Pibid - Núcleo 3, História/Ufac

No dia 24 de abril de 2026, os novos bolsistas do PIBID NID 3 participaram de aulas laboratoriais na área de História, com o objetivo de vivenciar, na prática, experiências relacionadas à docência. A atividade foi planejada como um momento de preparação e aprimoramento das habilidades pedagógicas dos licenciandos, antecedendo sua atuação em sala de aula.
Além disso, o momento se destacou pelo caráter formativo e colaborativo, promovendo a troca de experiências entre os participantes. Ao final de cada apresentação, foram realizados feedbacks construtivos, contribuindo para a reflexão sobre as práticas adotadas e para o aperfeiçoamento das futuras intervenções pedagógicas.
Assim, as aulas laboratoriais representaram uma etapa importante na formação dos bolsistas, favorecendo o desenvolvimento de competências essenciais para a atuação no ensino de História.

No dia 17 de abril de 2026, o PIBID NID 3 promoveu uma oficina dedicada à elaboração e desenvolvimento de sequências didáticas, voltada para a formação prática de futuros professores. A atividade proporcionou aos participantes a oportunidade de refletir sobre estratégias pedagógicas, organização de conteúdos e metodologias de ensino, enfatizando a integração entre teoria e prática em sala de aula.

O décimo encontro formativo do PIBID, realizado em 21 de abril de 2026, abordou o currículo oculto no contexto do CRUA e do Novo Ensino Médio.
Foram analisadas as manifestações desse currículo nas relações pedagógicas e institucionais, considerando as especificidades do CRUA e as mudanças propostas pelo Novo Ensino Médio. O encontro também promoveu a troca de experiências, reforçando a importância de uma prática docente crítica e consciente.

No dia 10 de abril de 2026, realizou-se o 9º Encontro do PIBID, um momento importante de formação e reflexão coletiva. O encontro foi dedicado ao debate sobre o currículo de História, com ênfase na inclusão e no ensino da História e Cultura Africana e Afro-brasileira. Durante o encontro, os bolsistas, professores supervisores e coordenadores puderam aprofundar o diálogo sobre a Lei 10.639/2003, discutir estratégias para transgredir o currículo eurocentrado e compartilhar experiências práticas de como efetivar o ensino da História da África e das culturas afro-brasileiras de forma crítica, significativa e transformadora na educação básica. O 9º Encontro do PIBID reforçou o compromisso do programa com a formação docente antirracista e com a construção de um currículo mais plural, inclusivo e alinhado aos direitos humanos e à diversidade cultural do Brasil.

No dia 20 de março de 2026, o PIBID realizou seu encontro de culminância do seminário “Linguagens do Ensino de História”. Durante o seminário, os bolsistas e supervisores tiveram a oportunidade de aprofundar discussões sobre as diferentes linguagens presentes no ensino de História, sejam elas textuais, imagéticas, audiovisuais, digitais, corporais ou artísticas e como essas linguagens podem ser mobilizadas de forma crítica, criativa e significativa em sala de aula. Foram momentos ricos de troca de experiências e reflexão sobre os desafios e potencialidades do ensino de História na contemporaneidade.

No oitavo encontro do PIBID, realizamos uma imersão no texto “Ensino de História e tecnologias digitais: trabalhando com oficinas pedagógicas”. A manhã foi especialmente rica, marcada por discussões profundas e reflexões coletivas sobre as possibilidades de integrar as tecnologias digitais ao ensino de História por meio de oficinas pedagógicas. Os pibidianos trocaram experiências, analisaram estratégias de mediação e exploraram como as ferramentas digitais podem tornar as aulas mais dinâmicas, significativas e conectadas com o cotidiano dos estudantes.

No dia 06 de março realizamos o Sétimo Encontro Formativo com os novos bolsistas do PIBID/História NID 3. O encontro foi dedicado à discussão de capítulos do livro "Ensino de História: Sujeitos, saberes e práticas". Trabalhamos os textos "Ensino de História e Educação Inclusiva: suas dimensões formativas", de Valdelúcia Alves Costa, "Sociedade da Informação no Ensino de História: roteiro de uma abordagem crítica", de Lídia Silva de Freitas, e o capítulo "Reflexões Acerca de Informação, Conhecimento, História e Ensino", de Raquel Barretto Galourt.
A discussão foi rica e produtiva, permitindo uma reflexão profunda sobre inclusão, criticidade e o papel da informação no ensino de História. Agradecemos a participação ativa de todos os bolsistas e a qualidade das contribuições durante o encontro.

O dia 21/02 foi destinado à realização do sexto encontro formativo, voltado ao debate e à reflexão sobre as metodologias da educação e do ensino de História. O encontro marcou um momento importante do percurso formativo, ao aprofundar discussões iniciadas nos encontros anteriores e promover a articulação entre teoria e prática pedagógica no contexto do programa.
De modo geral, o sexto encontro formativo reafirmou a importância do espaço coletivo de estudo e troca de experiências, fortalecendo nossa compreensão sobre o papel do professor de História e contribuindo significativamente para a nossa formação inicial, ao ampliar o olhar sobre o real significado de educar e de atuar na escola pública

O dia 20/02 foi destinado à culminância das aulas laboratoriais referentes ao estágio VII do Ensino Médio. O dia foi marcado pelo encerramento dos ciclos de aulas laboratoriais que aconteciam desde o começo do programa, com sentimento de orgulho por lograr êxito em mais uma etapa dedicada a formação dos futuros historiadores. De certo, as experiências obtidas ao longo desse período de aulas laboratoriais no PIBID/UFAC transformaram não só a forma como os alunos enxergam a História, mas também a nossa própria visão sobre o real significado de se ensinar para os alunos de escola pública.

O quinto encontro formativo, realizado nesta quinta-feira (12/02), reuniu os novos bolsistas do PIBID de História (NID 3) e representou mais um passo significativo na construção coletiva do saber docente. O momento foi marcado pela partilha de experiências e pela problematização das práticas pedagógicas.
As discussões reafirmaram a importância da/o professora/o como sujeito reflexivo, que compreende o Ensino de História não como mera transmissão de conteúdos, mas como processo de interpretação e produção de sentidos sobre o passado e o presente. Nesse contexto, dialogamos com as contribuições de Circe Maria Fernandes Bittencourt, especialmente em sua obra Ensino de História: fundamentos e métodos, na qual a autora destaca que os conteúdos escolares não são neutros, são construções históricas, atravessadas por disputas de memória, projetos políticos e tendências historiográficas.
Bittencourt evidencia que o currículo de História se transforma conforme as correntes historiográficas predominantes, do positivismo às influências da História Social, da Nova História e das abordagens culturais, impactando diretamente a seleção de temas, sujeitos históricos e metodologias em sala de aula. Assim, compreender as tendências historiográficas torna-se fundamental para que a/o docente faça escolhas conscientes, críticas e alinhadas a uma perspectiva formativa emancipadora.
O encontro, portanto, reforçou a necessidade de articular teoria e prática, universidade e escola, pesquisa e docência.

Seguimos firmes na construção de um Ensino de História comprometido com a formação crítica dos estudantes e com a transformação social.

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No último sábado 07.02.2026, realizamos o quarto encontro formativo do PIBID, marcado por um rico e produtivo grupo de estudos. O momento foi dedicado à discussão de referenciais teóricos do Ensino de História e às suas possibilidades pedagógicas, favorecendo reflexões fundamentais para a construção e o fortalecimento da prática docente dos bolsistas.
As leituras e debates suscitaram reflexões sobre os conceitos de memória e identidade, compreendidos como elementos centrais para a produção de sentidos históricos e para a formação da consciência histórica dos estudantes. A partir desses referenciais, discutiram-se as potencialidades da História Local como estratégia pedagógica, capaz de aproximar os conteúdos históricos das vivências, trajetórias e pertencimentos dos sujeitos, valorizando narrativas plurais e experiências historicamente silenciadas. O encontro reafirmou o papel do ensino histórico na formação crítica dos estudantes, fortalecendo a relação entre memória, identidade e território como dimensões constitutivas do processo educativo.