05/21/2026
Nos membres publient !
𝐏𝐚𝐭𝐫𝐢𝐜𝐞 𝐏𝐨𝐭𝐯𝐢𝐧 (membre régulier du CEAP UQAM) et 𝐁𝐞́𝐧𝐞́𝐝𝐢𝐜𝐭𝐞 𝐁𝐨𝐢𝐬𝐬𝐚𝐫𝐝 (membre étudiante du CEAP UQAM) publient un article intitulé : 𝐷𝑒𝑣𝑒𝑙𝑜𝑝𝑖𝑛𝑔 𝑆𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑖𝑓𝑖𝑐 𝑇ℎ𝑖𝑛𝑘𝑖𝑛𝑔 𝑇ℎ𝑟𝑜𝑢𝑔ℎ 𝐼𝑡𝑒𝑟𝑎𝑡𝑖𝑣𝑒 𝑎𝑛𝑑 𝐶𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑒 𝐼𝑛𝑞𝑢𝑖𝑟𝑦 𝐶𝑦𝑐𝑙𝑒𝑠 dans le Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education.
𝐅𝐞́𝐥𝐢𝐜𝐢𝐭𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧𝐬 𝐚̀ 𝐯𝐨𝐮𝐬 𝐝𝐞𝐮𝐱 !
L'article est accessible à cette adresse :
https://doi.org/10.1007/s42330-026-00493-2
Résumé (en français) de la publication (en anglais) :
Dans cet article d’opinion, nous examinons plusieurs contraintes liées aux pratiques actuelles d’enseignement des sciences et proposons une approche pragmatique pour renforcer la pensée scientifique des élèves. Nous soutenons que de nombreuses activités d’enquête en classe s’articulent encore autour de modèles linéaires et axés sur la vérification, ce qui laissent peu de place à un véritable engagement épistémique. Pour remédier à ce problème, nous avançons deux propositions complémentaires : premièrement, considérer la pensée scientifique comme le produit d’un processus de développement continu en organisant des enquêtes récurrentes autour d’un même problème ou de questions étroitement liées ; et deuxièmement, accorder un rôle plus prépondérant à la présentation, à la défense et à l’évaluation collective des résultats. On estime que des recherches répétées aident les apprenants à tirer parti de leurs tentatives antérieures, à affiner leurs choix méthodologiques et à renforcer la force de persuasion de leurs conclusions, tandis que les exposés devant leurs pairs favorisent l’autonomie épistémique, la réflexion critique et une compréhension plus approfondie de la régulation sociale des connaissances scientifiques. Bien que de tels changements s’accompagnent de contraintes pratiques, l’article soutient que des modifications ciblées et réalistes des pratiques pédagogiques existantes pourraient favoriser un développement plus pertinent de la pensée scientifique.
This viewpoint article analyzes several limitations of current science education practices and proposes a pragmatic avenue for strengthening students’ scientific thinking. It argues that many classroom inquiry activities remain organized around linear and verification-oriented models that leave li...
