CEI Marinho de Assis Toledo

19/06/2026

17/06/2026

No Brasil, existem mais de 300 etnias indígenas, o que significa que há mais de 270 línguas indígenas diferentes no território brasileiro. Apresentar toda essa cultura ancestral e as histórias indígenas para as crianças – tanto na escola quanto em casa – é valorizar uma parte primordial da história de nosso país.
Portal Lunetas

16/06/2026

Os riscantes são instrumentos para deixar as marcas: o giz, o lápis, o pincel, a terra, a tinta, o carvão, entre outros. Os suportes são diversos: papéis, papelão, plástico bolha, tecido, parede, chão, areia, vidro, entre outros. A disposição dos materiais é outro elemento muito importante: cobrir bancos, paredes, chão, brinquedos do parque, pendurar, entre outros. É valioso pensar nas combinações que estes materiais e suas disposições podem oferecer em relação a diversidade de experiências e considerar a necessidade de repeti-las.

Marcela Chanan

11/06/2026

Espaços que convidam!
"Organizar espaços para as crianças é organizar possibilidades de ação, investigação e encontro com o mundo."
Paulo Fochi

09/06/2026

Como destaca Paulo Fochi:
"Os materiais não estruturados ampliam as possibilidades de ação das crianças porque não apresentam uma única forma de uso, permitindo que elas inventem, transformem e atribuam significados às suas experiências."

09/06/2026

Na perspectiva do Currículo da Cidade da Educação Infantil da SME-SP, os materiais não estruturados são elementos que não possuem uma função predeterminada e podem ser explorados de diferentes maneiras pelas crianças. Para os bebês, esses materiais ampliam as possibilidades de investigação, descoberta e construção de conhecimentos por meio dos sentidos, do movimento e das interações.

09/06/2026

Os passaros...

09/06/2026

"As histórias ampliam horizontes, fortalecem identidades e ajudam as crianças a compreender e respeitar diferentes modos de viver, ser e pertencer ao mundo."
Instituto Alana

09/06/2026

"Os bebês aprendem porque vivem experiências."
Assim, o berçário deixa de ser apenas um espaço de assistência e passa a ser um ambiente de pesquisa, descoberta e produção de sentidos. O cotidiano — o banho, a alimentação, o descanso, as brincadeiras, os deslocamentos e as explorações — constitui o currículo vivido pelos bebês.

Para Paulo Fochi, a pergunta não é apenas "o que ensinar aos bebês?", mas principalmente:
"Que experiências estamos oferecendo para que os bebês possam agir, investigar e construir conhecimentos sobre o mundo?"