Nery - Psicomotricista - Dificuldades de Aprendizagem

Nesta atividade, a criança precisa ajustar constantemente seu corpo à instabilidade da base de apoio enquanto direciona o bastão ao alvo proposto.

A tarefa exige integração entre equilíbrio, coordenação motora bilateral, planejamento motor, percepção visual, organização espacial e controle postural. Ao mesmo tempo, demanda atenção sustentada, monitoramento da ação e adequação da força e da direção do movimento.

Na Psicomotricidade, o movimento é utilizado como instrumento de desenvolvimento, permitindo que a criança amplie suas possibilidades de ação, exploração e interação com o ambiente.

Cada experiência corporal bem-sucedida contribui para a construção de novas competências motoras, cognitivas e funcionais.

No Dia do Orgulho Autista, celebramos a singularidade de cada pessoa autista e reconhecemos que diferentes formas de perceber, sentir e interagir com o mundo enriquecem a nossa sociedade.

Na Psicomotricidade, compreendemos o movimento como uma importante via de expressão, comunicação, aprendizagem e participação. Cada conquista motora, cada experiência corporal e cada interação com o ambiente contribuem para a construção da autonomia, da identidade e da relação com o outro.

Mais do que olhar para dificuldades, escolhemos valorizar potencialidades, respeitar individualidades e criar oportunidades para que cada pessoa desenvolva suas habilidades de forma significativa.

Orgulho não significa buscar padrões. Significa reconhecer e respeitar a autenticidade de cada trajetória.

💙 Hoje celebramos o orgulho de ser quem se é.

A psicomotricidade está diretamente relacionada à construção das funções motoras, cognitivas, emocionais e executivas da criança.

Atividades cotidianas como abrir gavetas, guardar brinquedos, estender roupas, calçar sapatos, pintar e escrever estimulam planejamento motor, coordenação bilateral, praxia fina, organização espacial, atenção sustentada e autonomia funcional.

O desenvolvimento infantil não acontece apenas em contextos terapêuticos formais.
Ele se consolida na repetição significativa das experiências vividas no cotidiano, quando o corpo participa ativamente da aprendizagem.

Cristiane Nery | Psicomotricista
ABP - 362 - SP

O corpo participa ativamente da construção da aprendizagem.

Na Psicomotricidade, movimento, atenção, percepção e organização corporal não são trabalhados de forma isolada: eles estruturam as bases neurológicas e funcionais necessárias para a aquisição de habilidades cognitivas, acadêmicas e emocionais.

Uma criança com dificuldades de organização corporal pode apresentar impactos em:

• atenção sustentada
• controle inibitório
• coordenação motora
• lateralidade
• orientação espacial
• planejamento motor
• leitura e escrita

Antes do desempenho acadêmico, existe um corpo que precisa estar organizado para aprender.

Cristiane Nery | Psicomotricista
ABP – 362 SP

Nem toda intervenção precisa ser intensa para ser transformadora.

Quando o ambiente é organizado, e se respeita a criança, media sem invadir, ela começa a experimentar, descobrir e construir autonomia de forma mais segura e significativa.

Desenvolver também é permitir que a criança tente.

Nem toda intervenção precisa ser intensa para ser transformadora.

Quando o ambiente é organizado, e respeita a criança e media sem invadir, ela começa a experimentar, descobrir e construir autonomia de forma mais segura e significativa.

Desenvolver também é permitir que a criança tente.

O desenvolvimento infantil não acontece apenas através de estímulos.

Ele acontece quando a criança se sente vista, acolhida e pertencente ao ambiente em que vive.

Pertencer organiza emoções, fortalece vínculos e amplia a capacidade de aprender, brincar e se relacionar.

Antes da autonomia, existe a segurança de sentir: “eu faço parte”.

O tônus facial participa diretamente da comunicação não verbal, da regulação emocional e da organização das respostas sociais da criança.

Expressões como alegria, tristeza, frustração ou choro refletem ajustes motores finos associados ao processamento emocional, à percepção corporal e às experiências relacionais.

Na Psicomotricidade, observar essas manifestações auxilia na compreensão do vínculo, da tonicidade e da forma como a criança responde ao ambiente e às interações.

Atraso motor e atraso psicomotor não são sinônimos clínicos.

Enquanto o atraso motor está relacionado, principalmente, à aquisição e execução dos movimentos, o atraso psicomotor envolve também aspectos cognitivos, emocionais, perceptivos e relacionais, impactando diretamente a organização global do desenvolvimento infantil.

Uma avaliação precisa é essencial para direcionar intervenções coerentes, funcionais e verdadeiramente individualizadas.

Previsibilidade não é excesso de controle.

É oferecer à criança referências emocionais e corporais para que ela consiga antecipar, organizar e sustentar suas respostas diante do ambiente.

Quando a criança sabe o que vem depois, o corpo reduz o estado de alerta e aumenta a disponibilidade para aprender, explorar e se relacionar.

Na prática clínica, previsibilidade também é cuidado.