Blooming International School

A Blooming International School agora carrega o selo Great Place to Study – e isso diz muito sobre quem somos.

Em 2025, mais de 300 escolas participaram da pesquisa do GPTS no Brasil, e a Blooming foi uma das poucas instituições a conquistar a certificação já na primeira avaliação — com uma média acima de muitas escolas já certificadas. Um reconhecimento que confirma, com beleza e verdade, o que vivemos todos os dias.

Mais do que um selo internacional, o GPTS valida uma escola que cultiva ambientes de aprendizagem saudáveis, acolhedores e profundamente comprometidos com o bem-estar de toda a comunidade escolar. Uma escola onde as relações são o ponto de partida, onde a escuta orienta as decisões e onde cada espaço é pensado para que as crianças se sintam vistas, seguras e respeitadas.

Nossa comunidade reflete a força desse trabalho: professores que acolhem com intenção, famílias que caminham junto e crianças que investigam, criam e constroem sentido no mundo ao seu próprio tempo.

Celebramos essa conquista com orgulho e com a certeza de que ela nasce da essência da Blooming: educar com propósito, transparência e afeto — cultivando experiências que fazem sentido para cada criança.

Obrigada,

Construindo a postura do estudante desde o início do Fundamental 1

No Fundamental 1, cultivamos com as crianças aquilo que chamamos de postura do estudante — um conjunto de habilidades essenciais para toda a trajetória escolar.

Desde cedo, elas aprendem a olhar para a própria postura como estudantes: a organizar-se, cuidar dos materiais coletivos e individuais, manter seus pertences em ordem e assumir responsabilidades no cotidiano escolar. Quando algo se perde ou precisa ser cuidado, esse também é um momento de aprendizado — de refletir sobre o que é preciso fazer diferente.

Em nossas assembleias de grupo, as crianças têm voz ativa: fazem escolhas, propõem ideias e dialogam em busca do bem coletivo. Esses momentos fortalecem o senso de pertencimento e mostram que aprender é também viver em comunidade.

Assim, passo a passo, formamos estudantes que pensam, cuidam e constroem juntos.

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Building the Student Mindset from the Start of Elementary School

In Elementary School, we nurture what we call the student mindset — a set of essential skills for the entire school journey.

From an early age, children learn to reflect on their own posture as students: to stay organized, care for shared and individual materials, keep their belongings in order, and take responsibility in their daily school life. When something gets lost or needs extra care, that also becomes a learning moment — an opportunity to reflect on what needs to be done differently.

During our group assemblies, children have an active voice: they make choices, propose ideas, and engage in dialogue in pursuit of the collective good. These moments strengthen their sense of belonging and show that learning is also about living in community.

Step by step, we shape students who think, care, and build together.

Lines Project

Com o objetivo de ampliar o repertório linguístico das crianças, apresentamos o clássico grego em uma versão adaptada: o “Fio de Ariadne”.

O Fio de Ariadne tornou-se fio condutor: conecta, alinhava e direciona nosso grupo de maneira viva e personificada. Nossas crianças de dois e três anos estão justamente explorando caminhos, construindo autonomia e buscando referências que as ajudem a se orientar em seus próprios “labirintos” cotidianos.

Assim como Teseu encontrou no fio de Ariadne um guia para não se perder, nossas crianças encontram nas linhas um recurso simbólico e material para expressar sentimentos, investigar possibilidades e fortalecer vínculos — de forma literal e metafórica.

Ao manipular linhas e tramas, ao tecer coletivamente, o grupo vivencia suas necessidades de experimentar, comunicar, pertencer, criar, desenvolver e explorar.

Nossa Real Natureza

Somos cidade ou somos natureza?
Foi a partir dessa pergunta, feita pelas crianças, que nasceu o projeto.
Em meio a brincadeiras e explorações imaginativas, os pequenos passaram a tentar ouvir os sons de personagens do folclore que — quem sabe — poderiam estar circulando por ali. Procuravam os passos leves da Caipora pisando na grama, os rastros sonoros que os seres encantados deixariam pelo caminho. No entanto, o
barulho dos carros e o ruído constante de uma obra ao lado dificultavam essa escuta.

Algo os incomodava profundamente: por que era tão difícil ouvir a natureza?

A partir desse incômodo, as crianças começaram a diferenciar o que vinha da
cidade e o que vinha da terra. Tentaram ouvir o som da grama sendo pisada, das árvores balançando, do vento passando. E, em meio a esse processo, algo surpreendente aconteceu: passaram a prestar atenção também nos sons que
seus próprios corpos emitiam. E então surgiu a grande pergunta: “Os sons do nosso corpo são da cidade ou da natureza?”

Essa indagação abriu caminho para reflexões profundas sobre pertencimento, escuta, identidade e reconexão com o mundo natural. O projeto se transformou em uma jornada de reencontro com a essência da vida — uma escuta sensível
dos sinais da natureza e de si mesmo.
A ouvir com outros ouvidos, a ver com outros olhos. A perceber que somos feitos da mesma matéria que o vento, a terra, a água e a imaginação.
Porque, no fundo, quando nos reconectamos com a natureza, nos reconectamos com aquilo que realmente somos. Desconectar-se da nossa real natureza é uma violência contra nós mesmos.

Neste sábado, 18/10, aconteceu em São Paulo a 16º edição do Congresso ICLOC de Práticas na Sala de Aula e nossa professora Amanda Marchesini esteve presente com um trabalho fantástico envolvendo a primeira infância.

Ver uma de nossas professoras levar conhecimento, prática e pesquisa para o palco é motivo de celebração para toda comunidade escolar.

Agradecemos a Amanda pelo compromisso diário em transformar a educação infantil em um espaço de investigação, afeto e inovação!

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This Saturday, October 18th, the 16th edition of the ICLOC Congress on Classroom Practices took place in São Paulo, and our teacher Amanda Marchesini was there presenting a fantastic project involving early childhood education.

Seeing one of our teachers bring knowledge, practice, and research to the stage is a reason for celebration for the entire school community.

We thank Amanda for her daily commitment to transforming early childhood education into a space of inquiry, care, and innovation!

A Cozinha Natural e a Comunicação Não Violenta

O ponto de partida desse pro foi a escuta atenta do educador, que observou o quanto a brincadeira de casinha, cozinhar e servir alimentos fazia parte das vivências espontâneas do grupo. Ao valorizar essa prática cotidiana das crianças, o projeto ganhou significado, porque nasceu de um interesse real e coletivo.
A cozinha natural, criada com materiais simples e elementos da natureza, tornou-se um espaço de mediação para a comunicação empática. Ao preparar pratos simbólicos, escolher ingredientes e compartilhar suas criações, as crianças foram convidadas a ouvir o outro, a dialogar e a construir juntos. Cada etapa exigiu cooperação: decidir o que colocar no prato, respeitar a escolha do colega, explicar suas próprias ideias e escutar com atenção.
Essas vivências se tornaram uma releitura da comunicação afetiva, porque ensinam que conviver não é apenas falar, mas também ouvir com respeito e acolher o que o outro tem a dizer.
Dessa forma, a cozinha se transformou em um laboratório vivo, onde a não violência foi experimentada na prática em gestos simples do cotidiano: esperar a vez, dividir materiais, criar junto, cuidar do espaço coletivo e valorizar a contribuição de cada um.

Este projeto nasceu de um gesto delicado: uma criança cheirando uma folha de manjericão e se encantando com seu aroma. A partir dessa escuta sensível, iniciamos a investigação “A Horta Sensorial”, onde as crianças exploraram a natureza com todos os sentidos — tateando, cheirando, provando, observando, perguntando e expressando.

Na Educação Infantil, escutar a criança é um ato pedagógico e também um princípio da Comunicação Não Violenta (CNV). Quando valorizamos suas percepções, reconhecemos seus sentimentos e acolhemos suas ideias, ensinamos que toda forma de expressão é válida — com o corpo, com as palavras, com as cores.

Foi assim que as crianças descobriram que a natureza também comunica.

Cada cor, cada cheiro e cada textura trazia uma mensagem. Transformaram alimentos e especiarias em tintas naturais: café, páprica, urucum, beterraba, canela, açafrão… e, com elas, expressaram emoções e memórias.

Steps of Kindness
Inspiradas pela arte urbana e pela força do grafite, nossas crianças refletiram sobre empatia, cuidado e Comunicação Não Violenta — descobrindo como palavras e gestos podem acolher, transformar e criar pertencimento.

Assim nasceu o projeto “Steps of Kindness”, em que cada criança escolheu uma palavra ou frase positiva e a pintou na rampa da escola, transformando o caminho em um espaço que espalha gentileza a cada passo.

Com o apoio do artista Carlão Bernini, que compartilhou sua arte e técnicas de grafite, o projeto ultrapassou os muros da escola — literalmente e simbolicamente — convidando todos a reimaginar o espaço coletivo como um lugar de escuta, cuidado e união.

Porque a verdadeira força está não apenas nas cores que preenchem o espaço, mas no cuidado que une e dá sentido à vida em comunidade.