Carandá Educação

Quem canta o Brasil no Carnaval? 🎭🎶

Neste ano, o Carnaval da Educação Infantil foi inspirado por mulheres que marcaram profundamente a música brasileira e ajudaram a construir a nossa cultura popular. Ao som de vozes que atravessam gerações, celebramos artistas que cantaram o povo, as festas, os ritmos e as memórias afetivas que nos unem.

Cada grupo escolheu uma canção para embalar o baile: o Integrado dançou ao som de Balancê, com Gal Costa; o Infantil 3 trouxe a força de Morena de Angola, com Clara Nunes; o Infantil 4 se encantou com Banho de Cheiro, de Elba Ramalho; e o Infantil 5 fez ecoar Canto da Cidade, com Daniela Mercury.

Entre fantasias, movimentos e muita alegria, os(as) pequenos(as) viveram um dia de encontro e celebração. Mais do que cantar e dançar, foi um momento de reconhecer a potência das mulheres que ajudam a contar — e cantar — a história do Brasil.

Aqui compartilhamos um pouco do nosso cortejo!

Dá para confiar em tudo o que a gente lê? 🕵️‍♀️💻

No 7º e 8º ano, a pergunta virou ponto de partida para investigação, diálogo e pensamento crítico. Durante a oficina “Quem disse isso?”, o Centro de Estudos Madalena Freire se transformou em um verdadeiro espaço de checagem, onde os(as) estudantes assumiram o papel de investigadores(as) da informação.

Organizados(as) em grupos, aplicaram os quatro movimentos do SWIFT — Pausar, Investigar a fonte, buscar informações melhores e conhecer o contexto — como ferramentas para analisar notícias, identificar intenções e compreender o que pode estar por trás de cada publicação. Antes de compartilhar, foi preciso desacelerar. Antes de acreditar, foi necessário questionar.

A vivência evidenciou que ler é também interpretar, comparar, desconfiar e refletir. Ao “furar a bolha” da desinformação, os(as) alunos(as) exercitaram a autonomia intelectual, a responsabilidade ética e a escuta ativa, reconhecendo que toda informação circula dentro de um contexto.

Mais do que encontrar respostas prontas, a oficina valorizou o processo investigativo, a troca entre pares e a construção coletiva de critérios para avaliar o que chega até nós. Em tempos de excesso de informações, formar leitores(as) críticos(as) é também formar cidadãos(ãs) conscientes.

Como será que a luz se comporta quando atravessa diferentes formas? ✨💡

No 2º ano do Ensino Fundamental, os(as) estudantes mergulharam no Experimento dos Furinhos para investigar, de maneira concreta e curiosa, o caminho da luz. Desta vez, a experiência aconteceu dentro da própria sala: um cartaz com furinhos em formatos variados foi colocado diante da projeção de uma lâmpada.

A proposta parecia simples: observar a imagem que se formava ao atravessar cada um dos furos. Mas foi justamente aí que a curiosidade ganhou força. Antes de olhar atentamente para a parede iluminada, os(as) alunos(as) compartilharam suas hipóteses: a estrela vai aparecer como estrela? O coração continuará sendo coração?

Ao acender a lâmpada e direcionar a luz para o cartaz, a turma pôde acompanhar, com atenção e surpresa, as imagens projetadas. A observação cuidadosa abriu espaço para perguntas, trocas e reflexões sobre o que realmente determina o formato da projeção: seria o desenho do furo? A distância? A própria fonte de luz?

Mais do que encontrar respostas imediatas, o experimento valorizou o processo investigativo, a escuta entre os(as) colegas e a construção coletiva de ideias. Em cada registro e conversa, ficou evidente a potência da ciência quando ela nasce da curiosidade e da experiência direta.

E você, o que acha que determina o formato da imagem projetada? 🤔
Compartilhe sua hipótese nos comentários será que sua resposta coincide com as descobertas dos(as) estudantes?

O que acontece quando o jogo vira espaço de encontro, escuta e troca? 🎲✨

Na Oficina Joga e Troca do Ensino Fundamental II, os(as) estudantes do 7º e 8º anos viveram uma experiência que foi muito além do brincar. A proposta convidou os(as) alunos(as) a criar, experimentar e compartilhar jogos, transformando a atividade em um território de convivência, diálogo e aprendizagem coletiva.

Durante a oficina, os jogos circularam entre os grupos, assim como as ideias, as estratégias e os combinados. Jogar implicou negociar regras, lidar com frustrações, acolher diferentes modos de pensar e reconhecer o outro como parte essencial da experiência. Cada partida se tornou um exercício de escuta, cooperação e respeito às diferenças.

Uma vivência que articula aprendizagem, convivência e autoria, mostrando que o jogo também é linguagem, cultura e construção de sentidos compartilhados.

Carnaval em análise: imagens que revelam histórias

O estudo do Carnaval com os(as) estudantes do 5º ano segue em andamento. Nas aulas de Ciências Humanas, estamos analisando fotografias do início do século XX para compreender os diferentes “tipos de carnaval” que aconteciam em São Paulo.

Nas imagens do corso, aparecem pessoas dentro de carros artigo de luxo na época com fantasias elaboradas, poses para a câmera e nomes publicados em revistas.
Já nos cordões-blocos, vemos músicos, foliões(ãs) “pé no chão”, operários(as) e muitas pessoas pretas, sem identificação nominal. A diferença entre quem é registrado(a) e quem é nomeado(a) também faz parte da nossa análise.

Observamos ainda os espaços da cidade retratados, como Avenida Paulista, Bixiga e Barra Funda, ampliando o olhar sobre território, memória e desigualdades.

O percurso continua e novas criações ainda virão desse estudo.

Entre histórias, fios e memórias

Todas as semanas, os(as) estudantes dos 1º anos atravessam a biblioteca da Carandá e fazem desse espaço um território vivo de experiências estéticas e descobertas com a linguagem. A leitura, para nós, não começa na decodificação das palavras, mas no encontro com as imagens, com a escuta atenta e com as perguntas que surgem ao longo do caminho.

Desta vez, a obra “Nós de Axé” guiou o grupo por narrativas que entrelaçam ancestralidade, pertencimento e cultura afro-brasileira. A partir do título e das ilustrações, os(as) estudantes exploraram sentidos, compartilharam impressões e ampliaram seus repertórios culturais de maneira sensível e curiosa.

A biblioteca, nesse contexto, torna-se um espaço de permanência e investigação: um lugar onde os(as) estudantes se reconhecem como leitores(as) em formação e constroem, pouco a pouco, relações mais profundas com as histórias e com o mundo que as cerca.

(as)

✨ Começar um novo ciclo é mais bonito quando alguém caminha junto.

O tradicional Cerimonial de recepção dos 6º anos marca a chegada dos(as) estudantes ao EF2 e celebra esse momento de transição do EF1 com acolhimento, escuta e cuidado. Mais do que uma recepção, o encontro se constrói como um gesto de aproximação entre quem chega e quem já percorre esse caminho.

Toda a proposta foi idealizada e realizada pelos(as) estudantes do 9º ano, que assumiram o papel de anfitriões desse novo ciclo. Antes do evento, eles conversaram com os(as) alunos(as) do 6º ano para compreender dúvidas, curiosidades e expectativas sobre o EF2 e, a partir dessas trocas, pensaram cada detalhe do cerimonial.

Nesse processo, os(as) “veteranos(as)” se tornaram referência e apoio, compartilhando vivências, orientações e afetos. Um exercício potente de empatia, protagonismo juvenil e responsabilidade coletiva, no qual aprender também significou cuidar do(a) outro(a).

Momentos como esse reforçam que a escola é um espaço de encontro, diálogo e construção conjunta onde crescer passa, necessariamente, pela escuta e pela troca entre diferentes trajetórias. 💛

O que desperta a sua curiosidade quando o assunto é aprender?

Os(As) estudantes do Ensino Médio participaram de um momento especial de apresentação das eletivas, pensado com cuidado para ampliar repertórios, provocar perguntas e apoiar escolhas conscientes ao longo do percurso formativo.

A vivência foi marcada por escuta, troca e descobertas. Ao conhecerem as propostas de Memória e Patrimônio, Teoria dos Jogos, Forensic Science, Linguagens Jornalísticas, Cinema e Contemporaneidade e História da Arte e Filosofia da Estética, os(as) alunos(as) foram convidados a perceber como diferentes áreas do conhecimento se encontram, dialogam e se complementam.

Mais do que apresentar temas, o encontro evidenciou processos de aprendizagem que valorizam a curiosidade, a imaginação e a autoria dos(as) estudantes, promovendo reflexões que atravessam ciência, arte, linguagem e filosofia, sempre com espaço para o pensamento crítico e sensível.

Escolher uma eletiva é também escolher caminhos, perguntas e possibilidades. Que essas escolhas sigam abrindo novos olhares e experiências ao longo do ano.

Formação que floresce no encontro

Entre encontros, escutas e trocas sensíveis, professores(as) e coordenadores(as) se reuniram em momentos de formação que ajudam a guiar, provocar e dar sentido ao nosso ano letivo.

As conversas com Alcielle dos Santos, sobre práticas inclusivas no ambiente escolar, e com Fernando Hernández, sobre a organização curricular nas/para as complexidades do mundo, nos convidaram a olhar para a escola como um espaço vivo — que se transforma, se amplia e floresce a partir da diversidade de vozes, experiências e percursos.

São momentos como esses que fortalecem o cuidado, despertam novas perguntas e ampliam a curiosidade sobre como ensinar e aprender em diálogo com o mundo.

Porque educar também é isso: escutar, refletir e construir juntos(as), dia após dia. ✨

Ensino Médio também se aprende com quem está atravessando este caminho…



Estudantes do 1º ano do Ensino Médio participaram de uma conversa com estudantes do 3º ano, em um encontro pensado para compartilhar vivências, dúvidas e percepções sobre essa etapa da formação.



As perguntas do 1º EM abriram espaço para relatos sobre rotina de estudos, escolhas, desafios e transformações que acontecem ao longo do tempo. Histórias reais, ditas por quem vive o Ensino Médio por dentro, ajudam a tornar esse percurso mais claro e menos idealizado.



Quando a experiência circula entre estudantes, o aprendizado ganha outra dimensão: mais próxima da realidade, mais conectada ao presente e mais consciente do futuro que se constrói dia após dia.



✨ O Ensino Médio não é apenas um lugar de chegada — é um processo em movimento.