Concepção de Educação e Práticas Escolares
O Colégio Santa Mônica concebe a ideia de “educação” como o desenvolvimento sociocrítico e a formação integral do aluno através de uma perspectiva que contemple os seguintes níveis:
▪ Cognitivo
▪ Ético-moral
▪ Psicomotor
▪ Afetivo-emocional
É importante ressaltar também que, no momento em que os sistemas educativos formais tendem a privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento de outras formas de aprendizagem, importa conceber a educação como um todo, o que pressupõe novas ideias acerca da organização do trabalho educativo da escola. Para tanto, a educação deve estruturar-se em torno de quatro pilares do conhecimento: aprender a conhecer, isto é, adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder agir sobre o contexto, aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas , aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes. Como diferencial de sua concepção de formação integral dos jovens, o Colégio Santa Mônica desenvolve, ainda, o “aprender a empreender”, uma vez que o espírito empreendedor tornou-se uma referência na vida e no mercado de trabalho, destacando como características intrínsecas desse perfil a determinação, a pró-atividade, a autoconfiança, a iniciativa e, principalmente, a necessidade de realização. Proposta Curricular do Colégio Santa Mônica
O currículo é o elemento prático do Projeto Pedagógico, ou seja, é por meio dele, que o processo ensino-aprendizagem acontece. O Colégio Santa Mônica enfatiza um currículo baseado no domínio de competências, que tenha vínculo com os diversos contextos de vida dos alunos, de acordo com a faixa etária de cada segmento, levando-os a uma educação contínua, ou seja, mostrando-lhes que, no mundo atual, faz-se necessário desenvolver a capacidade de ser um “aprendiz permanente”. Nesta perspectiva, objetiva-se a metodologia da pesquisa, da formulação de hipóteses, da indagação por meio da intermediação direta do professor através de discussões em classe, incentivando a expressão do pensamento, do poder de escuta, reflexão e argumentação. Além disso, o currículo deve propiciar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem os alunos para a realização de atividades nos três domínios da ação humana, a saber:
▪ a vida em sociedade
▪ a atividade produtiva
▪ a experiência subjetiva
Esta concepção de currículo contextualizado e interdisciplinar faz com que, ao longo da experiência educativa e do processo de aprendizagem, os alunos situem-se como sujeitos produtores de conhecimento e, ao longo da Educação Básica, tornem-se participantes ativos do mundo do trabalho. Fundamentos didático-pedagógicos:
▪ Conhecimento: sínteses provisórias, construídas em determinado contexto histórico, portanto, passíveis de reconstrução.
▪ Ensino: criação de situações favoráveis à construção de conhecimentos, hábitos, habilidades, valores e posturas de vida.
▪ Aprendizagem: construção/reconstrução de significados, elaborada pelo aluno, através de sua interação com o objetivo do conhecimento.
▪ Metodologia: atividades apresentadas em níveis de desempenho compatíveis com as experiências e condições individuais do aluno.
▪ Professor: mediador entre o aluno e o objeto do conhecimento.
▪ Aluno: sujeito construtor de seu saber.
▪ Avaliação: instrumento auxiliar da construção dos resultados de aprendizagem.
