Infanzia Educação Infantil e Fundamental

Arte que encanta e serve de base para aprender inglês!

Inspirados na arte de Yayoi Kusama, as crianças do grupo Yerette, da imersão em inglês, participaram de uma proposta que uniu expressão artística, identidade e linguagem.

Desta vez, a tela foi ainda mais especial: a foto dos próprios rostos.

Ao pintar sobre suas imagens, observaram detalhes, contornos, formas e cores — e, enquanto criavam, praticavam o vocabulário em inglês de forma viva e contextualizada: eyes, nose, mouth, hair, colors, dots, lines…

Arte que provoca.
Língua que ganha sentido.
Aprendizagem que parte de si mesmo.

Quando a criança se reconhece na experiência, o aprendizado acontece com muito mais significado.

HOMEM ESQUISITO!
DE CARA QUADRADA
E CORPO REDONDO.
COM UM BRAÇO DE RETÂNGULO
E O OUTRO EM FORMA DE
TRIÂNGULO.
UMA PERNA GRANDE
E OUTRA PEQUENA, FININHA IGUAL
A UM PALITO DE DENTE.
SEU CHAPÉU É UM TRIÂNGULO
E TEM DOIS QUADRADINHOS
DENTRO.
SEUS OLHOS SÃO DOIS CÍRCULOS,
UM GRANDE E UM PEQUENO.
—

A partir desse texto, os alunos do 2º ano participaram de um ditado de formas.

E você? Consegue visualizar esse homem esquisito só pela descrição?

Natural Ink Investigation.

No grupo Yerette, da imersão em inglês, a investigação ganhou novas cores — ou melhor, novas tintas.

A partir da curiosidade das crianças, exploramos pigmentos naturais como a cúrcuma e o carvão. Observamos texturas, misturas, intensidades e as marcas que cada elemento deixa no papel.

Como a cúrcuma reage à água?
O que acontece quando o carvão é pressionado com mais força?

As crianças investigaram, formularam hipóteses, compararam resultados e construíram conhecimento a partir da experiência, sempre mediadas pela professora, em inglês, ampliando vocabulário e repertório de forma contextualizada.

Na infância, a aprendizagem acontece quando a criança toca, observa, experimenta e descobre.

Onde vive cada ser vivo? O que ele precisa para sobreviver?

Essas foram algumas das perguntas que orientaram os alunos do 2º ano nas aulas de Ciências, em que estão estudando os diferentes ambientes.

Em uma das atividades, selecionaram e organizaram imagens de seres vivos de acordo com o ambiente proposto. A partir das imagens do livro, recortaram, colaram e observaram atentamente, refletindo sobre características e relações com o meio e trabalhando a coordenação motora fina.

Ao montar os ambientes, compreenderam que os seres vivos dependem de condições específicas — como água, alimento, clima e abrigo — para viver.

Entre recortes, observações e debates, foram ampliando a compreensão sobre como os seres vivos se relacionam com os ambientes em que vivem.

No Grupo 2B, as crianças participaram de duas propostas de grafismo utilizando giz de cera.

Na primeira, realizaram um desenho coletivo, compartilhando o mesmo suporte e explorando o espaço em conjunto. Em outro momento, cada criança produziu seu desenho individualmente, com o papel fixado na janela, ampliando a experiência ao desenhar em uma superfície vertical.

O grafismo na Educação Infantil é parte importante do desenvolvimento. Ao desenhar, a criança experimenta movimentos, controla a pressão do traço, organiza o espaço e transforma gestos em marcas.

As propostas favoreceram a coordenação motora ampla e fina, a percepção espacial e a expressão pessoal, respeitando o tempo e as hipóteses gráficas próprias de cada criança.

No 3º ano do Ensino Fundamental, a proposta em Língua Portuguesa foi um jogo sobre o gênero textual bilhete.

Os alunos realizaram a leitura de diferentes exemplos e fizeram o pareamento das frases com seus respectivos objetivos: pedir um empréstimo, justificar um atraso, fazer um convite, entre outras situações.

A atividade teve como foco a compreensão da função social do gênero bilhete, ajudando as crianças a identificarem a intenção comunicativa presente em cada contexto.

Ao reconhecer para que se escreve um bilhete e em quais situações ele é utilizado, os alunos ampliam sua leitura de mundo e fortalecem o uso consciente da liniguagem escrita.

Em nossa escola, a imersão em inglês acontece também na rotina.

As fotos registram momentos do dia a dia do grupo Yerette: o almoço, a escovação dos dentes e o descanso após a refeição, antes do início do turno da tarde. Situações do cotidiano, cheias de oportunidades para a vivência do segundo idioma.

O vocabulário e as estruturas da língua aparecem no contexto das ações: pedir, organizar, cuidar de si, combinar, esperar, descansar.

É na experiência cotidiana que o inglês ganha sentido e se torna parte da vida das crianças.

O grupo Yerette, na imersão em inglês, desenvolveu atividades com o tema “This is me”.

As crianças se observaram no espelho e produziram autorretratos, atentando para características do próprio rosto.

Em outro momento, receberam fotos de partes do rosto — olhos, bocas, narizes — e se divertiram tentando identificar a quem pertenciam. Depois, utilizaram essas imagens para montar novas combinações, criando “outras pessoas” a partir das referências do grupo.

A proposta também incluiu a medição da altura de cada criança. A professora organizou um cartaz com os nomes e as medidas, possibilitando investigações sobre semelhanças e diferenças.

As experiências favoreceram a descoberta do próprio corpo, o reconhecimento da identidade e pertencimento ao grupo e a ampliação do vocabulário em inglês.

Nossas manhãs estão repletas de atividades!

O Integral G2 e G3 iniciou o plantio da nova horta da escola, localizada na entrada do Fundamental. Cultivar é uma das sequências do nosso Integral.

A proposta de cultivo envolveu todas as etapas: encher a caixa com terra, organizar as mudas de alecrim, regar e higienizar as pás antes de guardá-las.

As crianças exercitaram coordenação motora, entendimento de cada etapa da plantação e sua função, responsabilidade com os materiais da horta e compreensão de que a natureza merece cuidado e atenção.

A horta também fortalece a relação entre cultivo e alimentação. Em breve, o alecrim plantado por elas fará parte da cozinha da escola, aproximando o aprender do viver cotidiano. 🌱🌱

Na Infanzia, a literatura não é apenas um pilar. Ela é casa.

Nos primeiros dias de aula, o Fundamental voltou para um dos lugares mais especiais da escola: a sala de leitura.

Entre almofadas, descobertas e histórias já conhecidas, reencontraram personagens e aquela saudade boa que só os livros provocam. Ler é encontro. É pausa. É afeto compartilhado.

E na sua casa, onde as histórias costumam acontecer?

TBT de Carnaval. Baile do Fundamental.🎊🎉

Mas por que fazemos bailinho de Carnaval na escola?

Porque o Carnaval é parte da nossa cultura. É música, é ritmo, é expressão popular, é identidade brasileira.

Na escola, ele ganha ainda mais sentido: é espaço de convivência, de socialização, de criatividade e de pertencimento.

Dançar juntos, escolher fantasias, cantar marchinhas, respeitar o outro — tudo isso também é aprender.

Celebrar a cultura é formar cidadãos que reconhecem, valorizam e vivem as próprias tradições.

E para você, qual é a memória mais bonita do seu Carnaval na infância?

E se as palavras pudessem ter outros nomes?

Foi assim que começou a conversa no 1º ano, depois da leitura de “Marcelo, Martelo, Marmelo”, de Ruth Rocha. Marcelo questionava, inventava, experimentava sons.

Inspirados por ele, nossos alunos foram para a lousa investigar a letra “M”. Surgiram palavras conhecidas, outras curiosas, algumas reinventadas. Todas carregadas de hipóteses e descobertas.

Na Infanzia, a escrita nasce assim: da escuta, da curiosidade e da coragem de brincar com a linguagem.

E você, que palavra com “M” acrescentaria à nossa lousa?