有興趣，請用按讚或留言讓我知道吧!

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我不教孩子怎麼玩，他反而學得更快？
如何正向回應幼兒的探索慾，才不會錯失他關鍵的學習機會？

你是不是也有過這樣過...

「孩子玩東西總是不照你說的做？」

「想教他方法，他卻馬上失去興趣？」

🐛從瑞吉歐觀點來看，其實...

孩子不需要被「教」怎麼玩，而是需要大人「懂」他為什麼這樣玩。

這篇整理出幼兒「探索行為」的背後意義，還有:

🐞面對「重複玩水」，該怎麼回應？
🐞面對「亂丟東西」，該怎麼回應？
🐞面對「一直問為什麼」，該怎麼回應？
🐞面對幼兒自己玩得好好的，要不要打擾？
🐞幼兒要大人一起玩，該怎麼做？
🐞讓幼兒自己玩，是放任嗎？

你，是他們學習路上最重要的啟發者✨

你願意「不急著教」，就是給了孩子最深的信任與成長空間。

📌 孩子不是等著被教導的小白紙，
🚀 而是有能力主動學習的小宇宙。

🌱謝謝你，願意相信孩子，也願意陪著他一起長大。

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孩子總是喜新厭舊？一屋子玩具卻玩不久？

如何正向回應幼兒快速轉換興趣的行為，才不會錯失激發專注力與創造力的黃金期？

你是不是也有這些感覺...

「我們家玩具滿到爆，但他只玩5分鐘就換下一個。」

「他到底在玩什麼？怎麼玩具到處丟，卻好像都沒玩到？」

🌟從瑞吉歐觀點來看：幼兒的「快速轉換」不是問題，而是一種探索!
🍄與其不停買新玩具，不如減法設計，讓環境真正支持幼兒的深度學習與自主專注。

🔖先理解幼兒「玩一下就不玩了」的行為，這篇還整理出當你面對各種情況的應對方式!
🔹「玩具太多，卻玩不深」，該怎麼回應？
🔹「玩一下就換下一個」，該怎麼回應？
🔹「總是要求新玩具」，該怎麼回應？
🔹「只玩幾樣玩具」，該怎麼回應？
🔹「亂丟玩具、不收拾」，該怎麼回應？
🔹「快速厭倦學習型教具」，該怎麼回應？

✨你，就是他最重要的學習資源
減法不是少給，是給對了。
每一次「減少」，其實是給孩子更多空間去發現、去創造；
每一次「不急著介入」，是相信孩子有能力學會思考、解決與回來。

你願意停下來觀察、願意調整節奏、願意相信孩子的能力——這，就是深度教育的開始。

作為家長、作為教育者，你正在做一件很重要的事。💖
謝謝你，願意陪孩子一起長大。🌱

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你家也有小破壞王？
如何正向回應孩子的「破壞力」才不會讓好奇心被澆熄？

你是不是也曾忍不住說 ...「你怎麼又把玩具弄壞了！」、「不要再亂撕書了，這是新的耶！」

別擔心，這些反應很正常。

從瑞吉歐教學法角度切入，這些「小破壞」其實是孩子在主動學習的信號。讓我們陪孩子一起探索背後的原因與引導方式！

🌟理解「破壞」的行為
✂️面對「撕書」，該怎麼回應？
🧠面對「拆玩具」，該怎麼回應？
🏀面對「丟東西」，該怎麼回應？
🖼️面對「用筆亂塗牆壁」，該怎麼回應？
🤝面對「破壞同伴的作品」，該怎麼回應？

支持孩子「拆解」世界的勇氣

孩子的「破壞」，其實是「解構世界」的方式。
當我們不急著制止，而是提供結構性探索的機會，
孩子才能真正理解世界怎麼運作，進而學會創造。

孩子成長的每一步，都需要我們
「理解而不是急著糾正」。

正向回應、提供空間、尊重探索，
是送給孩子最棒的成長禮物。

🌱 你已經在陪伴的路上，做得很棒了！

📌歡迎分享這篇給需要的家人與朋友，一起打造溫柔有力量的陪伴。

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孩子不是白紙，而是會一直問的小宇宙
如何正向回應孩子的十萬個為什麼，才不會扼殺了他的學習？

😥你是不是常常覺得：我是真的累了… 但我又怕中斷他探索力

「孩子太吵、太黏人、太愛問？」、「問太多＝分心、不乖？」，或是擔心「答不好會毀了學習興趣」?

從Reggio角度切入，帶你陪伴孩子思考，運用啟動式教學，孩子才是真正學會。

🌟理解「問問題」的行為
🧠面對「為什麼」，該怎麼回應？

🥰正向支持，是孩子成長中最需要的陪伴。
孩子每一次的「為什麼」，其實都藏著一個小小的「思考歷程」。

他問，是因為他想理解，不是因為沒禮貌或不安分。

😵‍💫我們不用十項全能，我們可以做的，是一起陪他「找答案」。
不是只給答案，而是陪著他想、一起查、畫出可能的答案， 這樣的陪伴，比快速回一句「我不知道啦」更能幫助孩子學會思考。

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開始放連假了，家中小孩們一直到處跑跳、爬高，身為大人的我們，怕他們跌倒 ...該不該阻止?!

你是不是有一樣的困擾? 😔

當家長的擔心 「孩子愛爬樹、跑、跳，很危險！」，但又不想扼殺孩子的自信與探索精神，該如何正向回應孩子的「風險遊戲」才能讓孩子玩得安全又自信？

看瑞吉歐式的引導帶你陪孩子冒險中安全的學習，可以回應與引導孩子進行風險管理（Risk Management），並建立自我調節能力（Self-regulation）。

🌿 冒險遊戲（Risky Play）並不是讓孩子『亂玩』，而是透過探索學習風險管理，培養自信與判斷力。
🧠 在引導孩子的時候，以開放式問題協助他們建立自信、啟動孩子的「風險判斷」與「自我控制」的能力，有效地讓大人們一起反思。

同時，也整理出我在加拿大經常使用的 「風險管理10大關鍵詞與做法」（Risky Play & Self-Regulation），想知道的可以在下方留言給我喔!
當然，因為在加拿大幼兒園日常使用的是英文，想要英文版的也可以喔!

💬 你家孩子最愛玩什麼「有點危險」、又讓你「驚心動魄」的遊戲？留言一起討論吧！👇

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「孩子輸在起跑點？」其實你只缺『大自然』這個老師！ ✨
直接先追起來

續上篇，大家對於比較加拿大與台灣的主題饒有興趣，本篇繼續解析加拿大幼兒教育 EC145 Outdoor Play and Nature 核心，大自然作為第三位老師與台灣常見的六種教學法。💪心得分享、教學相長，大家一起認識加拿大幼兒教育。

1️⃣主題教學 Thematic approach: 教師依據從幼兒身上所觀察到的興趣、能力來設計課程架構，以一個主題進行教學，透過活動讓幼兒學習相關概念。
加式:EC145 更強調「自然主導」，幼兒從環境中自發探索，教師在旁為觀察者、提問者，而非事先設計好的活動。
2️⃣角落教學(學習區教學): 以幼兒的生活經驗為中心，針對不同發展領域設置學習區，鼓勵主動性探索，尊重幼兒選擇及興趣。
加式: EC145 強調「戶外即是學習空間」，不同於以室內角落為主。
3️⃣方案教學(學習瑞吉歐教學法): 無分科、分領域，依幼兒為主，教師在旁提供環境與素材資源的角色，跟隨幼兒思維與興趣來協助進行教學。
加式: 與加拿大最相似，EC145更強調「自然環境」作為學習主題，例：為什麼秋天的葉子會變色？
4️⃣蒙特梭利: 義大利教育家的科學化教育方法，提倡混齡、生活實務，使用「教具」讓幼兒自主學習，重視秩序與結構。
加式: EC145 強調探索自然與自由發展。
5️⃣華德福: 德國的華德福教學法，注重幼兒情感與心靈發展，主張讓幼兒親近自然、以自然教育為中心，使用天然材料。
加式: 與 EC145 在「大自然學習」上相似，EC145 更強調「冒險挑戰」。
6️⃣雙語教學: 以英語為媒介學習各種課程。
加式: EC145 主要在大自然環境中進行學習，語言發展是自然發生的，而非課堂指導。

破除迷思🔨 加拿大幼兒教育也不只有一種教學法!
在加拿大的眾多幼兒園中，也很常見綜合教學法喔。例: 上午是蒙特梭利、下午為瑞吉歐。上午是戶外森林探索、下午是方案教學。

💡 在國內如何實踐 Reggio 遊戲學習法？
✅ 建立「自然角落」：在教室一角放置樹葉、石頭、松果，讓孩子自由探索、排列，甚至組裝成故事情境。
✅ 創造戶外學習機會：即使是城市，也可以在校園或公園進行「尋寶遊戲」，例如讓孩子找出不同顏色的葉子，或觸摸不同材質的自然物品。
✅ 老師擔任「引導者」：當孩子發現有趣的東西時，不直接告訴答案，而是問：「你覺得這是什麼？」「它有什麼特別的地方？」

留言告訴我👇
❓你所在地方的教學法是哪種?
❓你在教學方面或是育兒路上遇到哪些困難呢?
❓你還想了解瑞吉歐教學法 Reggio Emilia approach嗎？

#加拿大幼教 #幼兒教育 #學齡前 #幼教 #台灣 #育兒

「三歲小孩在爬樹？！這是加拿大孩子的日常！」

上篇提到在加拿大的幼兒教育課程中，EC145 Outdoor Play and Nature 是一門強調戶外遊戲與大自然探索的課程，這門課程的核心價值在於：

1️⃣ 大自然作為第三位老師 🌿 (Environment is the third teacher)
🔹讓孩子在真實環境中學習，而非受限於室內空間。
🔹透過與樹木、泥土、昆蟲、水源等互動，孩子建立對世界的感官認知與情感連結。

2️⃣ 戶外遊戲促進全人發展 🏃‍♂️ (Holistic)
🔹培養孩子的 大肌肉運動能力 Gross Motor（如跑跳、攀爬、平衡）。
🔹增強社交技能 Social, Emotional skills，如與同伴協作、輪流使用遊具等。
🔹刺激創造力 Creativity，孩子會用自然素材（如樹葉、石頭）進行想像遊戲。

3️⃣ 冒險與風險管理教育 🔥 (Risky play and management)
🔹讓孩子學習評估風險，而非單純禁止危險行為。
🔹例如：孩子攀爬樹時，老師會引導他們思考「這樣安全嗎？」、「如果掉下來，後果會是什麼？」

4️⃣ 四季變化與環境學習 🍂❄️🌱🌞 (Learning from Indigenous )
🔹讓孩子感受春夏秋冬的不同，並理解氣候對動植物的影響。
🔹例如：冬天的雪如何影響動物的行為？秋天的落葉如何變成土壤？

以上，有這麼多優點，當然也有缺點。EC145 優缺點分析:
✅ 優點
✔️ 強調動態學習，不受限於書本，孩子在真實情境中探索。
✔️ 增進專注力與情緒調節，大自然環境能讓孩子更放鬆，減少焦慮與過動情況。
✔️ 提升解決問題能力，如當孩子在樹林中迷路時，會思考如何找到回去的路。

❌ 挑戰與限制
⚠️ 需要良好師資與風險管理：老師需要接受專業培訓，學會如何在戶外指導孩子，並確保安全。
⚠️ 氣候影響大：在寒冷地區，冬天可能不易進行長時間戶外活動，但加拿大會設計適合寒冷氣候的戶外探索方式。
⚠️ 場地需求高：若沒有適合的戶外環境，課程難以真正落實。

✨當然，了解優缺點並從中找尋對孩子最好的，是我們專業幼教老師的責任。
👇下篇，我會續著分析、比較國內與加拿大的幼教差異，在國內如何實踐Reggio 教學法喔！

留言： 你看見三歲小孩在爬樹，你會怎麼做？

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