Espaço Contemplar

Começamos a semana cheias de NOVIDADE!!!
Fechamos uma nova parceria com a Escola Corujinha!!!

Quer saber mais?
Entra em contato com nós!!!!

Atividades direcionadas: Motricidade fina, associação, pareamento, criatividade, formas, cores, letras, quantidade, raciocínio lógico, ampliação do vocabulário.

Estamos te esperando com todo amor e carinho!

Crescemos em velocidades diferentes e está tudo bem!

JULIANA PEREZ DE CAMPOS
Pedagoga Esp. AEE/Ed. Especial
Psicopedagogia Clínica e Institucional
CBO 2394-25
Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional
CBO 2394-40
Contato: (53) 981031814
Agendamento pelo WhatsApp

ANA PAULA REBOLO
Psicóloga Clínica – CRP 07/27968
Esp. Terapia Cognitivo Comportamental
Pós-graduanda Psicologia Escolar
Contato: (53) 984345462
Agendamento pelo WhatsApp

A Psicologia trabalha para a promoção da qualidade de vida das pessoas com deficiência intelectual e problemas adaptativos e não só para o diagnóstico sem objetivo prático.
Psicopedagogia possibilita a construção de novos olhares de forma interventiva com crianças que apresentam a Deficiência, sendo uma ponte de suma importância entre a criança/aprendente e a dificuldade encontrada. Propor ações que minimizam as dificuldades e potencializam as habilidades, com a finalidade de contribuir nos processos de inclusão escolar e social.

FAMILIA:
É imprescindível que a família também seja incluída nesse processo de intervenção, tendo em vista que o comportamento dos membros desse núcleo pode exercer influência no dia a dia do pequeno, impactando em sua vida e no desenvolvimento de aspectos essenciais para a interação social, além de orientação e apoio aos seus cuidadores.

ESCOLA:
São comuns os sintomas e as características apresentarem-se mais visíveis quando os pequenos são inseridos no âmbito escolar, onde suas potencialidades poderão ser mais exploradas, potencializadas cognitivas e sócias adaptativas.
Nos primeiros anos de inserção escolar, é possível identif**ar questões básicas do desenvolvimento da criança, quando se estabelece padrão à sua faixa etária. Normalmente a criança consegue perceber somente sua dificuldade individual e luta diariamente contra a frustração, principalmente negando-se a fazer alguma atividade.
Mas o fato é que, todos nós temos potencialidades, estender-se-á ao docente a grande proposta de identif**ação de perfil da criança, para que haja otimização do processo de ensino aprendizagem, como por exemplo: o aluno não desempenha as atividades de aula, se nega a fazer e f**a brigando com os colegas, ou f**a totalmente introspectivo sem nenhuma interação social. Esses comportamentos podem se perpetuar ao longo da vida do sujeito se não houver identif**ação do docente/família, bem como, a percepção de qual área a criança destaca-se mais.
Outra etapa importante é quando a criança começa a se perceber no contexto social, como sujeito pensante e atuante junto ao grupo, que deve acontecer mais ou menos por volta dos oito anos de idade. Nesse período a criança questiona-se dos seus potenciais. Quando ela percebe que não evolui na aprendizagem outras questões podem aparecer juntamente com a baixa cognição. Lacunas emocionais gigantescas se criam, crenças acerca dos potencias e da aprendizagem viram monstros que desmotivam tanto a vida da criança quanto a vida da família.

Essencialmente todos os transtornos do neurodesenvolvimento coexistem com outros distúrbios do desenvolvimento neurológico, pessoas com DI possuem uma probabilidade maior de transtorno psiquiátrico do que a população de uma forma geral, como esquizofrenia, TDAH, depressão, ansiedade, TOD, Transtorno do espectro autista, transtornos de aprendizagem entre outros, estes são os mais recorrentes.

É um transtorno de desenvolvimento caracterizado pela dificuldade de raciocínio e compreensão, com início no período do desenvolvimento que inclui déficits funcionais, intelectuais e adaptativos.

Durante o mês de fevereiro, falaremos sobre a Deficiência Intelectual, conteúdo exclusivo feito com muita dedicação e carinho pelas nossas profissionais do espaço.

É um espaço criado para atender cada individuo em sua singularidade. Ouvi-lo, orienta-lo, apontar caminhos a fim de proporcionar alivio emocional, autoconhecimento, ajustamento criativo, etc. O psicólogo é o profissional mediador que propicia o encontro do sujeito consigo mesmo a partir da fala. A psicoterapia é um dos atendimentos oferecidos no espaço, trabalha em resolução de conflitos pessoais, interpessoais, profissionais e relacionado ao desenvolvimento infanto-juvenil. Potencializa o desenvolvimento da capacidade de autogerenciamento, administração das emoções, otimiza o desenvolvimento da capacidade de autorreflexão, de formular novas narrativas de vida, criando autonomia, com novos modos de compreender e conduzir a própria.

A Neuropsicopedagogia Clinica é uma ciência transdisciplinar, fundamentada nos conhecimentos do funcionamento do sistema nervoso com interfaces na Psicologia e Pedagogia. O foco principal são os processos de aprendizagem numa perspectiva de reestabelecimento pessoal, social e escolar do sujeito, entendendo como o neuroaprendiz aprende, memoriza, seleciona, elabora e processa as sensações, para mediar nas suas defasagens da maneira mais apropriada. Sempre levando em consideração os meios em que o sujeito esta inserido.

A Psicopedagogia Clínica busca investigar e intervir nos processos, dificuldades e/ou deficiências temporárias ou permanentes que se apresentam durante o processo de ensino aprendizagem do sujeito.
Dentre outras atribuições, acompanhar e estimular crianças com dificuldades e transtornos de aprendizagem, auxiliando não só o aprendente como também a família e a escola. Buscando com essa parceria as melhores alternativas para suprir as defasagens que comprometem o desenvolvimento pleno.
Para que isso ocorra se faz necessário entender a maneira como o individuo assimila e processa as informações, para que aconteça a consolidação do conhecimento. A partir de uma investigação minuciosa, não só do paciente, mas de todos os meios em que está inserido, detectar as potencialidades a serem maximizadas e as defasagens a serem minimizadas, tanto no cotidiano escolar quanto na vida funcional.
Esta intervenção ocorre, principalmente, com a utilização de material adequado e lúdico direcionado a cada caso específico.