Centro de Neuroaprendizagem

O jogo “A limpeza dos pensamentos” é um recurso terapêutico desenvolvido pelas psicólogas Renata Boa Viagem, Alessandra Burégio, Kátia Boulitreau e Marlane Luz, para auxiliar identificação de distorções cognitivas, assim como reestruturação delas. O jogo se fundamenta na Terapia Cognitivo comportamental, utilizando-se de recursos lúdicos para promoção de mudanças eficientes na vida dos nosso pacientes. O jogo tem como objetivo auxiliar crianças e adolescentes a conhecer e a manejar as distorções cognitivas no processo de Psicoterapia cognitivo-comportamental.
Através da metáfora “a limpeza dos pensamentos”, os pensamentos distorcidos são denominados de “pensamentos sujos”, que serão “limpos” através das estratégias de
limpeza, tornando-se pensamentos funcionais.

Para saber mais ou adquirir:
https://casadopsicopedagogosp.com.br/produto/baralho-limpeza-dos-pensamentos/ #:~:text=COMO%20JOGAR%3A,ganha%201%20ponto%20(Ficha).

Não tenha medo de falar com as crianças sobre o coronavírus. A maioria delas já ouviu sobre o assunto e viram pessoas usando máscaras. Essa é a oportunidade de mantê-las informadas.

Esteja consciente sobre a idade da criança e o volume de informações que ela deve receber. Tente responder suas perguntas ao invés de despejar um volume inapropriado de informações, já que isso pode sobrecarrega-lá.

Deixe-as falarem sobre suas preocupações. Seja aberto e as convide para discutir sobre o que têm ouvido e o que estão sentindo.

Foque no que elas podem fazer para estarem seguras. Ajude no empoderamento das crianças ensinando como se proteger. Mostre como lavar as mãos ou como espirrar de maneira adequado.

Siga a rotina. Com as escolas fechadas, cabe aos pais manter o dia das crianças estruturado. Crie calendários e planejadores diários com informações como hora do estudo, hora do almoço e hora de brincar.

Fique atento à sua própria ansiedade. Quando se sentir ansioso, busque maneiras de se tranquilizar antes de ter uma conversa ou responder perguntas das crianças.

REFERÊNCIAS:
https://www.who.int/
https://www.cdc.gov/

Com o começo da pandemia, as crianças se depararam a um perigo microscópico que ocasiona óbitos em circunstâncias graves, além de inesperadas. Esse impacto pode causar condutas normais à nível mental.
Devemos levar em consideração também outros fatores estressantes que se juntam à esse perigo, como a falta da rotina escolar e o relacionamento social com os amigos. Além disso, existe a possibilidade de algum familiar ter contraído a doença, ter sido levado ao hospital ou mesmo ido a óbito. A criança sofre tal perda sem poder se despedir ou assimilar o luto. Há também o desemprego e suas implicações.
Hábitos mudaram, dispositivos eletrônicos ganharam mais tempo de uso, atividades físicas e momentos de lazer ao ar livre diminuíram e rotinas alimentares se modificaram.
Ainda que não tenha passado tempo suficiente para a análise das sequelas psicológicas em massa, é possível notar os impactos causados pela pandemia na saúde mental da população.
É necessário avaliar de perto as crianças e adolescentes e criar uma rede que mantenha a saúde mental dos mesmos.

Fonte: EL PAÍS
Fonte: ANDRADE, Valeska. Os efeitos do confinamento na saúde mental de crianças e adolescentes. 2020. Disponível em: https://blogs.opovo.com.br/educacao/2020/07/27/os-efeitos-do-confinamento-na-saude-mental-de-criancas-e-adolescentes/. Acesso em: 10 set. 2020.

O brincar pode ser entendido como uma forma de comunicação, já que através das brincadeiras que as crianças expressam atos e sentimentos do seu dia a dia. As brincadeiras podem envolver imitações à adultos, jogos, faz de conta, entre outros. Nestes, a criança a todo momento estará adquirindo habilidades físicas, sociais, intelectuais e criativas.
Para Vygotsky (1991) o brincar é essencial para o desenvolvimento cognitivo da criança, pois os processos de simbolização e de representação a levam ao pensamento abstrato e ressalta que a brincadeira cria as zonas de desenvolvimento proximal e que estas proporcionam saltos qualitativos no desenvolvimento e na aprendizagem infantil.

REFERÊNCIAS:
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

Os Transtornos de Ansiedade (TAs) são reconhecidos como alguns dos transtornos mentais mais prevalentes em crianças e adolescentes, encontrando-se atrás apenas do Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e do Transtorno de Conduta (Asbahr, 2004).
Em crianças, o desenvolvimento emocional influi sobre as causas e a maneira como se manifestam os medos e as preocupações, sejam normais ou patológicas. Diferentemente dos adultos, crianças podem não reconhecer seus medos como exagerados ou irracionais. (Asbahr, 2004).
Os sintomas de um TA se apresentam como:
Alterações no apetite.
Dificuldades no sono.
Queda no rendimento escolar.
Desmotivação.
Medos e preocupações excessivas.
Dores de cabeça.
Tonturas.
Retraimento social.
Oscilação de humor.
Irritabilidade ou apatia.
O diagnóstico e tratamento precoce podem evitar repercussões negativas na vida da criança.

REFERÊNCIAS:
Asbahr, F. (2004). Transtornos ansiosos na infância e adolescência: aspectos clínicos e neurobiológicos. Jornal de Pediatria, 80 (2), S28-S34.
Blog Neurológica: https://www.neurologica.com.br/blog/ansiedade-infantil-principais-sintomas-e-quando-buscar-auxilio-medico/

Ao nos tornamos aptos a reconhecer e nomear as nossas emoções, a compreensão destes mesmos sentimentos no outro torna-se uma realidade. Por isso, a capacidade de identificação e expressão de emoções pode ser relacionada com a competência social. O cenário e demandas atuais requerem que o desenvolvimento de um repertório diversificado de habilidades sociais, como autocontrole e a expressividade emocional, seja estimulado. Estes, dizem respeito principalmente ao reconhecimento e à nomeação de sentimentos, expressão de emoções e saber lidar com os próprios sentimentos (Del Prette & Del Prette, 2013).

REFERÊNCIAS:
Del Prette, Z.; & Del Prette, A. (1999). Psicologia das Habilidades Sociais: Terapia e Educação Petrópolis: Vozes.
Del Prette, Z.; & Del Prette, A. (2013). Psicologia das Habilidades Sociais na Infância: Teoria e Prática. Petrópolis: Vozes.
Skinner, B. (1978). O comportamento verbal. São Paulo: Cultriz.

Estamos atravessando uma pandemia e ainda não sabemos quando voltaremos os atendimentos presenciais.
Mas , ao mesmo tempo, sabemos que tem crianças, adolescentes e até adultos que não podem esperar...
Pensando nesta situação nossa equipe de psicólogos , psicopedagogos e neuropsicopedagogos, estudou uma forma de atender online com algumas restrições:
Em atendimento online não podemos fazer avaliações, pois requer protocolos e observações presenciais, então o que pode ser feito é um rastreio das habilidades e acompanhamento até que tudo volte ao normal para dar continuidade aos atendimentos presenciais. Sendo assim, o atendido não ficará sem respaldo.
Os atendimentos são realizados em plataforma com acesso remoto. Caso necessitar de alguns materiais, serão solicitados com antecedência, porém, nada que tenha de sair para comprar, pois a ideia é usar o que se tem em casa.
Geralmente atendimentos online o custo é menor que o presencial, pela facilidade de acesso e não precisar de locomoção.
Mais informações , pedimos a gentileza de entrar em contato: 11.97620-9216 whatsapp

www.centrodeneuroaprendizagem.com.br

Equipe CENTRO DE NEUROAPRENDIZAGEM – CASA DO NEUROPSICOPEDAGOGO

Centro de Neuroaprendizagem – São Paulo clinica neuroaprendizagem são paulo

CURSO DE AVALIAÇÃO, INTERVENÇÃO E ALTA, PSICOPEDAGÓGICA E NEUROPSICOPEDAGÓGICA/2019

OS PARTICIPANTES RECEBERÃO O PRO-AMIC NO DIA DO CURSO (levar not book para fazer o treinamento)

ACESSE PARA INSCRIÇÕES 2019: http://www.centrodeneuroaprendizagem.com.br/agendamentos/cursos-1-2-3-2/

https://www.youtube.com/watch?v=NAvE4joPQ6w

O CENTRO MULTIDISCIPLINAR DE NEUROAPRENDIZAGEM, da CASA DO PSICOPEDAGOGO abre gratuitamente o RASTREIO DAS HABILIDADES PARA APRENDIZAGEM / 2018.

Muitas crianças e adolescentes tem dificuldades de aprendizagem por falta de habilidades básicas. Neste rastreio identificaremos se há alguma das habilidades comprometidas (visual, auditiva, linguagem oral, matemática,noções temporais e espaciais perfil representacional) e faremos as devidas orientações.

DATA: O rastreio acontecerá do dia 10 ao dia 14 de Setembro.

HORARIOS: A partir das 9.00h às 16.00h

DURAÇÃO: 1 hora por cada atendido aproximadamente

PUBLICO: de 6 à 14 anos (que apresentam dificuldades em aprender.

RASTREADORES: Psicopedagogos e Neuropsicopedagogos do CENTRO MULTIDISCIPLINAR DE NEUROAPRENDIZAGEM.

LOCAL DO RASTREIO: Rua Gaspar Soares, 504 - Jardim São Paulo - SP

COORDENAÇÃO: Valéria Tiusso - Neuropsicopedagoga Clinica e Educação Especial Inclusiva , Técnica em Neurobiofeedback pela Sociedade Brasileira de Neurometria Funcional , Diretora do CENTRO DE NEUROAPRENDIZAGEM da Casa do Psicopedagogo.

AGENDAMENTOS: a partir de segunda-feira dia 03/09 (11) 2959 - 2866

VAGAS LIMITADAS