Neuroedux

23/09/2026

Nem sempre uma criança que evita ler não gosta de histórias ou de livros. Às vezes, ela gosta de ouvir histórias, mas encontra tanta dificuldade para ler sozinha que acaba evitando esse momento.

Por isso, vale observar mais do que a vontade de ler: como ela lê, quanto esforço faz e como reage quando precisa ler.

Em vez de transformar a leitura em uma obrigação, podemos tornar esse momento mais leve, ler juntos, escolher textos adequados e valorizar cada pequena conquista. 💛

E se a dificuldade continua e começa a interferir na aprendizagem, vale buscar orientação para entender o que está acontecendo.

Antes de dizer “ele não gosta de ler”, observe se talvez ler esteja sendo difícil para ele.

23/09/2026

22/09/2026

Nem sempre evitar a leitura significa falta de interesse.
Quando a criança começa a fugir desse momento, vale observar o que está acontecendo. Ela pode estar encontrando dificuldades para ler, se sentindo insegura ou se esforçando muito mais do que parece.

Um comportamento isolado não conta toda a história. O que importa é observar a frequência, o contexto e o impacto que isso está tendo na aprendizagem. 💛

E esse é só o primeiro sinal. No próximo vídeo, vamos falar sobre um comportamento que muitas vezes é confundido com preguiça.

21/09/2026

Às vezes, o que mais marca uma criança não custa nada.
São as palavras que fazem ela se sentir vista, segura e amada. ❤️

Qual dessas você precisa dizer hoje?

21/09/2026

Segundo o psiquiatra Stuart Brown, "a brincadeira está programada no nosso cérebro desde a nossa concepção e até os animais brincam. Ela é uma ferramenta de sobrevivência necessária para o pleno desenvolvimento de nossas competências psico-socio-emocionais. De fato, brincar não é uma atividade, mas um estado de espírito que não devemos desistir na idade adulta". Entenda. A história completa está no primeiro comentário.

20/09/2026

Ele está no 7º ano. Mas talvez a aprendizagem dele precise começar no 3º.

Essa frase pode causar estranhamento.

Afinal, se o estudante está no 7º ano, não deveríamos trabalhar os conteúdos do 7º ano?

Nem sempre.

O ano escolar em que o estudante está matriculado não mostra, sozinho, onde a aprendizagem dele precisa começar.

Um estudante pode estar diante de um conteúdo mais complexo, mas encontrar dificuldade porque uma habilidade anterior — que serve de base para aquela aprendizagem — ainda não foi consolidada.

E é aqui que uma pergunta muda o planejamento:

“Qual é o conteúdo que ele deveria estar fazendo?”
ou
“Qual habilidade ele realmente precisa desenvolver agora?”

Voltar a uma habilidade anterior não significa voltar o estudante para trás. Significa encontrar o ponto de partida que pode permitir que ele avance.

Por isso, antes de pensar em uma atividade adaptada, é importante observar, identificar a dificuldade e compreender onde a aprendizagem deixou de acontecer.

É essa informação que dá sentido ao planejamento.

E quando o profissional tem clareza desse ponto de partida, o trabalho deixa de ser baseado em tentativa e erro e começa a ganhar mais intencionalidade, organização e segurança.

Se você quer conhecer uma estrutura completa para organizar o trabalho do AEE, com formação e ferramentas para apoiar esse processo, conheça o Sistema Completo do AEE.

👉 Acesse o link da bio para conhecer.

20/09/2026

| Conteúdo em parceria com Twinkl Brasil |

A Twinkl Brasil é uma plataforma digital que reúne recursos educacionais para a educação infantil e o ensino fundamental, com planos de aula, avaliações, jogos e conteúdos de diferentes áreas do conhecimento.

Entre os destaques está a área dedicada à educação especial e inclusiva, com 655 recursos voltados a professores, profissionais do AEE (Atendimento Educacional Especializado) e equipes pedagógicas que acompanham crianças e adolescentes.

A oferta desses materiais ganha relevância diante do crescimento da educação especial no país: segundo o Censo Escolar 2025, o Brasil chegou a 2,46 milhões de matrículas de estudantes com deficiência, TEA e altas habilidades ou superdotação. A ampliação do acesso às escolas também reforça a importância de oferecer formação e ferramentas que apoiem os educadores no cotidiano.

Acesse o link no primeiro comentário e conheça a plataforma

18/09/2026

A gente não escolhe todos os padrões que carrega. Mas pode escolher interromper os que não quer mais repetir. ❤️

Comenta PADRÃO que eu te mando um exercício simples.

18/09/2026

Durante uma crise, falar demais nem sempre ajuda. Quando a criança está muito desregulada, ela pode não conseguir processar tudo o que estamos dizendo.

Por isso, frases curtas, presença e um tom tranquilo podem fazer mais sentido naquele momento.

Você não precisa resolver tudo durante a crise. Primeiro, ajude a criança a se sentir segura. Depois, quando ela estiver mais tranquila, vocês podem conversar sobre o que aconteceu. 💙

Salve para ter essas frases por perto quando precisar.

17/09/2026

Dizer “calma” nem sempre ensina a criança a se acalmar.

A autorregulação é uma habilidade que vai sendo construída ao longo do desenvolvimento. No começo, a criança precisa da ajuda de um adulto para reconhecer o que está sentindo, organizar as emoções e encontrar formas de lidar com elas.

É assim que a co-regulação acontece: primeiro, o adulto ajuda. Aos poucos, a criança aprende e passa a fazer isso com mais autonomia. 💙

Não é fazer tudo pela criança. É ensinar, na prática, aquilo que ela ainda não consegue fazer sozinha.
Envie este vídeo para alguém que ainda acredita que criança precisa aprender a se acalmar sozinha.