Quintal SL

O Menino e o Mar

Quem vê o menino assim livre e feliz, não imagina quanta potência cabe nele. Pensamentos lúdicos, mente desperta, ávida de experiências vívidas....mas, acima de tudo, consciente que ele e o mar são um. Eles são a própria natureza, a própria consciência divina que pulsa em cada um. Eu fico a observar e a me encantar. Como é que muitas vezes, em nossas vidas deixamos escapar esses momentos? O dia - a - dia corrido, nossa soberba de acharmos que sabemos de tudo...Muitas vezes estudamos tanto, lemos tanto, sabemos tudo.... Será? Temos tanto a aprender com as crianças (já dizia o mestre!), temos tanto a aprender com a natureza .... Com a vida!!! Podemos tanto! Basta termos a sensibilidade e a humildade de admitirmos que na verdade não sabemos nada! Sorrisos, gritos de alegria, olhares, pureza....ensinam tanto. Então amigos, parem de tornar as crianças a sua imagem e semelhança! Eles não são iguais a você! Deixem eles se expressarem, rirem alto, chorarem...Entendam que um carinho, um colinho, palavras carinhosas e um passeio pela natureza educam mais que gritos e castigos disfarçados de "descansar sentado, pensando no que fez"! Parem de procurar transtornos do desenvolvimento na criança que às vezes são diferentes das demais! O bonito da vida é não ser igual a todo mundo! Temos singularidades diferentes um dos outros e, é aí que se encontra a boniteza da vida! Vida ....essa que pulsa entre o menino e o mar....
Que, apenas quer ser feliz, livre e sentir o vendo pentear os cabelos, os pensamentos, a infância!

Daniela Andara

As Construções....
A história nos conta, que desde os primórdios o homem constrói. Mantendo, nos dias atuais, seu espírito de engenheiro, planejando, executando e transformando coisas, espaços...
Com as crianças as brincadeiras de construção estão presentes desde os primeiros anos da infância e em todas as culturas. Por ser uma atividade sensorial os bebês seguram, sentem o material, testam, atiram, derrubam isso tudo naturalmente. Com o tempo empilham, encaixam...partindo para propostas ligadas as construções ou seja manipulando objetos sem finalidade determinada para grandes construções organizadas. Desenvolvendo assim a imaginação, a colaboração, a coordenação, noção de espaço e o raciocínio lógico.
Muitas vezes a escola, oferta brinquedos prontos de encaixe como para contemplar o desejo das crianças em construir, deixando de ofertar outros tipos de materiais não estruturados e de larga escala, onde podemos contemplar o desejo e as potencialidades das crianças. Fato que com brinquedos estruturados há uma limitação.
Torna-se necessário também, que a escola ofereça as crianças espaços propositores ligados a experiência de construir. Que professores criem sessões e propiciem experiências ligadas as construções haja visto, a potências dessas atividades para todo o desenvolvimento infantil.
Em um simples contexto brincante de construir podemos proporcionar muito aprendizado como: noção de espaço, socialização, estimulação de atos sociais (participação, trocas, negociações, compartilhamentos...), capacidade de criação, coordenação motora fina e ampla (conforme os materiais)...
Ao refletir e avaliar seus registros e observações o professor pode, (além de considerar as aprendizagens já vivenciadas), considerar a ampliação dessa propostas com outros materiais e espaços ou com a troca dos materiais já oferecidos. Proporcionando assim uma aprendizagem que não vire rotina, mas que traga cada vez mais estímulos e prazer.
A BNCC, o campo de experiências Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (BNCC), aborda atividades ligadas a construções, objetivando a aprendizagem e relacionados à matemática e investigação científica e espacial. Motivando o professor a propor as crianças jogos simbólicos, trabalho coletivo e domínio do corpo.
Neste contexto podemos também nos inspirar no trabalho de várias educadoras que valorizaram e acreditam nas atividades de construção. Citamos aqui Maria Amélia Pinho Pereira, a Péo (falecida em 2021) fundadora da Casa Redonda. Desde os anos 90 já ofertava este brincar com onjetos mais pesados e maiores. Fato que pode ser pesquisado e servir de inspiração no livro: Casa Redonda: uma experiência em educação, Editora Livre. As fundadoras e diretoras da escola Jardim de Infância Fabulinus, na Argentina, Alejandra Dubovik e Alejandra Cippitelli escreveram um livro totalmente dedicados as construções: Construção e Construtividade – Phorte Editora. Todo ele com propostas efetivadas na própria Escola.
E você Professor, já oferta esse brincar aos seus pequenos?
Daniela Andara

Fotos: EMEI Jesus Menino - São Leopoldo - Professora Patrícia Foesten

Olá Queridas (os)!

Passando para divulgar um curso on-line, sobre Grafismo Infantil que será ministrado por nós! Tenho certeza que será um encontro potente recheado de propostas bacanas para suas práticas docentes! Um abraço
Daniela e Roberta

Sobre o Curso: Abordagem de Reggio Emília - Um olhar Dinâmico para as Cem Linguagens das Crianças, foi lindo, potente e carregado de trocas. Agradeço a confiança do SIEEESP no nosso trabalho e a todas as Professoras Queridas de São Paulo. A avaliação foi tão positiva que fiquei lisonjeada! Teremos mais encontros marcados !!! Gratidão e até breve!

Gestar uma Escola pública, muitas vezes é desafiante. Ainda mais se ela for Educação Infantil. Ter cuidado, atenção, escuta, pensar em propostas que envolvam todas as crianças e toda a comunidade, pensar em um ambiente acolhedor onde as crianças e toda a comunidade se sinta acolhida... não é fácil! Ainda mais se, muitas vezes, algumas questões (e talvez as mais importantes!) não dependam da gestão para que tudo aconteça da melhor forma possível.
A maior parte dos dias nos alegramos, nos motivamos e seguimos em frente (as crianças nos motivam!!! Sempre!) Outros, não tão bons, precisamos nos perguntar: O que fazer? E nos avaliamos diariamente. Temos um grupo heterogêneo, que pegam juntas quando o assunto é o bem estar e direito das crianças! 🙏🙏 Ano passado, ao voltarmos presencialmente, muitos sonhos e planejamentos vieram a tona especialmente quando o assunto era Desemparedar a nossa Escola. (Que está ficando cada dia mais verde e linda!!) Participamos de um prêmio (Arcor/OMEP) e nosso artigo ficou entre os 10 melhores de todo o Brasil. E, agora recebemos a feliz notícia que, este mesmo artigo, fará parte de um ebook sobre Práticas na Educação Infantil da Arco Editores! Estamos muito felizes! Saber que muitas Escolas poderão conhecer um pouquinho mais da EMEI Jesus Menino, dá a certeza que estamos no caminho certo!! ♥️♥️♥️
Felicidade e Gratidão nos define!!!

Daniela B. Andara
Roberta Gernhardt

“A Educação é comunicação, é diálogo, na medida que não é a transferência de saber, mas um encontro de sujeitos interlocutores, que buscam a significação dos significados.”
Paulo Freire

Estar na Supervisão de uma Escola de Educação Infantil (onde somos privilegiados em sermos os expectadores de sorrisos, aprendizagens, curiosidades, imaginação, alguns joelhos ralados e momentos de chorinho), muitas vezes, quando as “rotinas rotineiras" e burocráticas, nos envolvem ficamos como Paulo Freire, buscando significação para os significados.
Mas hoje, ao chegar na escola fui recebida com um livro lindo com histórias escritas e registros feitos por uma Professora (muito especial). Registros, Percursos e Propostas do Cotidiano das turmas, na qual conviveu. A mesma, muito orgulhosa, mostrava-me toda a caminhada de amor e dedicação traduzida ali. Um certo olhar de saudade e ao mesmo tempo de orgulho por ter sido referência de tantas crianças que imaginaram, brincaram, socializaram, se encantaram, se alegraram e aprenderam com a Prof. Juliane! ♥️ E Eu, enquanto estou na Supervisão, vou me encantando, aprendendo e acreditando no poder de maravilhamento da Educação Infantil e no “encontro de sujeitos interlocutores!”

Daniela Andara

Em junho temos encontro pela Próspera Academia!

Curso online: Grafismo Infantil -
Um olhar sensível para a arte no cotidiano infantil

Quando? 11/06/2022
Horário? 8h. 30
Inscrições: 51- 99548-9259

Pensando....

Se a Professora de Educação Infantil que sou hoje, pudesse voltar no tempo (como um filme de ficção científica) e conseguisse conversar com a Professora de Educação Infantil que eu era há muitos anos atrás, acredito que eu diria:

1. Você não precisa passar teus finais de semana fazendo decoração para tua sala (com EVA) como: cartaz do tempo, sinaleira do comportamento... existem tantas maneiras mais promotoras de vivências do que essas práticas. Usa teu tempo para ler um bom livro formativo, te qualifica, para entenderes que estas práticas somente tiram da criança o seu protagonismo.

2. Não queira mantê-los mais tempo na sala de aula, achando que assim terão mais tempo para socializarem com seus pares. Deixe-os explorarem espaços abertos na Escola. Brincando com barro, areia, pedrinhas, chuva... Natureza!!!! Muita Natureza no teu Planejamento!

3. Saiba que arte se faz com muitas materialidades, infinitas explorações. Experimenta tintas naturais! Pigmentos!!! Faça com eles suas próprias tintas e use menos guache e canetinha. Use outros tipos de riscantes!!! E acima de tudo saiba que, para fazer arte, podemos usar o corpo todo!!! Crie muito com eles! Explora o potencial de cada um! Carimbar as mãos e pezinhos das crianças padroniza e limita o potencial grandioso dos teus pequenos! O mesmo serve para as folhas A4, xerocadas, esteriotipadas, iguais para todos pintarem!!!! Deixe-os desenharem e pintarem seus próprias criações em diversas superfícies!!!

4. Não queira trazer propostas desalinhadas com os interesses das crianças!! Escuta-os minha Querida! Observa-os! Tenho certeza que deixando as crianças como centro do teu planejamento, muitos contextos se abrirão para propostas e investigações.

5. Saiba que cantigas de roda são importantes, fazem parte da cultura infantil, mas ouse trazer outros tipos de música (de qualidade) para as crianças. Tenho certeza que eles vão amar ouvir de música clássica a Caetano!!!

6. Os dias chuvosos são dias maravilhosos para darmos uma voltinha pela Escola ou no seu entorno com botinhas, capas, guarda-chuvas coloridos... Não os deixe na frente da TV com pretexto de fazer um “Cineminha na Escola”. Deixemos as telas para a supervisão dos pais.

7. Não dê ouvidos para Colegas que vierem com o jargão: “Aqui nesta Escola nada se cria, tudo se copia”. Avise-a que esta Escola pode ser diferente, que tudo pode e deve ser criado com e para as crianças.

8. Lutar por condições dignas de trabalho é necessário (quase sempre), mas lutar para que os direitos das crianças sejam efetivados é imprescindível!!!

9. Avalie seu trabalho diariamente, documente os processos, encante-se com as minúcias do cotidiano infantil!!

Após todos esses conselhos eu abraçaria essa Professora e diria baixinho: Você é privilegiada de viver teus dias no meio de tanta vida! Vida que encanta, pulsa, sorri, chora, explora, aprende e tem o direito de ser feliz!!! Faça o teu melhor que tudo dará certo!

Feliz Dia das Mães!♥️

Mini-Histórias: relatando as conexões e vivências cotidianas das crianças

Mini – histórias são breves narrativas dos percursos de aprendizagem das crianças no cotidiano. Essas narrativas, podem ter como recursos, para a sua escrita, áudios, vídeos, fotografias, demonstrando a complexidade do pensamento infantil, de suas múltiplas linguagens, narrando as descobertas e experiências das crianças de forma a tornar visível o pensamento delas e seus encantamentos.
As mini-histórias, surgiram nos anos 80, em Reggio Emília. Nascendo a partir do olhar atento e da escuta sensível de Lóris Malaguzzi, que se inspira na Pedagogia Gestalt. Elas fazem parte da documentação pedagógica, sob forma de transmitir todo um contexto de aprendizagens.
Às Mini-historias, também ajudam o Professor a avaliar as suas práticas, sendo capaz de promover a partir desta, a exploração, investigação, experimentações do seu fazer diário, deixando visível a potência da criança e dando ênfase ao seu protagonismo, assim como os princípios e valores da instituição onde está inserida.
Todo esse percurso investigativo, documental, de grupo, de acolhimento, de escuta ativa precisa ser parte da observação do Professor, acolhendo as brincadeiras e pesquisas infantis, sustentando a curiosidade e o desejo de aprender em conjunto, percebendo a vida cotidiana para construir tal processo. Mas, podemos dizer que as mini-histórias são muito mais do que produtos da documentação pedagógica? Sim!!! Pois, comunicar todas essas experiências da criança reinventando e estruturando práticas pedagógicas na Educação Infantil, assegura os direitos e protagonismo das crianças.
Segundo Paulo Fochi ( 2017, p. 98): “A ideia das mini-histórias está ligada à revisitação dos observáveis produzidos pelos professores no cotidiano da Educação Infantil. A partir de uma breve narrativa imagética e textual, o adulto interpreta esses observáveis de modo a tornar visível as rapsódias da vida cotidiana. Essas rapsódias são fragmentos poéticos, portanto sempre episódicos que, quando escolhidos para serem interpretados e compartilhados, ganham valor educativo.”
Para escrever as mini-histórias o professor precisa escolher sequências fotográficas. Sendo assim, terá que escolher as que mais representam o propósito da sua narração, pois essas escolhas traduzirão as interpretações e relações do adulto com o contexto. Sendo esse, um processo contínuo que envolve participação e aprendizagem de todos inseridos no espaço coletivo, deve-se também, registrar momentos espontâneos de ações e situações cotidianas, registrando nas cenas das fotos selecionadas, informações diferentes, não repetindo a mesma ação de narrar o cotidiano infantil tornando essa ação, estratégica, agregando diversos significados.
Finalizamos com Amelia Gambetti e Lella Gandini, (2016):"As mini - histórias são histórias que mostram sequências de ação e nos ajudam a perceber a complexidade de um contexto rico em atenção e relações. As mini - historias possibilitam diariamente, acompanhar a extraordinária transformação dos pensamentos das crianças. "

Daniela Andara
Roberta Gernhardt

Contextos Investigativos - Um olhar para a poética que emerge nas descobertas

O brincar na educação Infantil precisa ser o eixo que norteia as práticas pedagógicas. Tem que ser prioridade, pois é um direito da criança. A criança ao brincar explora possibilidades e organiza hipóteses, realizando escolhas intencionais. Nas suas explorações, conforme as pesquisas e descobertas, vai experienciando vivências e aprendizagens que levará para a vida adulta. Os Jogos e Brincadeiras podem e devem acontecer com muitas cores, texturas, e exigem concentração.
Neste intuito, muitas vezes é preciso organizar o ambiente para que as crianças tenham autonomia nas suas pesquisas, deixando-as livres para explorar e criar. A cada contexto o educador deve registrar os processos (fotos, vídeos, anotações). Esses registros irão sustentar também, suas reflexões, interpretações e práticas dando continuidade as escolhas e vivências das crianças e dando lugar a um planejamento progressivo e relacional.
Os contextos investigativos preparados pelo professor, tornam-se uma proposta rica e sensível de criação, de intencionalidade e possibilidades, que envolvem as materialidades e suas transformações. Essas materialidades, muitas vezes não precisam de recursos de alto custo para serem diferenciadas. Materiais simples, mas com planejamento e propósito oferecerem milhares de oportunidades de exploração e descobertas às crianças.

O que são os contextos investigativos?
São experiências e pesquisas realizadas pelas crianças e sistematizadas pelo Professor, que repensa espaços e materialidades e ressignifica toda a prática educativa de forma holística, sensível, tratando a escola como lugar de maravilhamento e como um espaço de transformações. As investigações levam às descobertas e a aprendizagens surpreendentes, pois o ato de aprender não se desenvolve apenas na sala de aula. Os contextos investigativos fazem com que as crianças, desenvolvam maior protagonismo em seus experimentos, aumentando a participação nas tomadas de decisões e construindo suas próprias ideias sobre os temas investigados. É um processo que exige movimento e presença continua.
Essas práticas pedagógicas na infância, proporcionam encontros, diálogos, possibilidades de criar e investigar, de descobrir e participar explorando a imaginação, expondo seus pensamentos e interagindo com os colegas de forma descontraída.

Daniela Andara
Roberta Gernhardt

Muito feliz em ser a facilitadora desta Formação que será muito Especial!❤
Instituto Próximo Passo - SP