15/12/2024
Схема тела – это внутреннее представление человека о собственном теле, его границах и возможностях. Она дает представление о положении тела в пространстве, о положении частей тела относительно друг друга, координации частей тела между собой. На основе схемы тела ребенок формирует образ «Я».
Схема тела лежит в основе развития системы пространственных представлений.
При формировании схемы тела ребенок учится управлять своими конечностями, занимать правильную позу, держать равновесие, что особенно важно при освоении различных физических навыков, занятии спортом.
В норме у ребенка до 2-ух лет развиваются телесно-пространственные границы, с помощью которых он распознает опасности окружающего мира – высота, огонь, ледяная вода и др.
Какие же игры и упражнения могут использовать родители для развития схемы тела?
В первые месяцы жизни, когда ребенок не отделяет себя от матери и не чувствует границ своего тела, это:
🔹игры с пестушками, приговорками, потешками
🔹ритмичное напевное называние всех частей тела на постоянной основе.
В более старшем возрасте рекомендуется:
🔸Знакомство с предметами быта, с их названиями и предназначением (формирование предметной деятельности)
🔸Давать ребенку возможность находиться в беспредметном пространстве и самостоятельно передвигаться по нему: ползать, больше ходить пешком, чем ездить в коляске.
🔸 Игры для обогащения сенсорных ощущений (песок, глина, крупы...)
🔸Развивать у ребенка самостоятельность, приучать к самообслуживанию (самостоятельно подниматься по лестнице, пить из чашки, есть ложкой, надевать штаны..).
🔸Расширять схему тела за счет средств передвижения – самокат, беговел, коньки, ролики, лыжи, велосипед...
🔸Делать с ребенком зарядку, водить в бассейн, на гимнастику.
🔸Если у ребенка есть трудности с различением правой и левой руки, одну из рук можно маркировать чем-либо: часами, браслетом.
Если у ребенка не сформирована схема тела, то в будущем это может привести к :
📎 дисграфии и дислексия (проблемы с письмом)
📎 несформированности пространственных представлений;
📎 непониманию логико-грамматических конструкций
