Profa Evelyn Cassillo

Quantas vezes a história entrou na alfabetização apenas como “atividade para preencher tempo”? 👀

A ciência da leitura mostra que a criança NÃO aprende melhor com repetição mecânica sem signif**ado.
Ela aprende quando existe: emoção, vínculo, contexto, linguagem viva e interação.

E é exatamente por isso que a literatura infantil pode se tornar uma das ferramentas MAIS poderosas da alfabetização.

Alfabetizar não é apenas ensinar letras, mas construir sentido.
E quando a criança se emociona com a história…
o cérebro conecta:
som + signif**ado + escrita

Salve este post para consultar no planejamento das suas aulas e envie para uma professora alfabetizadora que precisa ver isso hoje. ❤️

Comente:
Você já utiliza histórias de forma intencional na alfabetização?

Dia 23/05, às 9h, dia de mentoria e formação às alunas PSA e, como convidada teremos nossa querida que domina técnicas incríveis de contação de histórias e encantamento.

Vamos juntos!
PSA (Práticas Signif**ativas em Alfabetização)

Você ainda ensina o NOME da letra antes do SOM?

Então eu preciso ser direta com você: isso atrasa a alfabetização.

A leitura não acontece quando a criança memoriza letras. Ela acontece quando o cérebro consegue fazer uma coisa muito específ**a:
mapear fonemas (sons) em grafemas (letras).

Isso não é opinião.
É evidência da ciência cognitiva da leitura.

O próprio relatório do National Reading Panel já mostrou que o que sustenta a leitura é a instrução fônica sistemática, ou seja, o ensino explícito das relações entre som e letra.

Quando você começa pelo nome (“bê, cê, dê…”), você cria uma etapa desnecessária no processamento.

A criança precisa fazer um desvio mental:
nome da letra → som → palavra

Resultado?
• leitura lenta
• dificuldade em palavras novas
• falta de fluência
• dependência de memorização

Agora, quando você ensina o SOM primeiro, você encurta o caminho:

som → letra → leitura
Isso é o que permite a decodif**ação eficiente.
E sem decodif**ação, não existe leitura de verdade.

Se você quer alfabetizar com segurança, precisa parar de focar no que a letra se chama
e começar a ensinar o que ela FAZ na leitura.

Porque alfabetizar não é decorar.
É construir um sistema no cérebro.

Se isso fez sentido pra você, salva esse post.
E me conta: você ainda começa pelo nome da letra ou já mudou essa prática?

18 de abril marca o nascimento de Monteiro Lobato, um dos autores mais importantes da literatura infantil brasileira e pioneiro na criação de obras voltadas às crianças no Brasil.

Foi ele quem rompeu com uma lógica puramente moralizante e trouxe a literatura como experiência de imaginação, linguagem e construção de pensamento, algo que hoje a ciência cognitiva da leitura confirma como essencial no desenvolvimento infantil.

Do ponto de vista científico, o contato com livros na infância:

• amplia repertório linguístico (vocabulário)
• fortalece a compreensão oral (base da leitura)
• desenvolve atenção e memória
• contribui para a construção do sentido — habilidade central para a alfabetização

E aqui está o ponto que muitos ainda ignoram:
a leitura não é consequência da alfabetização, ela é condição para que ela aconteça bem.

Crianças que têm contato frequente com livros chegam ao processo de alfabetização com muito mais recursos cognitivos para aprender a ler de fato (não só decodif**ar).

Por isso, não se trata de “ler por hábito”.
Se trata de preparar o cérebro para aprender a ler.

Livro infantil não é passatempo. É base.

Quer fazer parte ou ainda tem dúvidas?
Envie uma msg no direct e nossa equipe entrará em contato.

**as

A maior confusão na alfabetização hoje:
achar que método fônico e consciência fonológica são a mesma coisa.

Não são.

E quando você não entende isso, sua prática f**a comprometida — e quem paga é a criança.

A alfabetização precisa de base científ**a, não de tentativa e erro.

Se você quer sair do improviso e entender como estruturar isso de verdade, comenta EU QUERO.