IESK / Instituto de Educação Sarah Kubitschek

Desta forma, os estabelecimentos serviriam como referencia de normalização das práticas educativas, formação e instrução profissional de novos mestres além de propor, através de concursos públicos, a melhoria do preparo de pessoas consideradas aptas ao magistério. Um movimento de descontinuidade, no entanto, perpassou pelas Escolas Normais brasileiras neste período e somente no final do século XIX, as instituições se firmaram em várias localidades. Muitas instituições foram instaladas, poucas iniciaram suas atividades.Algumas funcionaram por pouco tempo, fecharam e reabriram anos depois. Em Minas Gerais, podia se contar 8 destes estabelecimentos, antes do início da República. Além de Ouro Preto, Campanha 1872, Diamantina 1879, Paracatu 1879, Montes Claros 1879, Sabará 1881, Uberaba 1884, Juiz de Fora 1884 e São João del-Rei 1884. Durante meados do século XX, as Escolas Normais no Brasil foram caracterizadas por uma tendência experimental, positivista e/ou da aplicação de testes. Vale destacar também que neste período, a Escola Normal brasileira se constituiu como um centro de divulgação e de incremento da metodologia e da técnica de Alfred Binet. A ação da Escola Normal no Brasil foi potencializada com a criação e prática dos anexos laboratoriais ou escolares, merecendo ser destacado naquela época o Laboratório de Psicologia da Escola Normal de São Paulo, que surgiu como extensão em 1914, quando Oscar Thompson era seu diretor. As práticas laboratoriais, como o exame antropométrico para classificação de crianças, norteavam as ações e intervenções educacionais da Escola Normal.