Juciely Araújo

Juciely Araújo Informações para nos contatar, mapa e direções, formulário para nos contatar, horário de funcionamento, serviços, classificações, fotos, vídeos e anúncios de Juciely Araújo, Formação, Rua Antônio Rabelo Júnior, 161, João Pessoa.

Saber o conteúdo não significa, necessariamente, conseguir organizar sozinho todas as etapas necessárias para realizar u...
08/09/2026

Saber o conteúdo não significa, necessariamente, conseguir organizar sozinho todas as etapas necessárias para realizar uma tarefa.
As funções executivas envolvem processos de controle cognitivo que nos ajudam a manter o foco, inibir respostas inadequadas, manipular informações na memória de trabalho e adaptar o pensamento diante de mudanças. Diamond também descreve funções de ordem superior, como planejamento, raciocínio e resolução de problemas.
Na rotina escolar, isso pode aparecer de diferentes maneiras: uma criança pode compreender a explicação, mas ter dificuldade para iniciar uma atividade, organizar os passos, sustentar a atenção ou ajustar sua estratégia diante de um erro.
Isso não significa que toda dificuldade para realizar uma tarefa seja uma alteração de função executiva. Atenção, sono, estresse, motivação, contexto, demandas da tarefa e outros fatores também podem influenciar o desempenho. A própria literatura destaca que fatores emocionais, sociais e físicos podem interferir na expressão das funções executivas.

Por isso, mais importante do que perguntar apenas “ele sabe?” é observar:

Ele consegue iniciar?
Consegue organizar?
Consegue manter o foco?
Consegue monitorar o próprio desempenho?
Consegue adaptar a estratégia quando algo não funciona?

Observar essas diferenças ajuda a compreender a dificuldade com mais precisão, sem transformar um comportamento isolado em diagnóstico.

Referência

Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750.

Acesse o artigo completo no PubMed

06/09/2026

Seu filho sabe o que precisa fazer, mas parece não conseguir começar?
Você explica. Ele entende. A tarefa está ao alcance dele. Mesmo assim, demora para iniciar, precisa de ajuda constante, abandona no meio, se distrai ou se frustra diante de algo que, aparentemente, seria simples.
Isso merece ser observado com mais cuidado.
Em algumas crianças, especialmente quando existem dificuldades relacionadas às funções executivas, o problema não está necessariamente em saber o que fazer, mas em conseguir transformar essa compreensão em ação.
Planejar, organizar, iniciar, manter o esforço, monitorar o próprio desempenho e concluir uma tarefa são processos diferentes. Uma criança pode apresentar bom conhecimento de determinado conteúdo e, ainda assim, encontrar dificuldades para mobilizar esses processos em situações do cotidiano.
A literatura sobre funções executivas no TDAH descreve justamente dificuldades relacionadas à iniciação e conclusão de tarefas, planejamento, organização e gerenciamento do tempo.
Isso não significa que toda criança que demora para começar uma atividade tenha TDAH ou algum transtorno do neurodesenvolvimento.
A mesma manifestação pode ter diferentes explicações. Por isso, observar quando acontece, em quais tarefas, com que frequência e que tipo de ajuda a criança precisa é muito mais informativo do que simplesmente classificá-la como “preguiçosa” ou “desinteressada”.
Antes de aumentar a cobrança, vale investigar onde está a dificuldade.
Porque saber fazer e conseguir iniciar sozinho não são necessariamente a mesma coisa.
Salve este vídeo para observar essa situação com mais atenção durante a semana.
📚 Referências
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Rahmania, F. A., & Kumolohadi, R. A. R. (2025). Online Behavior Modification Therapy: A Case Study on Enhancing Task Initiation in a Child with ADHD. Gadjah Mada Journal of Professional Psychology, 11(2), 119–126. https://doi.org/10.22146/gamajpp.95939

02/09/2026

Quando falta informação, o comportamento atípico pode ser interpretado como incômodo, desrespeito ou falta de limites.

Em um condomínio, convivência também é inclusão. Conhecer as particularidades do neurodesenvolvimento ajuda a reduzir conflitos, ampliar a compreensão e construir relações mais respeitosas.

Por isso, criei o Programa de Convivência Neuroinclusiva para Condomínios: uma proposta de educação, orientação e sensibilização para síndicos, funcionários, moradores e famílias.

Porque neuroinclusão também se aprende. E uma boa convivência começa pelo conhecimento.

Você avaliaria a memória, a atenção e a aprendizagem de uma criança sem olhar para aquilo que nutre o cérebro?A ciência ...
02/09/2026

Você avaliaria a memória, a atenção e a aprendizagem de uma criança sem olhar para aquilo que nutre o cérebro?

A ciência mostra que o desempenho cognitivo não depende apenas de habilidades intelectuais ou da presença de um transtorno do neurodesenvolvimento. O cérebro precisa de energia, nutrientes e equilíbrio fisiológico para aprender, memorizar e manter a atenção.

Uma revisão sistemática publicada em 2026 reuniu evidências de dezenas de estudos e demonstrou que fatores nutricionais podem influenciar processos cognitivos importantes na idade escolar, como atenção, memória, linguagem, comportamento e aprendizagem. Os autores reforçam que a alimentação faz parte de uma avaliação ampla do funcionamento cerebral e do desenvolvimento infantil.

Na NeuroEssência, nossa avaliação vai além dos te**es cognitivos. Investigamos também aspectos funcionais que podem estar interferindo na aprendizagem, incluindo a avaliação do estado nutricional por meio da Neurometria e da Biorressonância Quântica, integrando essas informações à análise neuropsicopedagógica.

Porque, muitas vezes, o sintoma aparece na escola, mas a origem pode estar em outro lugar.

Um olhar para o que há por trás do sintoma.

Referência científica

Relationship between Nutrition, Brain, Cognition, Learning, and Behavior in School Age Children: Systematic Evidence and Future Opportunities. Nutrients, 2026. Revisão sistemática sobre nutrição, cognição, comportamento e aprendizagem em crianças em idade escolar.

Convivência melhor começa com compreensão.Em um condomínio, diferenças de comportamento podem gerar dúvidas, julgamentos...
29/08/2026

Convivência melhor começa com compreensão.

Em um condomínio, diferenças de comportamento podem gerar dúvidas, julgamentos e conflitos quando não são compreendidas. Para famílias neurodivergentes, situações cotidianas como ruídos, mudanças de rotina, uso das áreas comuns ou episódios de desregulação podem se tornar especialmente desafiadoras.

O Programa de Convivência Neuroinclusiva em Condomínios foi criado para aproximar informação e prática, oferecendo:

• palestras para moradores;
• orientação para famílias;
• capacitação para síndicos e equipes;
• materiais educativos para apoiar a convivência.

A proposta não é eliminar diferenças nem deixar de lado as regras do condomínio. É promover uma convivência em que inclusão, segurança, direitos e responsabilidades possam coexistir.

Porque informação adequada pode transformar a forma como uma situação é compreendida. E uma compreensão melhor pode evitar conflitos que ninguém precisava ter criado.

Neuroinclusão também se constrói nos espaços onde a vida acontece.

📍 Programa para condomínios e administradoras
Juciely Araújo | NeuroEssência
(83)98897-1419

A ansiedade pode aparecer antes mesmo de você começar a prova.O coração acelera, a respiração muda, a tensão aumenta e a...
20/08/2026

A ansiedade pode aparecer antes mesmo de você começar a prova.

O coração acelera, a respiração muda, a tensão aumenta e a atenção pode ficar excessivamente voltada para o medo de errar. Nesse estado, não basta apenas “saber a matéria”. É preciso conseguir acessar aquilo que foi aprendido.

Por isso, cuidar da ansiedade também significa trabalhar a autorregulação fisiológica e emocional.

O biofeedback, especialmente o treinamento baseado na variabilidade da frequência cardíaca (VFC), pode auxiliar no desenvolvimento dessa capacidade, utilizando sinais fisiológicos para favorecer maior percepção e controle das respostas ao estresse. Estudos de revisão e meta-análise apontam resultados promissores para redução de estresse e ansiedade, embora sua aplicação deva ser individualizada e integrada a outras estratégias quando necessário. (PubMed)

Ansiedade não precisa comandar o seu desempenho.

Preparar-se para uma prova também é preparar o cérebro e o organismo para lidar com a pressão.

Na NeuroEssência, trabalhamos com estratégias de autorregulação e treinamento psicofisiológico voltadas às necessidades de cada pessoa.

Conhecer. Treinar. Regular. Desempenhar melhor.

Seu filho se esforça, mas o desempenho não acompanha?Nem toda dificuldade de aprendizagem é falta de esforço, desinteres...
20/08/2026

Seu filho se esforça, mas o desempenho não acompanha?

Nem toda dificuldade de aprendizagem é falta de esforço, desinteresse ou “falta de atenção”.

Na NeuroEssência, a Avaliação Neurocognitiva e de Aprendizagem vai além da aplicação de te**es.

Integramos avaliação cognitiva, análise da aprendizagem e avaliação neurofisiológica, incluindo mapeamento funcional cerebral, para ampliar a compreensão do funcionamento do indivíduo.

Investigamos:

• Atenção, memória e funções executivas
• Linguagem, leitura, escrita e matemática
• Velocidade de processamento
• Aspectos emocionais e comportamentais
• Indicadores de possíveis transtornos do neurodesenvolvimento, como TDAH, TEA e deficiência intelectual
• Aspectos neurofisiológicos relacionados ao funcionamento cerebral

O diferencial está em integrar diferentes fontes de informação, buscando compreender não apenas o que está difícil, mas também como o funcionamento cognitivo e neurofisiológico pode estar relacionado ao desempenho.

A avaliação não substitui diagnóstico médico ou psicológico, quando indicado. Ela contribui para a identificação de indicadores, formulação de hipóteses e direcionamento de encaminhamentos e intervenções.

Compreender antes de intervir. Avaliar para direcionar.

🧠 Avaliação Neurocognitiva e de Aprendizagem
📍 João Pessoa – PB
Juciely Araújo | NeuroEssência

Um olhar para o que há por trás do sintoma.

📩 Agende sua avaliação pelo direct.





ANSIEDADE NA HORA DA PROVA TAMBÉM PODE SER TREINADA.Em situações de avaliação, a ansiedade pode interferir na capacidade...
18/08/2026

ANSIEDADE NA HORA DA PROVA TAMBÉM PODE SER TREINADA.
Em situações de avaliação, a ansiedade pode interferir na capacidade de manter atenção, organizar o pensamento e utilizar adequadamente os recursos cognitivos disponíveis.
Nesta sessão, realizamos um treinamento de autorregulação durante a resolução de questões no formato ENEM, utilizando monitoramento de respostas neurofisiológicas em tempo real.
A proposta é trabalhar a capacidade de reconhecer e regular respostas fisiológicas associadas à ativação emocional, favorecendo condições mais adequadas para atenção, controle emocional e desempenho diante de situações de pressão.
A literatura científica apresenta evidências favoráveis para o uso do biofeedback, especialmente o biofeedback da variabilidade da frequência cardíaca (HRV-BF), na redução de sintomas de estresse e ansiedade. Meta-análises também investigam o uso do neurofeedback para processos atencionais e funções cognitivas. (PubMed)
Por isso, o objetivo não é “eliminar” a ansiedade.
É desenvolver maior capacidade de autorregulação diante dela.
E, para quem está se preparando para o ENEM, treinar não significa apenas resolver questões.
Também significa aprender a funcionar melhor quando a pressão aumenta.
NeuroEssência | Juciely Araújo Um olhar para o que há por trás do sintoma.

Referências: 
Goessl, V. C., Curtiss, J. E., & Hofmann, S. G. (2017). The effect of heart rate variability biofeedback training on stress and anxiety: a meta-analysis. Psychological Medicine, 47(15), 2578–2586. (PubMed)

Lehrer, P. et al. (2020). Heart Rate Variability Biofeedback Improves Emotional and Physical Health and Performance: A Systematic Review and Meta Analysis. Applied Psychophysiology and Biofeedback, 45, 109–129. (PubMed)

Chiasson, P. et al. (2023). Effects of neurofeedback training on performance in laboratory tasks: A systematic review. International Journal of Psychophysiology, 189, 42–56. (PubMed)

**BRINCAR TAMBÉM É COMUNICAR.**Nem tudo o que a criança sente consegue ser colocado em palavras.No br**car, ela pode **r...
17/08/2026

**BRINCAR TAMBÉM É COMUNICAR.**

Nem tudo o que a criança sente consegue ser colocado em palavras.

No br**car, ela pode **representar experiências, expressar emoções, experimentar papéis, construir significados e comunicar aspectos de sua experiência** que ainda não consegue verbalizar plenamente.

Por isso, observar como a criança br**ca não significa interpretar cada detalhe de forma isolada. Significa compreender o br**car como uma importante via de **expressão, interação e desenvolvimento**.

**Quando uma criança br**ca, ela também está contando algo sobre o seu mundo.**

🧠 **NeuroEssência**
*Um olhar para o que há por trás do sintoma.*

**Referências científicas**

Veraksa, A. N. et al. (2025). *Non-therapeutic play to overcome negative emotional symptoms and improve emotional intelligence in children aged 3–7: a systematic review*. **Frontiers in Psychology, 16**, 1475387.

Lillard, A. S. et al. (2013). *The impact of pretend play on children’s development: A review of the evidence*. **Psychological Bu

**car

Seu filho se esforça, mas o desempenho não acompanha?Nem toda dificuldade de aprendizagem é falta de esforço, desinteres...
15/08/2026

Seu filho se esforça, mas o desempenho não acompanha?

Nem toda dificuldade de aprendizagem é falta de esforço, desinteresse ou “falta de atenção”.

Na NeuroEssência, a Avaliação Neurocognitiva e de Aprendizagem vai além da aplicação de te**es.

Integramos avaliação cognitiva, análise da aprendizagem e avaliação neurofisiológica, incluindo mapeamento funcional cerebral, para ampliar a compreensão do funcionamento do indivíduo.

Investigamos:

• Atenção, memória e funções executivas
• Linguagem, leitura, escrita e matemática
• Velocidade de processamento
• Aspectos emocionais e comportamentais
• Indicadores de possíveis transtornos do neurodesenvolvimento, como TDAH, TEA e deficiência intelectual
• Aspectos neurofisiológicos relacionados ao funcionamento cerebral

O diferencial está em integrar diferentes fontes de informação, buscando compreender não apenas o que está difícil, mas também como o funcionamento cognitivo e neurofisiológico pode estar relacionado ao desempenho.

A avaliação não substitui diagnóstico médico ou psicológico, quando indicado. Ela contribui para a identificação de indicadores, formulação de hipóteses e direcionamento de encaminhamentos e intervenções.

Compreender antes de intervir. Avaliar para direcionar.

🧠 Avaliação Neurocognitiva e de Aprendizagem
📍 João Pessoa – PB
Juciely Araújo | NeuroEssência
Um olhar para o que há por trás do sintoma.

📩 Agende sua avaliação pelo direct.

Endereço

Rua Antônio Rabelo Júnior, 161
João Pessoa, PB
58032-090

Site

Notificações

Seja o primeiro recebendo as novidades e nos deixe lhe enviar um e-mail quando Juciely Araújo posta notícias e promoções. Seu endereço de e-mail não será usado com qualquer outro objetivo, e pode cancelar a inscrição em qualquer momento.

Atalhos

Compartilhar

Categoria