Thais Davico

Você não está confusa.

Você só está tentando ajudar seu filho — e não sabe por onde começar.

Muitas famílias chegam até mim com essa dúvida:
é dificuldade de aprendizagem ou é algo emocional?
E a resposta é: depende do que está por trás do comportamento.

Criança que evita tarefa, se distrai, demora, erra muito… nem sempre é só conteúdo
Mas também nem sempre é emocional.

👉 Quando a dificuldade está na aprendizagem, o caminho é psicopedagógico.
👉 Quando envolve ansiedade, comportamento, emoções, entra a psicologia.

E, na maioria dos casos…
os dois precisam caminhar juntos.
O erro não é buscar ajuda.

O erro é esperar demais ou procurar o profissional errado.

Se você está em dúvida, investigue.
Porque quanto antes você entende, mais rápido você intervém.

📌 Salva esse post pra consultar depois
📩 E me chama no direct se quiser entender melhor o caso do seu filho

Muitos pais acreditam que, ao chegar no 6º ano, a criança já deve dar conta de tudo sozinha.

Mas autonomia não surge de forma automática, ela é construída com acompanhamento, orientação e presença.

A transição para o 6º ano exige mais organização, responsabilidade e adaptaçã e é exatamente por isso que o apoio dos pais continua sendo essencial.

Quando esse suporte some cedo demais, o que aparece não é autonomia, é insegurança, desorganização e, muitas vezes, queda no rendimento escolar.

Autonomia não é “se virar”.

É aprender a fazer com apoio, até conseguir fazer sozinho.

👉 Se isso fez sentido pra você, comenta aqui: você tem acompanhado ou já soltou demais?

#6°ano

O que é emoção no cérebro?

Quando algo acontece ao nosso redor, o cérebro reage primeiro com o corpo.

O coração acelera, o estômago aperta, a respiração muda.

Isso é emoção.

A emoção é uma reação automática do cérebro diante de algo que ele interpreta como importante, perigoso ou prazeroso.

Só depois disso vem o sentimento, que é quando conseguimos perceber e dar um nome ao que estamos sentindo.

Por isso, muitas crianças primeiro reagem com o corpo antes de conseguir explicar o que estão sentindo.

Entender como o cérebro funciona ajuda pais e professores a interpretarem melhor o comportamento das crianças.

💬 Você sabia que emoção e sentimento não são a mesma coisa?

Uma tour pela sala 1, sob o ponto de vista de uma criança de 10 anos 🥰

21 de março não é só uma data.

É um lembrete.

A Trissomia do 21 (T21) não define limites, o que define é o quanto a sociedade está preparada para incluir.

E inclusão não começa na teoria.

Começa em pequenas atitudes, até nas meias que você escolhe usar hoje.

Por trás de cada diagnóstico, existe uma criança com potencial, afeto, desenvolvimento e história.

E quando isso se torna pessoal, deixa de ser apenas informação: vira compromisso.

💜 Hoje é sobre visibilidade.
💜 Mas todos os dias precisam ser sobre respeito.

Se isso fez sentido pra você, se posicione também.

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Crianças que têm dificuldade em mudar de ideia, aceitar regras novas ou lidar com frustração não estão “fazendo birra à toa”.

Muitas vezes, existe uma dificuldade chamada rigidez cognitiva, que impacta diretamente o comportamento, a aprendizagem e até as relações sociais.

Isso aparece quando a criança: – insiste sempre do mesmo jeito:
– se desorganiza com mudanças
– tem dificuldade em considerar outras possibilidades
– reage mal ao “não”

Desenvolver flexibilidade cognitiva é ajudar o cérebro a sair do automático e aprender a se adaptar.

E isso não acontece com bronca.

Acontece com intervenção, treino e estratégia.

Se você percebe esse padrão no seu filho, vale olhar com mais atenção.

📍Atendimento em psicopedagogia e psicologia infantil

📩 Me chama no direct para orientação

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Preconceito na escola não é um problema individual. É um problema de ambiente.

Quando a responsabilidade é colocada apenas na criança que sofreu ou na que praticou, a escola perde a oportunidade de olhar para o que realmente sustenta esse comportamento: a cultura do grupo, a forma como os adultos intervêm e os limites que são (ou não) estabelecidos coletivamente.

Preconceito não nasce do nada. Ele é aprendido, reforçado e, muitas vezes, silenciado.

E quando a resposta institucional trata como um caso isolado, o recado implícito é claro:
“isso não é um problema nosso”.
Mas é.
É da escola.
É do adulto.
É do ambiente.
E enquanto não for tratado como uma questão coletiva, ele continua acontecendo, só muda de forma.

Se você é responsável por uma criança ou atua na escola, essa reflexão também é sua.

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Ana Castela comentou recentemente em um story sobre seu diagnóstico relacionado à atenção e disse algo que chamou atenção de muita gente: que não tem o “H”, apenas o “A”.

Esse comentário abre espaço para uma explicação importante.

O nome do transtorno continua sendo TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade) mesmo quando a pessoa não apresenta hiperatividade evidente. O que muda é a forma de apresentação.

Existem casos em que os sintomas predominantes estão relacionados à desatenção, como dificuldade de concentração, esquecimentos, desorganização e mente dispersa.

Quando o diagnóstico acontece, muitas pessoas relatam exatamente isso: a sensação de que várias experiências da vida começam a fazer sentido.

Por isso, compreender como o nosso cérebro funciona é tão importante. O autoconhecimento permite entender limites, potencialidades e também buscar estratégias mais adequadas para o dia a dia.

Mas é importante lembrar: o diagnóstico de TDAH sempre precisa ser feito por profissionais qualificados, com avaliação clínica cuidadosa e análise da história da pessoa.

Você já sabia que o TDAH pode se manifestar sem hiperatividade evidente?

🧠 O cérebro não foi feito para consumir informação rápida o tempo todo.

Vídeos curtos, conteúdos acelerados, estímulos constantes, tudo isso coloca o cérebro em um estado de hiperestimulação.

Com o tempo, acontece algo curioso:
o cérebro se acostuma com o ritmo rápido de recompensa e tarefas mais lentas — como estudar, ler ou prestar atenção em aula — começam a parecer extremamente difíceis.

Não é falta de inteligência.

Não é preguiça.

É um cérebro que passou a funcionar no modo “informação rápida o tempo inteiro”.

Por isso, cada vez mais crianças e adolescentes relatam:
• dificuldade de concentração
• impaciência com atividades longas
• necessidade constante de estímulo

Regular o consumo de estímulos também faz parte do cuidado com o desenvolvimento cognitivo.

📍Instituto Thais Davico
Psicologia e Psicopedagogia
Barra da Tijuca – RJ

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