Orthopédagogie Lysianne Dupont

Je sors de ma pause virtuelle (la famille d'abord!) pour vous présenter un de mes livres coup de coeur de la dernière année!

Ma maison-tête de Vigg vient d'être nommé lauréat du Prix Harry Black de littérature jeunesse 2021 ET lauréat du Prix TD de littérature canadienne pour la jeunesse et l'enfance 2021. Des mentions amplement méritées!

Ma maison-tête nous amène dans l'univers d'un petit garçon vivant avec un TDA. De manière douce et imagée, on découvre les dédales qu'il affronte dans sa tête, on les comprend mieux.

Avant d'avoir son diagnostic (mais un grand doute de maman!), mon grand s'est fait lire ce livre. Je ne l'ai jamais vu être absorbé dans une histoire comme ça, ça lui parlait tellement. Comme si tout à coup, quelqu'un avait mis des mots sur ce qu'il vivait quotidiennement.

Depuis, quand des parents me demandent des suggestions de livres pour expliquer le TDA aux enfants, cet album est inévitablement sur la liste!

Bonne lecture et bravo à l'auteur!

Le fameux Pop-it!

Si vous avez un enfant, je parie que vous avez au moins un pop-it à la maison! Et si vous enseignez, vous en avez vu « popper » dans votre classe depuis 2 ans!

D’abord utilisés comme fidget (les petits pop-its à 2 bulles sont particulièrement efficaces chez certains élèves à besoins particuliers) ils sont rapidement devenus un fléau distracteur dans la classe pour plusieurs élèves n’en ayant pas particulièrement besoin. Ce sont simplement des jouets pour eux.
Faut-il donc le bannir à l’école? À l’instar du « bottle flip » et de la « slime » il y a quelques années, je pense qu’il est possible de plutôt l’utiliser pour l’apprentissage des élèves. Par contre, il faut se rappeler que je ne suis pas titulaire de classe, alors ma réalité est bien différente!

Le pop-it carré est pour moi le plus adapté à l’enseignement en mathématiques. Pour les plus jeunes, il peut s’agir simplement de dénombrer ou d’additionner. L’utiliser pour enseigner les fractions est cependant mon utilisation préférée! J’ai demandé à mon fils de 7 ans d’enfoncer la moitié des points et de me dire combien cela faisait. Puis, je lui ai demandé d’en enfoncer un sur deux. Il a vu que c’était la même chose. J’ai répété l’expérience avec différentes fractions (fonctionnant avec 36). En modifiant l’entier (une couleur représente un entier, comment représente-t-on 1 et demi?) il est possible de construire le concept de fraction tout au long du primaire avec un seul outil!

La représentation visuelle, l’aspect tactile ainsi que l’indéniable mode entourant le pop-it en fait un outil motivant à exploiter avec nos enfants et nos élèves!

Poursuivre l’école ou pas pendant les vacances d’été?

C’est la question que plusieurs parents se posent à chaque mois de juin. Et oui, je sais que le mois d’août est un peu t**d pour y aller de mon point de vue, mais c’est surtout une réflexion que je veux poursuivre avec vous.

La réponse simple ne l’étant pas : ça dépend. Ça dépend de votre enfant, de votre horaire, des objectifs recherchés.

Pour certains élèves, la poursuite durant l’été des apprentissages est cruciale afin de ne pas perdre des acquis fragiles. Certains n’ont pas atteint les objectifs de l’année précédente et la poursuite sporadique leur permet de réduire l’écart avec le groupe. Certains, comme mon fils, ont besoin de garder une routine académique, une habitude, afin de réduire le « choc » en septembre.

Cependant, comme parents, avons-nous les temps durant l’été? À la fin de sa journée au camp de jour, est-ce que votre enfant a encore l’énergie de se concentrer? Avez-vous, vous, l’énergie (ou les ressources) pour faire de l’académique avec votre enfant?

C’est pour ça qu’il faut d’abord et avant tout observer votre situation à vous et trouver ce qui vous convient. Pas besoin de s’assoir à chaque jour et faire des pages de cahier afin de faire du travail scolaire! En construisant le patio, je demandais à mon plus jeune de m’apporter un certain nombre de vis et à mon plus vieux de trouver combien nous en aurions besoin pour la prochaine planche. En chemin pour l’Exporail, nous avons calculer le temps restant au trajet selon le temps passé. Au souper, mon fils me lit la recette pendant que le plus jeune suit les consignes.
Il existe également une pléthore de jeux développant différentes compétences et habiletés, pour tous les âges!

Dans tous les cas, si le temps manque, on ne se trompe pas en valorisant la lecture quotidienne, seul ou avec un parent.

N’hésitez surtout pas à me contacter si vous cherchez des trucs pour incorporer certains apprentissages dans votre été!

Jusqu’au 30 juin!

Connaissez-vous Alec? (Oui, c’est mon fils, mais ce n’est pas que cela!)

Les enfants aiment les jeux en ligne, soyons honnêtes! Alors pourquoi ne pas leur proposer des jeux où ils apprendront et transformer le temps d’écran en temps intelligent?

C’est ce que les créateurs d’Alec Education proposent aux enfants, du préscolaire au 2e cycle! Avec des illustrations et des mises en scènes amusantes et attachantes, les élèves découvrent une foule de jeux travaillant TELLEMENT de concepts! Je suis particulièrement fan des jeux pour le préscolaire, mais la totalité des activités proposées sont pertinentes et amusantes!

Allez l’explorer, ça vaut vraiment la peine de découvrir ce bel outil!

On me demande souvent quels sont mes outils coup de cœur pour travailler en mathématiques. Des parents se demandent également ce qui leur serait utile à la maison pour aider leur enfant. Je vous présente alors ici mes « must » à garder sous la main, tant à la maison qu’à l’école!

➕ Grille de 100 : Pour le premier cycle, et même la fin du préscolaire, c’est un incontournable, tant pour apprendre le nom des nombres que pour développer le sens de l’opération. J’ai créé la mienne, commençant à zéro afin d’aider les enfants à se situer lorsqu’ils comptent en bonds de 10, puis en y ajoutant les unités.

➖ Blocs en base 10 : Jusqu’à la fin du 2e cycle, et même au 3e cycle, l’utilisation du matériel de base 10 afin de solidifier le principe de valeur de position. 10 unités se transforment en une dizaine et 10 dizaines forment une centaine. Et vice versa. En avoir sous la main fait toute la différence lorsqu’on aide un élève vivant des difficultés en math. (se trouve en ligne ou chez Lipac/Brault et Boutillier)

➗ Jetons : Des tas de jetons! On les compte, les additionne, les soustrait, les place en paquet de 10. J’en ai de différentes couleurs, qu’on achète au magasin à 1$, mais j’aime aussi beaucoup ceux à 2 faces. Très pratique pour l’enseignement des fractions et équations à nombre manquant.

✖️ Tableau blanc : Ceux qui ont déjà travaillé avec moi le savent, je n’arrive jamais sans mon tableau blanc! J’en ai même des tables au travail! Les enfants ont besoin de savoir qu’une erreur en mathématique fait simplement partie du processus. On efface et on recommence! Ou mieux encore, on ajuste directement dans l’erreur. Pas de papier chiffonné, moins de découragement au bout du compte!

Ortho, quels sont vos essentiels à vous? Parents, avez-vous quelques-uns de ces outils?

💪La motivation

Je suis l’exemple parfait que ce n’est pas parce qu’on veut qu’on fait. Comme cette publication! Je l’ai en tête depuis plus d’une semaine, quand j’avais finalement le temps, je n’avais pas la motivation. Alors imaginez les enfants!

Mais c’est quoi la motivation au juste? Pourquoi Zachary semble toujours avoir plus de difficulté à se mettre à la tâche et mener à terme un projet alors que Daphnée, malgré les difficultés, semble toujours prête à s’y mettre et ne lâche que rarement?

Il faut d’abord comprendre qu’il existe 2 grandes sortes de motivation : la motivation intrinsèque, qui vient d’en-dedans, et la motivation extrinsèque, qui vient de l’extérieur. Si, par exemple, mon fils écoute son émission en anglais pour le plaisir, il s’agit de motivation intrinsèque, cela vient de lui, sans ajout externe. Par contre, s’il écoute une émission en anglais simplement afin d’avoir ses points privilèges à l’école, il s’agit de motivation extrinsèque. Ce n’est pas blanc ou noir. Il s’agit d’un continuum où les deux types de motivations se croisent et s’influencent.

Mais si on parle de motivation scolaire, sur quoi ça se base? Et donc sur quoi peut-on agir, comme parents ou comme intervenants? Quand on parle motivation, on parle perceptions. Il s’agit de comment l’enfant se voit par rapport à la tâche à accomplir.

🔹 La perception de la valeur de la tâche : Est-ce que la tâche lui est utile, est-ce qu’elle a de la valeur à ses yeux? D’où l’importance de mettre en contexte de d’expliquer à quoi sert la tâche demandée.

🔹 La perception de la compétence à accomplir la tâche : Est-ce qu’il en est capable? On vise ici l’importance d’offrir à l’enfant un défi à sa hauteur, pas trop facile, pas trop difficile.

🔹 La perception de la contrôlabilité sur la tâche : Est-ce qu’il a un contrôle sur ce qu’il doit faire? Ici, on vise le choix, l’engagement sur le contenu, le moment ou la forme.

Ces trois perceptions sont la fondation de la motivation scolaire. Sans comprendre pourquoi le jeune est démotivé, impossible de remédier à la situation et de le soutenir à faire renverser la vapeur.

L'importance du jeu en apprentissage

Une maman d'élève me rapporte une intéraction où elle discutait avec son conjoint de la période d'intervention que j'avais fait avec l'enfant. Elle lui dit: "Elle a vraiment bien travaillé avec Lysianne..." La petite l'interrompt: "Euh non! J'ai même pas travaillé avec Lysianne!" Cette phrase va rester un guide dans la planification de mes interventions avec plusieurs élèves.

Cette enfant a pourtant fait d'immenses progrès au cours des 2 mois où je l'ai suivi! Mais elle avait un plaisir fou!

Je vous présente donc un des outils que j'adore trainer dans mon sac et qui pourrait aussi alléger la bataille des leçons et des devoirs pour certains parents.

MISTAKOS!
Le principe est simple: il suffit d'empiler les chaises sur la première, sans qu'elles touchent à la table (ou au sol, selon l'enfant) et sans qu'elles tombent. Pour prendre une chaise, il faut lire 5 mots fréquents, faire une opération mathématique, lire un nombre difficile ou n'importe quelle autre petite tâche qu'on peut mettre sur une carte. Il est même possible de varier les tâches selon la couleur de chaise qu'on pige.

Pourquoi ça fonctionne mieux?

⭐ L'élève veut la chaise, il veut jouer, il fera la tâche sans trop s'obstiner généralement!
⭐ Le jeu Mistakos demande de la concentration, du calme, de l'ajustement dans les mouvements. Ce hiatus cognitif met l'élève dans une meilleure disposition pour ensuite faire la tâche académique.
⭐ Ce jeu est testé et approuvé par nos petits à tendance TDAH. L'alternance entre le jeu et l'académique donne un rythme à ce que vous voulez faire étudier moins de temps sera consacré à l'évitement de la tâche.
⭐ Le simple fait d'avoir la tâche sur des cartes plutôt qu'une feuille éloignera automatiquement le sentiment de "faire des devoirs" que redoutent tant les élèves vivant des difficultés.

Mistakos est mon préféré, mais il y a tant de jeux n'étant pas pédagogique en eux-mêmes qui peuvent être utilisés pour bonifier la période d'apprentissage! Jenga, Serpents et échelles, Dice Pop et Kerplunk n'en sont que quelques exemples!

Amusez-vous bien!!

La collaboration chez les élèves en difficulté💪

J'ai pris cette photo cette semaine. Un groupe d'élève de 3e année vient travailler l'écriture ensemble dans mon local. Remarquez que je n'ai pas dit "avec moi", puisque j'interviens de moins en moins pendant leur travail. Je me tiens en périphérie, prête à les rediriger au besoin.
Je fais depuis plusieurs semaines des dictées de phrases avec eux. Une phrase, puis ils travaillent ensemble pour la corriger. Ils ont découvert leurs outils et sont devenus autonomes dans leur utilisation. Et surtout, ils collaborent. Ils apprennent l'un de l'autre.

Nos élèves en difficulté sont souvent en retrait en classe. Lors d'activité de groupe, les plus forts prennent les devants, ceux ayant des difficultés approuvent en se disant que les autres ont surement raison. Leur confiance en prend souvent un coup quand ils n'arrivent pas à suivre. Mais ensemble, avec un guidage et un peu de temps, ils en sont arrivé à collaborer dans la correction d'une phrase difficile pour eux. Ils s'obstinent, cherchent, sortent des règles qu'ils ont apprises, travaillent à se convaincre mutuellement, sans sentir qu'il y en a nécessairement 1 qui, lui, le sait.

À la fin de la période, je reviens sur les éléments importants appris. Je leur montre ce qu'ils ont réussi à accomplir. Et ce que j'ai remarqué cette semaine chez mon groupe de 3e, c'était la confiance, la fierté. Ils avaient collaboré, s'étaient entraidés. En étant d'un niveau similaire, ils ont réussi à monter ce niveau, ensemble.

Bref, j'étais fière d'eux et surtout, ils l'étaient eux-mêmes. Il est là le pouvoir de la collaboration entre élèves vivant des difficultés.

❤️ Coup de coeur en lecture ❤️

Je suis quelques années en ret**d, mais j'ai découvert récemment la collection Ben entreprend de Julia Gagnon (aux Éditions Marcel Didier) et je suis tombée en amour!

Pourquoi?

⭐️ Des sujets qui parlent aux enfants, garçons comme filles et qui abordent des qualités qu'on veut voir se développer chez nos jeunes (comme l'entraide, la persévérance et la créativité devant un problème)

⭐️ Des illustrations attrayantes, vivantes avec un style bandes dessinées qui plairont aux plus réticents.

⭐️ Les sons complexes sont regroupés avec un surlignement de couleur, aidant le jeune lecteur à les repérer et ensuite mieux les décoder.

⭐️ Les lettres muettes sont subtilement barrées, permettant au lecteur de les voir et de se familiariser avec elle, mais leur indiquant qu'elle ne sont pas lues

⭐️ Un visuel épuré afin de ne pas surcharger le jeune lecteur par trop de texte.

Avec un jeune ayant des difficultés de lecture, ce sont des livres qui permettent de lire autre chose que des structures répétitives manière de plus en plus autonome. Le niveau 1 peut commencé à être utilisé vers la fin de la première année et la collection comporte 3 niveaux.

Bref, j'approuve pleinement! Bonne lecture!

https://www.ben-entreprend.com/

🍎C'est la dernière journée de la semaine des enseignants!

J'allais faire une publication sur la multiplication (partie 2), sur les bulletins qui sont envoyés cette semaine ou sur les plans d'intervention qui devraient être bientôt renouvellés (je vous laisse deviner de quoi seront faites mes prochaines semaines 😉) mais j'ai réalisé que c'était aujourd'hui la dernière journée de la semaine des enseignants. Je me suis dit que je ne pouvais pas ne pas en parler.

Comme orthopédagogue, je suis avant tout une enseignante. Mais je ne suis pas en classe tout le temps. Je n'ai pas 5 matières à enseigner à 25 enfants. Une des parties que je préfère de mon travail est le soutien à l'enseignant.e. Quand j'ai la chance de travailler directement avec elle (eh oui, une majorité de femmes ici!), de penser ensemble aux meilleurs moyens de soutenir l'ensemble des élèves. Cette collaboration-là est la clé pour faire avancer les élèves en difficulté.

Et les enseignant.e.s veulent tellement le faire avancer. Elles se donnent corps et âme à chaque jour (et nuit!) pour les élèves. De pouvoir contribuer à leurs plans, leurs projets, leurs ambitions pour leur groupe est un privilège inouï.

Je suis entourée d'enseignants et d'enseignantes exceptionnels. Votre enfant l'est sans doute aussi. Et en ces temps exceptionnels, ils et elles se sont "réinventer", encore ce mot, pour donner le maximum à leurs élèves. Je tiens à les remercier du fond du coeur parce qu'une orthopédagogue sans enseignants, ça ne peut pas avancer autant.

P.S. Si le bulletin de votre enfant vous inquiète, la première chose à faire sera de parler avec l'enseignante. C'est elle qui pourra réellement vous dire quels sont les besoins les plus urgents de votre enfant. Et n'oubliez pas qu'on est encore en pandémie. Il est normal que les choses ne soient pas encore de retour à la normale.