La Boite à Paroles

Les Petits Parleurs - Académie du langage- arrive bientôt dans un milieu de garde près de chez vous!

Un nouvelle initiative pour soutenir le langage !

Un programme conçu par des orthophonistes et intervenantes, qui permet de transférer le savoir-faire orthophonique directement dans les milieux de garde.

🎯 Des stratégies concrètes pour soutenir la communication au quotidien
🧩 Des activités faciles à intégrer au jeu et aux routines
👩‍🏫 Des outils et de la formation pour les éducatrices
💬 Une approche centrée sur le langage, les interactions et le plaisir de communiquer

L’objectif? Donner aux équipes les connaissances et les outils nécessaires pour favoriser le développement du langage, au cœur même du quotidien des enfants.

✨ Lancement très bientôt dans un milieu de garde près de chez vous! Les détails seront envoyés via l'infolettre en premier.

🧡Identifiez votre milieu de garde en commentaire pour nous aider à diffuser l'infomation.

🔎 SONDAGE DU JOUR

Dans votre milieu éducatif, faites-vous un dépistage universel afin de repérer rapidement les enfants qui pourraient présenter des défis langagiers ou développementaux?

Par exemple : portrait périodique, observation structurée, outil de dépistage ou observation par un professionnel.

👍 Oui, systématiquement
🧡 Oui, mais seulement pour certains enfants
😢 Non
😲 Je ne sais pas

On aimerait connaître votre réalité! 💬 Il n'y a pas de mauvaise réponse.

Répondez en commentaire ou en réaction et dites-nous ce qui se fait dans votre milieu.

**PRÉOCCUPATIONS PARENTALES ET LANGAGE **

Les parents sont-ils toujours conscients des difficultés de langage de leur enfant?

Toujours en lien avec notre débat de la semaine, nous vous présentons une seconde étude en lien avec les préoccupations parentales et les difficultés langagières.

Il en ressort que :
👧Les parents connaissent leur enfant mieux que personne. Leurs préoccupations sont importantes.

👧Certaines difficultés de langage peuvent être moins visibles, particulièrement lorsque l'enfant semble bien fonctionner dans d'autres sphères.

C'est justement là que la question du dépistage universel du langage devient particulièrement intéressante.

Quelques données de l'étude :

Les chercheurs ont évalué 97 élèves de 1re et 2e année et recueilli les préoccupations des parents. Ils ont constaté que plusieurs parents d'enfants présentant un TDL rapportaient peu de préoccupations concernant le langage, la parole ou les apprentissages. Les enfants ayant un TDL mais de bonnes habiletés en lecture semblaient particulièrement susceptibles de passer sous le radar

🔹 Attendre que l’entourage s’inquiète peut faire manquer des enfants.

✨Les auteurs soulignent l’intérêt d’un dépistage du langage en contexte scolaire, plutôt que de compter uniquement sur les inquiétudes des parents ou des enseignants.

📚Hendricks, A. E., Adlof, S. M., Alonzo, C. A., Fox, A. B., & Hogan, T. P. (2019).
Identifying Children at Risk for Developmental Language Disorder Using a Brief, Whole-Classroom Screen.
Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 62, 896–908.

**POP THE PIG : PAS SEULEMENT UN JEU AVEC DES HAMBOURGEOIS CUTES **

On vous a sondé, voici quelques idées autres que l'utilisation en renforcement !

On a compilé vos idées de cibles langagières naturelles à travailler avec ce jeu et on a bonifié le tout pour créer une fiche pratique : fonctions langagières, sons, extension de phrases, objectifs orthophoniques et exemples de verbalisations.

L’objectif? Jouer, interagir et créer de vraies occasions de communiquer. 💙🧡

🎁 Vous voulez recevoir la fiche PDF gratuitement?
Laissez simplement un 🐷 ou un GIF de cochon en commentaire et on vous l’envoie!

Psst ! Il y en a plein d'autres possibles !

** RENTRÉE : MIEUX COMPRENDRE NOS JEUNES **

Toujours sous le thème de la rentrée, on vous présente une publication sous le thème du trouble développemental de la coordination ( TDC ). Ça ne touche pas le langage, c'est la motricité.. ?

❌Faux.
🧠 Le TDC ne touche pas uniquement la motricité.

Certains enfants ayant un trouble développemental de la coordination (TDC) PEUVENT aussi présenter des défis touchant la parole, la phonologie ou certaines habiletés de communication. Les données sont toutefois plus variables lorsqu’on parle du langage dans son ensemble : le TDC ne signifie donc pas automatiquement qu’un enfant aura un trouble du langage.

📚 Sur le plan scolaire, les défis moteurs peuvent également rendre certaines tâches plus exigeantes, notamment l’écriture, qui demande précision, automatisation et coordination.

👉 D’où l’importance de regarder le portrait global de l’enfant et de considérer les différentes sphères qui peuvent influencer sa participation et ses apprentissages.

Sources : Kisjes et al. (2025), Research in Developmental Disabilities;
Tamplain et al. (2024), Research in Developmental Disabilities

🔊 LE BRUIT EN CLASSE : un détail… ou un véritable obstacle aux apprentissages?

Le 26 août, les journées pédagogiques de pré-rentrée commencent pour plusieurs milieux scolaires. Pendant que les enseignants aménagent leur classe et préparent leur nouveau groupe, les éducatrices en petite enfance se préparent elles aussi à accueillir de nouveaux visages, parfois progressivement depuis quelques semaines.

Et si, dans cette préparation, on portait aussi attention à l’environnement sonore? 👂

Un environnement trop bruyant peut nuire à la concentration et aux apprentissages, particulièrement pour le langage et la lecture. Un élève peut même manquer une partie importante des mots prononcés par l’enseignant lorsque le bruit ambiant est élevé.

Quelques pistes simples peuvent faire une différence :
🗣️ parler clairement et se rapprocher de l’enfant plutôt que d’augmenter le volume;
👀 soutenir les consignes avec des gestes et des expressions faciales;
🚪 fermer portes et fenêtres lorsque le bruit extérieur devient dérangeant;
🎵 éviter la musique en continu et choisir les moments où elle est réellement pertinente;
🧸 créer des espaces distincts et utiliser tapis, coussins, rideaux ou autres matériaux qui contribuent à réduire l’écho;
🪑 penser aussi aux petits bruits répétés… comme les chaises qui frottent!

Parce qu’un environnement favorable au langage, ce n’est pas seulement ce qu’on dit à l’enfant.C’est aussi ce qu’il est capable d’entendre. 💙🧡

👉 À l’approche de la rentrée, quel petit changement pourriez-vous faire dans votre milieu pour diminuer le bruit?

Faites du bruit dans les commentaires en nous partageant vos expériences📢

** RECUEIL D'ACTIVITÉS ET PISTES D'ADAPTATION**

Plus tôt cette année, nous avons sorti le recueil Jouer, explorer et s'épanouir.
On vous le présente à nouveau aujourd'hui. Le code VENTE-ETE donne 70% de rabais ( il revient à 7,50$ !)🤩

Chacun des chapitres présente des suggestions d'activités détaillées, des fiches de sur la mise en place de l'opportunité langagière et plusieurs conseils d'adaptation

📖 Structure du recueil

✨Chapitre 1. Régulation sensorielle & disponibilité au langage

Comprendre le rôle du corps, des sens et des états d’alerte dans la communication. Propositions d’activités et d’outils pour soutenir la régulation et créer un climat propice aux échanges.

✨Chapitre 2. Premiers échanges & communication pré-verbale

Favoriser les premiers allers-retours sonores, gestuels et visuels. Activités adaptées au pré-verbal, centrées sur l’imitation, l’attention partagée et les bases de la conversation.

✨Chapitre 3. Langage et intérêts spécifiques

Transformer les passions intenses en tremplin pour le langage. Stratégies et activités qui valorisent les intérêts restreints, vus comme leviers d’apprentissage et non comme obstacles.

✨Chapitre 4. Jeu libre et langage spontané

Créer des environnements riches et ouverts où les échanges surgissent naturellement. Opportunités de langage à travers le jeu symbolique, la narration partagée et la créativité libre.

✨Chapitre 5. Émotions, transitions et routines

(Le langage dans la vie quotidienne et les moments-clés)

Découvrir la puissance des routines et des rituels comme supports de communication. Intégrer le langage dans les transitions, les soins, les repas et les rituels émotionnels.

✨Chapitre 6. Multimodalité & communication augmentée
(Encourager toutes les voies de communication)

Explorer les outils et approches qui complètent ou soutiennent la communication verbale : pictogrammes, signes, tableaux de communication, objets de référence et CAA.

✨Chapitre 7. Profils de communication

Adapter l’accompagnement selon les profils : enfants avec langage fluide, troubles du langage, bégaiement, autisme, multilinguisme, douance, TDA/H… avec une posture bienveillante et inclusive.

✨Lexique

Un répertoire clair et simple des termes techniques, sensoriels et neuro-inclusifs rencontrés tout au long du recueil.

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🗣️ DÉBAT DE LA SEMAINE : ET SI ON NE REMARQUAIT PAS TOUJOURS LES DIFFICULTÉS DE LANGAGE ? **

Dans l'étude qu'on vous présente aujourd'hui, on parle de maternelle et de perception parentale ! Doucement, le thème de la rentrée se fait sentir.

👧Une étude longitudinale menée auprès de 385 enfants de maternelle s’est intéressée à la perception des parents et aux difficultés réelles observées chez les enfants.

🔹 Seulement 38,7 % des parents d’enfants présentant des difficultés langagières ont rapporté une inquiétude concernant le langage oral.

🔹 À l’inverse, 53,5 % des parents d’enfants à risque de difficultés en lecture ont rapporté une inquiétude concernant la littératie.

🔹 Les préoccupations rapportées par les parents ne correspondaient donc pas toujours aux difficultés observées lors des évaluations.

💭 À retenir
Un enfant peut avoir des difficultés langagières… sans que son entourage les identifie nécessairement comme telles.

❗Et c’est particulièrement important pour les difficultés qui sont moins visibles : comprendre des consignes complexes, trouver ses mots, raconter une histoire, construire des phrases, comprendre les subtilités du langage, etc. La parole, ce n'est pas que les sons.

👉 Ne pas être inquiet ne signifie pas nécessairement qu’il n’y a pas de difficulté.
L’étude souligne donc l’importance de ne pas se fier uniquement aux préoccupations rapportées par les parents et de favoriser le dépistage et la sensibilisation au développement du langage.

✨Selon notre expériences
La bonne nouvelle : dans plusieurs écoles primaires, les orthophonistes utilisent les premiers mois de l'année pour faire du dépistage et de l'observation au préscolaire.

📚 Source : Language Impairment in Children Often Goes Unreported by Caregivers, Study Finds. The ASHA Leader, 14 août 2026.

** LANGAGE ET ALIMENTATION LIÉS **

Toujours dans le cadre des études et ressources présentées cette semaine, on vous présente la 2e ressource : une courte fiche avec des occasions de soutenir le langage dans une perspective plus naturelle.

❗Cette fiche n'adresse PAS les dynamiques en lien avec la salivation, la déglutition, etc. Par contre, elle fait un charmant rappel que les repas sont des moments propices pour stimuler le langage en douceur .

On s'est basé sur les stratégies de base, nos expertises de parents et les recommandations de l'OOAQ.

✨ps. Le truc du napperon comme dans les années 90, c'est win-win ! Bonus si vous faites une rotation des napperons. Vous pouvez même plastifier un dessin de votre enfant. Il vous jasera fort probablement de son dessin, de pour qui il l'a fait, des couleurs, etc.

** LANGAGE ET ALIMENTATION LIÉS**

Dans le cadre des études et ressources partagées cette semaine, on vous partage aujourd'hui 2 ressources.

La première est pour les enfants en âge scolaire. Il s'agit d'un napperon des sons/lettres que nous avions créé en nous inspirant des ressources disponibles en classe adaptée.

🔠L'objectif du napperon ?
Simplement de s'exposer aux sons et aux lettres de manière visuelle. Cet outil a pour objectif de soutenir l'exposition durant le repas et aux moments de table. C'est un coup de pouce.

On le ressort gratuitement des boules à mites !
Juste ici ( gratuit ) : https://payhip.com/b/25wlj