CID . Centro Integrado de Desenvolvimento

Na infância, muitas coisas importantes acontecem devagar.

Uma amizade que começa aos poucos. A confiança para participar de uma proposta. O tempo necessário até que uma criança se sinta segura para falar, perguntar ou tentar de novo.

Alguns processos precisam de repetição, presença e continuidade para se consolidarem de forma verdadeira. É assim que os vínculos se fortalecem, que a autonomia ganha espaço e que a aprendizagem encontra sentido.

No CID, as turmas pequenas permitem acompanhar esses percursos com mais atenção. Observar cada criança de perto, reconhecer seus tempos e sustentar um ambiente onde ela possa experimentar, errar, voltar, insistir e descobrir novas formas de participar do grupo.

Porque crescer também exige tempo.

Entre folhas, grãos, ervas e aromas, as crianças exploram o mundo com curiosidade e atenção.

Nas mãos pequenas, cada textura desperta perguntas. Os cheiros provocam memórias, associações, estranhamentos e descobertas. Algumas crianças aproximam devagar. Outras reconhecem rapidamente um aroma já presente no cotidiano de casa.

São experiências simples, mas cheias de potência. Ao explorar materiais naturais, a infância amplia repertórios, exercita a percepção e constrói conhecimento através do corpo, dos sentidos e da experimentação.

Aprender também acontece assim: tocando, cheirando, comparando, imaginando e criando relações com aquilo que nos cerca.

Nem sempre o que a criança diz vem em palavras.

Às vezes aparece no gesto, na recusa, na repetição, na forma como se aproxima ou se afasta.

Por isso, a escuta na escola acontece de diferentes maneiras. Exige tempo, atenção e disponibilidade para compreender o que ainda está sendo construído.

No CID, as turmas pequenas permitem que cada criança seja acompanhada com mais profundidade no seu percurso. Os adultos conseguem observar de perto seus modos de participar, suas perguntas, seus tempos e as relações que vão sendo construídas no cotidiano.

É nesse movimento que o acompanhamento se torna mais atento e singular, sem antecipar respostas ou interromper processos.

Entre uma brincadeira e outra, o pátio vai se transformando.

Aparecem combinações improvisadas, acordos que surgem no meio do jogo, percursos que se repetem e, aos poucos, ganham novas formas.

Nem tudo é planejado. E é justamente aí que muita coisa acontece.

No encontro entre crianças, o brincar vai criando caminhos próprios. E o cotidiano da escola se constrói também nesses momentos, em que o tempo desacelera e dá espaço para experimentar, negociar e inventar.

No dia 24 de abril, celebramos o Dia Nacional da Libras, uma data que reafirma a importância da Língua Brasileira de Sinais como língua, cultura e direito.

No CID, esse compromisso faz parte do cotidiano escolar. Desde o 1º ano do Ensino Fundamental, a Libras integra a grade curricular, ampliando as possibilidades de comunicação, convivência e participação. Aprender Libras desde cedo é também aprender a reconhecer diferentes formas de estar, se expressar e se relacionar no mundo.

Em alusão à data, os alunos do 5º ano compartilharam seus aprendizados com as turmas do 1º ao 4º ano, em um encontro marcado pela troca, pela curiosidade e pela escuta. Ao ensinar sinais e apresentar aspectos da cultura surda, tornaram visível a potência de uma língua que conecta, aproxima e amplia horizontes.

Promover o contato com a Libras desde a infância contribui para a formação de uma comunidade escolar mais acessível, sensível e aberta à diversidade. Quando novas formas de comunicação entram em cena, todos ganham: o olhar se expande, a escuta se transforma e as relações se tornam mais plurais.

Nessa semana, a rotina desacelerou para dar lugar à música!

Thiago Ramil, pai de um dos nossos alunos, trouxe um pocketshow pensado com delicadeza para as crianças. Voz, violão e um repertório que foi ocupando o espaço aos poucos, sem pressa.

Algumas se aproximaram, outras observaram de longe, outras seguiram brincando enquanto a música atravessava o ambiente.

Entre sons e silêncios, o momento foi criando uma atmosfera tranquila, onde cada criança pôde estar do seu jeito.

A música ficou no ar, como presença. E o dia seguiu nesse ritmo mais calmo, sustentado pela escuta.

No berçário, o outono chegou cheio de sensações e brincadeiras. A mudança de estação foi percebida com o toque das folhas secas, texturas e elementos da natureza, através de uma exploração que aconteceu com curiosidade e presença. 🍂

No dia 2 de abril, o Dia Mundial de Conscientização sobre o Autismo nos convida a reafirmar e enfatizar a prática inclusiva.

Na escola, ela aparece de muitas formas. No acolhimento aos modos de brincar, de se comunicar, de entrar em uma atividade, de permanecer nela ou de se afastar. O olhar atento ao tempo de cada um, nas formas de se expressar e de perceber o que acontece ao redor.

Falar sobre o espectro autista também pede um cuidado importante: sair da lógica dos rótulos e se aproximar das singularidades. Cada criança é atravessada por modos próprios de sentir, pensar e estar no mundo, que não se esgotam em uma definição.

Perspectivas da educação inclusiva e estudos do desenvolvimento apontam que a aprendizagem acontece nas interações. É no encontro entre diferentes que surgem novas possibilidades, tanto para quem aprende quanto para quem ensina. Conviver com essas diferenças faz parte do processo educativo.

Ao longo dos dias, as crianças aprendem a reconhecer que nem todo mundo faz, sente ou responde da mesma maneira. E que essa diferença não precisa ser corrigida ou ajustada o tempo todo, mas compreendida, respeitada e considerada nas relações.

A convivência entre diferentes não é só valor, mas uma condição para o desenvolvimento. É na relação com o outro que a criança amplia suas formas de pensar, comunicar e agir no mundo. Quando o ambiente acolhe diferentes modos de participação, ele se torna mais potente para todos.

Toda a equipe surge implicada nesse movimento. Observar, escutar, ajustar propostas, sustentar o grupo sem apagar singularidades.

É nesse cotidiano que se constrói uma convivência frutífera. Onde há espaço para diferentes formas de estar no mundo.

Iniciando o último ciclo dos alunos da turma de 5º ano junto ao CID, voltamos às memórias que marcaram o percurso da turma. Entre elas, a poesia seguiu viva, como linguagem que acompanha, atravessa e abre caminhos.

A partir desse encontro, a proposta ganhou a rua. Visitamos a Banca Aberta e espalhamos pelo Bom Fim palavras de diferentes poetas e poetisas brasileiras, deixando versos por onde passamos.

Entre passos e leituras, a cidade se tornou também espaço de escuta. E a poesia, mais uma vez, encontrou outras formas de circular, aproximando pessoas, tempos e sensibilidades.

Quem já passou pela frente do CID e ficou curioso com a casinha no poste?

A casinha faz parte do projeto ImaginaCID! Em 2015, no início do ano letivo, a turma de Nível 4 começou a se aproximar da literatura como forma de reconhecer emoções, elaborar vivências e abrir conversas. Os livros estavam ali como companhia, como linguagem e como possibilidade de nomear o que ainda não tinha forma.

Aos poucos, o trabalho foi ganhando novos contornos. Surgiram perguntas sobre o acesso aos livros e como as histórias circulam. Foi desse movimento que nasceu a ideia do projeto.

De forma coletiva, as crianças propuseram criar um espaço onde qualquer pessoa que passasse pela Rua Fernandes Vieira pudesse acessar a literatura. Trouxeram livros de casa, organizaram a primeira caixa e a colocaram na calçada, abrindo um convite simples: quem quiser pode levar, quem puder pode deixar.

Com o tempo, a comunidade se aproximou. A caixa passou a ser alimentada não apenas pela escola, mas pelos moradores do bairro, que transformaram o espaço em um ponto de trocas, encontros e circulação de histórias.

Hoje, a caixa de livros carrega esse percurso. Um projeto que começou dentro da sala e encontrou a rua. Que nasceu das perguntas das crianças e segue vivo na participação coletiva.

Porque quando a literatura circula, algo também se move entre as pessoas.

No Dia Internacional pela Eliminação da Discriminação Racial e no Dia Internacional da Síndrome de Down, somos lembrados de que respeito, equidade e inclusão não se constroem apenas em datas específicas, mas nas relações cotidianas.

Na infância, esse aprendizado começa cedo. Aparece nas conversas, nas histórias que circulam, nas intervenções dos adultos e, principalmente, na forma como o outro é reconhecido no grupo.

No CID, a convivência entre diferentes é parte do próprio processo educativo. As crianças aprendem a perceber o outro, a lidar com o que não é igual a si e a construir relações baseadas em escuta, cuidado e presença.

É nesse cotidiano que se formam modos de estar no mundo mais atentos, mais justos e mais abertos ao encontro.