Revista Contemporânea de Educação

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar em ahead of print o artigo MILITARIZAÇÃO ESCOLAR, DISCIPLINA E SUBJETIVIDADE: REFLEXÕES A PARTIR DE FOUCAULT, de autoria de Renee Volpato Viaro (Universidade do Estado do Rio de Janeiro).

Resumo: Tomando o Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (Pecim) como um disparador, esse artigo visa a discutir como a militarização da educação pode influenciar a produção de subjetividade no contexto escolar. Para tanto, adota-se o referencial de Michel Foucault sobre a produção de sujeitos a partir de relações de poder. A análise mostra o decreto que institui o Pecim como parte de um projeto de militarização mais amplo da sociedade brasileira. As ideias de Foucault indicam que práticas educativas militarizadas contribuem para a produção de um perfil de sujeito dócil e normalizado. Finalmente, a partir da implicação conceitual poder-resistência, propõe-se pensar a singularidade como forma de resistência ao poder disciplinar e, portanto, como forma de ação política.

Leia o artigo na íntegra aqui: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/44869/pdf

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar o número 36 do volume 16, intitulado "Disciplinas, ensino médio, currículo e docentes".

Acesse a revista no link: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/issue/view/1866

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar em ahead of print o artigo A DICOTOMIA ENTRE A FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO, de autoria de Carla Cristina Dutra Búrigo (Universidade Federal de Santa Catarina) e Monica Feitosa de Carvalho Pedrozo Gonçalves (Universidade Federal de Santa Catarina).

Resumo: O presente artigo tem por objetivo compreender como se constitui o processo de formação do pedagogo, servidor técnico-administrativo em educação, como sujeito social em uma universidade pública federal. O pedagogo, sujeito de uma prática educativa, tem suas ações aligeiradas no mundo do trabalho de uma instituição social, como a universidade, com atribuições inerentes ao seu cargo que o limitam no modo de agir. Este estudo apresenta essencialmente uma contradição: ao mesmo tempo em que o pedagogo tem teoricamente uma formação para atuar na prática como sujeito social, esta é negada pelas condições de trabalho a ele propiciada, em uma instituição social. Esta pesquisa se caracteriza como uma investigação qualitativa, bibliográfica, em um estudo de caso, descritivo.

Leia o artigo na íntegra aqui: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/43459/pdf

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar em ahead of print o artigo RETORNO ÀS AULAS EM TEMPOS
DE COVID-19: O DISCURSO PUBLICITÁRIO, de autoria de Vanusa Nascimento Sabino Neves (Universidade Federal da Paraíba), Lia Machado Fiuza Fialho (Universidade Estadual do Ceará), Charliton José dos Santos Machado (Universidade Federal da Paraíba) e Raquel do Nascimento Sabino (Universidade Federal da Paraíba).

Resumo: O objetivo da pesquisa foi analisar as capas das revistas
Veja e IstoÉ, publicadas no ano de 2020, que trouxeram como chamada principal, ou secundária, a temática educação escolar no contexto da pandemia de Covid-19 no Brasil. Realizou-se um estudo qualitativo-descritivo, ancorado nos pressupostos dos gêneros do discurso conforme Bakhtin. Os resultados evidenciaram que a revista Veja trouxe elementos representativos da realidade do ensino escolar na rede privada para o retorno às aulas e que a IstoÉ expressou um cenário que remete ao ensino na rede pública, com destaque para a impossibilidade de retorno às aulas. Concluiu-se que as capas, ao retratarem situações sociais distintas, induziam a interpretações controversas acerca da possibilidade do retorno presencial às aulas escolares.

Leia o artigo na íntegra aqui: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/42962/pdf

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar em ahead of print o artigo CONTRIBUIÇÕES DE KUSCH PARA A
EDUCAÇÃO, CULTURA E VIDA ESCOLAR, de autoria de Gustavo Alvarenga Oliveira Santos (Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba / Universidade Federal de Minas Gerais).

Resumo: Esse texto tem por objetivo demonstrar de que forma o pensamento do filósofo argentino Rodolfo Kusch contribui para debater a relação entre Educação, Cultura e Vida Escolar. Para tanto, demonstra-se, de modo geral, a base filosófica e conceitual do autor, destacando seu conceito de cultura e de que modo a educação é, para ele, um bem cultural. Em um segundo momento demonstra-se em que medida seu entendimento sobre educação difere do de Paulo Freire e de que maneira, a partir dessa discordância, pode-se extrair elementos importantes para discutir a relação entre Educação, Cultura e Vida Escolar. Para concluir discute-se os caminhos da libertação popular do ponto de vista kuschiano, ressaltando a necessidade de a escola estar mais próxima da cultura popular inserindo-se, assim, como um dispositivo capaz de oferecer sentido à existência dos sujeitos.

Leia o artigo na íntegra aqui: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/42924/pdf

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar em ahead of print o artigo EDUCAÇÃO DO CAMPO: TEMPO E ESPAÇO COMO PROTAGONISTAS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA, de autoria de Flávia Stefanello (Instituto Educacional de Passo Fundo), Mario Luiz Junges Junior (Prefeitura Municipal de Passo Fundo) e Josimar de Aparecido Vieira (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul).

Resumo: O presente artigo tem como escopo principal a Educação do Campo, considerando as singularidades das escolas para compreender os processos educativos e de gestão que nelas ocorrem. Analisa os processos de gestão democrática que ocorrem nas escolas do campo, compreendendo a Educação do Campo a partir de suas especificidades. Constituído numa abordagem qualitativa, foi produzido por meio de pesquisa bibliográfica, seguindo os tipos de pesquisa descritiva e exploratória. Na sua organização constam percurso metodológico, breve histórico e constituição da Educação do Campo, gestão democrática na prática escolar e na Educação do Campo em si, evidenciando suas singularidades enquanto modalidade de ensino, bem como as considerações finais. Estes pontos indicam que tornar a prática da gestão democrática na Educação do Campo significa aproximar aspectos escolares dos sociais e culturais do sujeito camponês, com participação, reconhecendo sua imensidão e especificidade.

Leia o artigo na íntegra aqui: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/41697/pdf

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar em ahead of print o artigo ESCUTA SENSÍVEL E O ESTUDANTE COM
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA, de autoria de Nilcéia Frausino da Silva Pinto (CEFAPRO) e Andreia Cristina Lidoino Pontarolo (Faculdade Alta Floresta/ Escola Estadual Rui Barbosa).

Resumo: O presente artigo discute a seguinte problemática: a escuta sensível e a pedagogia da presença contribuem com o desenvolvimento cognitivo do estudante com TEA? O objetivo é compreender a importância de utilizar a escuta sensível e a pedagogia da presença no planejamento escolar a ser desenvolvido com os estudantes. A metodologia utilizada foi a análise bibliográfica. Os autores citados foram os seguintes: escuta sensível – Faour, Dunker e Thebas, Skliar, Veiga-Neto e Lopes; pedagogia da presença – Costa e Alves; autismo – Doralina, Cunha, Morgado, dentre outros. Conclui-se que a inclusão não é apenas inserir esses estudantes em sala regular, mas oferecer-lhes meios para que eles possam aprender junto com os demais estudantes.

Leia o artigo na íntegra aqui: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/42146/pdf

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar o número 35 do volume 16, intitulado "Disciplinas, ensino médio, currículo e docentes".

Acesse a revista no link: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/issue/view/1716

Chamada de artigos para o dossiê "O antirracismo e a agenda político-acadêmica da universidade em debate"

Apresentação

A Assembleia Geral da ONU proclamou o período entre 2015 e 2024 como a Década Internacional de Afrodescendentes (Resolução 68/237) onde os Estados-membros, a sociedade civil e todos os outros atores relevantes tomem medidas eficazes para a implementação do programa de atividades antirracistas de “Reconhecimento”, “Justiça” e “Desenvolvimento”, por meio de medidas concretas e práticas, propondo e implementando políticas públicas em nível nacional e internacional, de quadros jurídicos, políticas e programas de combate ao racismo, discriminação racial, xenofobia e intolerância correlata enfrentados por afrodescendentes. No campo da educação, a referida resolução, tem um item específico “Educação sobre igualdade e conscientização” onde se objetiva “(c) Promover um maior conhecimento, reconhecimento e respeito pela cultura, história e patrimônio dos afrodescendentes, inclusive por meio pesquisa e educação, e promover a inclusão completa e precisa da história e contribuição dos afrodescendentes nos currículos educacionais” (ONU, United Nations A/RES/69/16, p. 6, tradução nossa).

Esse número temático tem por intenção promover um debate acerca dos rumos da discussão sobre o combate ao racismo no campo das políticas educacionais com especial ênfase nos currículos, na formação de professores, e nos materiais didáticos. Esperamos artigos que, a) problematizem e identifiquem os principais avanços e desafios no campo educacional do ensino superior de universidades latino-americanas e europeias, buscando refletir, dentre outros pontos, quais são as propostas políticas no campo curricular no que tange à Década Internacional, em especial nas licenciaturas; b) reflitam sobre os possíveis caminhos que possam indicar “mudanças de representação e de práticas”, problematizando os lugares de poder, a relação entre direitos e privilégios presentes em nossa cultura política e institucional; c) tratem as agendas antirracistas no sistema educacional em diversos contextos, fruto da luta dos movimentos sociais de diferentes populações racializadas, que apesar dos avanços no enfrentamento ao racismo e na luta por reconhecimento, também podem em nome da inclusão gerar aporias e limitações na luta antirracista. Neste sentido, interessa-nos refletir sobre como os processos de luta coletiva e de negociação de políticas públicas antirracistas no ensino superior têm sido implementados?

O número temático pretende visibilizar as conexões entre as experiências globais acerca do antirracismo e a agenda político-acadêmica nas universidades e as dinâmicas políticas educacionais que lançam desafios e possibilidades à luta antirracista, gostaríamos de convidar pesquisadores/as locais, regionais, nacionais e internacionais para apresentarem reflexões acerca do antirracismo no ensino superior desde uma perspectiva histórica, crítica e reparativa de educação antirracista.

Organizadoras/es

Danielle Pereira de Araújo - Centro de Estudos Sociais, Universidade de Coimbra

Marcos Antonio Batista da Silva - Centro de Estudos Sociais, Universidade de Coimbra

Dossiê elaborado no âmbito do projeto de investigação POLITICS - A política do (anti) racismo na Europa e na América Latina: produção de conhecimento, decisão política e lutas coletivas (Projeto 725402 - POLÍTICS - ERC -2016-COG), coordenado pela Dra. Silvia Rodríguez Maeso, sediado Centro de Estudos Sociais, Universidade de Coimbra. https://politics.ces.uc.pt/

RECEBIMENTO DE ARTIGOS ATÉ 15/07/21

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar em ahead of print a resenha intitulada A EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI, de autoria de Máximo Luiz Veríssimo de Melo (Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer, Natal, RN/ Secretaria Municipal de Educação e Cultura, Alto do Rodrigues, RN, Brasil).

Resenha de "21 lições para o século XXI", de Yuval Harari.

Leia a resenha na íntegra aqui: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/40638/pdf

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar em ahead of print o artigo TRAJETÓRIAS FORMATIVAS E PROFISSIONAIS DE PEDAGOGIA FRENTE À INCLUSÃO EDUCACIONAL, de autoria de Angélica Regina Schmengler, Mariane Carloto da Silva e Sílvia Maria de Oliveira Pavão (Universidade Federal de Santa Maria).

Resumo: Essa escrita busca refletir sobre o processo formativo inicial em Pedagogia no que concerne à atuação frente aos estudantes público-alvo da Educação Especial. A pesquisa se definiu como qualitativa, do tipo exploratória, sendo utilizados questionários com cinco pedagogas de uma escola municipal de Santa Maria/RS. As profissionais tiveram contato com uma ou mais disciplinas do curso de Educação Especial, mas os conhecimentos não foram suficientes. Evidenciaram aspectos que dificultam a prática inclusiva: salas de aulas lotadas; falta de sistema educacional preparado para a inclusão; diferentes especificidades que nem sempre são abordadas nas disciplinas; distância entre teoria e prática/realidade das escolas. Portanto, é preciso repensar os cursos que formam pedagogos(as) para a atuação frente à inclusão educacional.

Leia o artigo na íntegra aqui: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/26590/pdf

A Revista Contemporânea de Educação acaba de publicar em ahead of print o artigo A PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE O ENSINO MÉDIO NO BRASIL (2011-2016), de autoria de Murilo Eduardo dos Santos Nazário (Universidade Vila Velha), Juliana Martins Cassani (Universidade Federal do Tocantins), Wagner dos Santos, Silvana Ventorim e Amarilio Ferreira Neto (Universidade Federal do Espírito Santo).

Resumo: O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de revisão sistemática realizada pelo Núcleo de Pesquisa e Intercâmbio para a Infância e Adolescência Contemporâneas da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Teve como objetivo mapear a produção acadêmica sobre mal-estar de professores na psicanálise durante os últimos 20 anos, no cenário brasileiro, a fim de compreender como a área tem construído o conhecimento em sua articulação com a educação. Dividiu-se metodologicamente em dois momentos distintos, um que visou compreender a panorâmica desta produção e outro especificamente voltado para uma análise das formas como a abordagem do mal-estar tem sido construída pelo campo. Foram utilizadas, prioritariamente, como fontes documentais, livros, teses, dissertações e artigos acadêmicos.

Leia o artigo na íntegra aqui: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/36972/pdf