Yêda Márcia Cox dos Santos

"Eu sei que vou te amar,por toda minha vida eu vou te amar..."(Tom Jobim)
Cognição x Afetividade:
Aponto aqui, a importância que a afetividade tem nas relações de ensino aprendizagem,tendo como experiência minha prática como professora em sala de aula e psicopedagoga ,atendendo crianças com diversas dificuldades/transtornos.
Sabemos que o desenvolvimento humano se dá de forma integral e as emoções potencializam o aprendizado já que ocorrem a partir das interações sociais.
A análise dos estudos de Piaget,Wallon, Vygotsky,Alícia Fernandes e Vitor da Fonseca postulam a integração das dimensões motoras,cognitivas e afetivas de tal forma,que toda ação pedagógica voltada a qualquer uma das três dimensões afetará as demais.
O aspecto afetivo,é um dos fatores que está relacionado às dificuldades que advém de consequencias emocionais ,que geram mais e mais um reflexo de incapacidades produzidas pela própria criança.
São visíveis no espaço escolar os sinais de ocorrência de baixa auto- estima,desinteresse pelas aulas e atividades ,notas baixas,cansaço,dificuldade de convivência,complexo de inferioridade,tristeza,sentimento de culpa,agressividade e timidez;um caminho inverso da capacidade desenvolvida socialmente.
Wadsworth(1997 p 65) assinala que Piaget refere-se ao importante papel do AFETO no desenvolvimento intelectual ,uma vez que,, as crianças assimilam as experiências aos esquemas afetivos, do mesmo modo que assimilam as experiências às estruturas cognitivas.

Algumas características de crianças com dificuldades de aprendizagem:
Tal criança caracteriza-se por uma inteligência normal,por adequada acuidade sensorial e perfil motor adequado .Suas principais características são as dificuldades no processo simbólico entendidos como fala,leitura,escrita , aritmética etc.Também uma discrepância no seu potencial de aprendizagem e uma diversidade de comportamentos que podem ou não ser provocados por disfunções psiconeurológicas .
Frequentemente apresenta dificuldades no processo de informação,tanto no nível receptivo como no integrativo e expressivo.Revela-se uma criança inteligente porém costuma inverter letras e números.Tem dificuldade para aprender dias da semana,os meses,as estações do ano.Apresentam problemas de atenção,não se concentra,são tagarelas e em permanentes atividades,
Selikowitz (2001)diz que o termo"dificuldade específica de aprendizagem" deve ser utilizado somente com crianças que tenham consideráveis dificuldades para aprender ,que estejam fora da média.E,falando em média a questão já passa a avaliação e diagnóstico mais abrangente.

"Brincadeira de criança,como é bom!!!!!"...o br**car é a forma pela qual a criança vive e adquire experiência de vida.A atividade assume características específicas em cada etapa do desenvolvimento infantil de acordo com os desafios vivenciados.A criança br**ca não só pelo prazer de br**car ,mas para aliviar sua ansiedade e elaborar alguma forma de angústia.Nesse contexto br**car é uma maneira que a criança encontra para se comunicar ,se relacionar com as pessoas e o mundo à sua volta.

"A quem será que se destina"...a psicopedagogia.
A crianças,adolescentes e adultos com déficits sensoriais ,cognitivos,com dificuldades para lidar com as exigências academicas.
Pessoas com T.D.A.H ,com ou sem comorbidades,sendo esse profissional um mediador entre o ser aprendente e sua melhor harmonia na aquisição de conhecimentos.

Aprendizado e riso:Se as crianças aprendem a rir e a rir mais,mais aprendizado parece acontecer e a aprendizagem em si se torna um divertimento.Riso e humor não apenas ajudam as crianças.Eles podem ajudar seus pais e mestres.Quando os adultos usam o humor eles revelam uma atitude segura e confortável e respeito de si mesmos e do seu relacionamento com as crianças com as quais estão interagindo.

Inclusão!Possível?
Sim,desde que se considere o indivíduo como um sujeito de possibilidades.

Amanhã dia da conscientização do Autismo,vamos propagar a cor azul símbolo desta data.