Superação

Muita gente confunde e acha que é tudo a mesma coisa. Saiba a diferença entre dificuldade de aprendizagem e transtorno de aprendizagem.

Por vezes, alunos que possuem dificuldade em aprender são tachados de "preguiçosos", mas não é nada disso. Eles podem estar enfrentando algum obstáculo passageiro e causando dificuldades na aprendizagem, ou possuir alguma defasagem maior, caracterizando os transtornos de aprendizagem, parte neurológica do aluno.

🧡DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Manifestação de que há alguma situação que está impedindo a aprendizagem de ocorrer plenamente. Podem estar relacionadas com: metodologia de ensino inadequada, fatores emocionais, falta de estímulo ou sinalizar a existência de um transtorno específico de aprendizagem. Para descobrir qual a causa é necessário AVALIAR!

As dificuldades de aprendizagem são limitações identificadas no processo de adquirir novos conhecimentos e habilidades. As pessoas tendem a pensar em dificuldades apenas refletindo sobre conhecimento escolar, mas elas afetam e se manifestam em diversas esferas da vida social.

As dificuldades de aprendizagem também se apresentam como características dos transtornos do neurodesenvolvimento de modo geral e dos transtornos específicos de aprendizagem, em peculiar.

🧡TRANSTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM

Têm causa neurológica, ou seja, são intrínsecos aos indivíduos, e apresentam como característica dificuldades permanentes na leitura, na escrita e no cálculo.

Neste caso, estamos lidando com uma questão de neurônios, de conexão. O cérebro nestes casos funciona de forma diferente, pois, mesmo sem apresentar desfavorecimento físico, social ou emocional, demonstram dificuldade em adquirir o conhecimento da teoria de determinadas matérias.

👉🏼Isso não significa que ela seja incapaz, assim os alunos necessitam de métodos diferenciados de ensino adequados à cada caso.

REFERÊNCIA: ROTTA, Newra Tellechea. [et al.]. Transtornos da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.

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Equipe Superação 🧡

As barreiras que afetam o processo de aprendizagem escolar podem partir de diversas origens: cultural, socioeconômica, familiar, cognitiva, emocional, etc. A dificuldade de aprendizagem, diferente dos distúrbios, não se refere a dificuldades específicas, e sim na defasagem genérica e abrangente referente a aquisição e /ou automatização de uma ou mais competências. É apenas um sintoma de que existe um déficit de aprendizagem.

A mudança da casa, problemas familiares, bullying e outros fatores podem influenciar muito no desenvolvimento escolar do aluno e criar os mais diversos problemas de aprendizagem.

As dificuldades de aprendizagem também podem ser secundárias a outros quadros diagnosticáveis, tais como alterações das funções sensoriais, doenças crônicas, transtornos psiquiátricos, deficiência mental e doenças neurológicas. As doenças neurológicas mais freqentes que causam dificuldade de aprendizagem são a paralisia cerebral e o transtorno de déficit de atenção/hiperatividade.

REFERÊNCIA: ROTTA, Newra Tellechea. [et al.]. Transtornos da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.

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Os transtornos de aprendizagem, ou distúrbios de aprendizagem, envolvem uma incapacidade de adquirir, reter ou usar habilidades ou informações gerais, o que resulta de dificuldades com a atenção, com a memória ou com o raciocínio e afeta o desempenho acadêmico Compreendem uma inabilidade específica, como de leitura, escrita ou matemática, em indivíduos que apresentam resultados significativamente abaixo do esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e capacidade intelectual.

Vejamos agora transtorno em relação a Leitura, Matemática e Expressão Escrita:

🧡 TRANSTORNO DA LEITURA: é caracterizado por uma dificuldade específica em compreender palavras escritas. Dessa forma, pode-se afirmar que se trata de um transtorno específico das habilidades de leitura, em que foram eliminadas todas as outras causas.

🧡 TRANSTORNO DA MATEMÁTICA: também conhecido como discalculia, não é relacionado à ausência de habilidades matemáticas básicas, como contagem, e sim à forma com que a criança associa essas habilidades com o mundo que a cerca. A aquisição de conceitos matemáticos, bem como de outras atividades que exigem raciocínio, é afetada nesse transtorno, cuja baixa capacidade para manejar números e conceitos matemáticos não é originada por lesão ou outra causa orgânica.

🧡 TRANSTORNO DA EXPRESSÃO ESCRITA: refere-se apenas à ortografia ou caligrafia, na ausência de outras dificuldades da expressão escrita. Nesse transtorno, geralmente existe uma combinação de dificuldades na capacidade de compor textos escritos, evidenciada por erros de gramática e pontuação dentro das frases, má organização dos parágrafos, múltiplos erros ortográficos, na ausência de outros prejuízos na expressão escrita.

REFERÊNCIA: ROTTA, Newra Tellechea. [et al.]. Transtornos da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.

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A neuropsicologia e a psicopedagogia são campos da psicologia aliados as outras áreas, ou seja, são multidisciplinares. Cada qual possui objetivos específicos para auxiliar os seus pacientes, mas também podem se unir quando necessário para oferecer um tratamento completo.

A neuropsicologia é uma área da PSICOLOGIA ALIADA À NEUROLOGIA cujo objeto de estudo é o sistema nervoso. Ela visa compreender a influência do cérebro em funções cognitivas, como a memória e a concentração.🧠

A avaliação neuropsicológica é uma atividade complexa, que envolve a investigação das funções cognitivas como: memória, atenção, linguagem e função executiva. A Neuropsicológa vai avaliar, investigar e criar hipóteses diagnósticas, por meio de te**es psicológicos, para assim desenvolver um plano de tratamento para o paciente.

🚨Vale ressaltar que, o neuropsicólogo NÃO FECHA DIAGNÓSTICO. QUEM FAZ ISSO É UM MÉDICO. O neuropsicólogo descreve as habilidades e dificuldades do paciente e, com esses resultados, o médico fecha um diagnóstico.

Já a psicopedagogia é o ramo da PSICOLOGIA VOLTADO À PEDAGOGIA. A maioria dos pacientes tende a ser composta por crianças e adolescentes em idade escolar. 📝

A psicopedagogia procura compreender o processo de aprendizagem natural dos seres humanos, destacando facilidades e dificuldades na retenção de conteúdo. A profissional realiza entrevistas com os pais e/ou responsáveis, analisa o material escolar, aplica metodologia pedagógicas e faz te**es de desenvolvimento com o aluno (mas não te**es psicológicos).

A neuropsicologia infantil e a psicopedagogia se complementam. Como ambas as áreas trabalham as funções cognitivas até certo ponto e requerem acompanhamento constante, impulsionam a reabilitação dos pacientes.

REFERÊNCIA: Instituto Neurosaber

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O objetivo da Avaliação Neuropsicológica é de investigar os aspectos cognitivos do indivíduo. Além disso, o intuito é analisar também as funções executivas da pessoa observada. Esse exame é voltado para avaliar suspeitas que ocorrem sob desordens neurobiológicas.

Importante explicar que é a partir das técnicas adotadas é possível estudar situações que requerem certo cuidado. As situações mais comuns (de forma geral) são as seguintes:

🧡Alterações voltadas para a cognição: capacidade de raciocínio, gnosias; capacidade de planejamento e cálculo; abstração, entre outros.

🧡Alterações de memória, sensopercepção e atenção.

Entretanto, especificando mais o que a Avaliação Neuropsicológica analisa, podemos dizer que os profissionais também utilizam o procedimento na investigação dos pontos abaixo:

🧡Linguagem;
🧡Comportamento;
🧡 Aprendizagem;
🧡 Habilidades psicopedagógicas;
🧡Funções executivas e outros.

O momento ideal é quando alguma alteração de ordem neurológica é percebida em determinada pessoa. É preciso chamar a atenção para o fato de que não só casos de transtornos ou distúrbios são responsáveis por acender o sinal amarelo (sim, essas situações devem ser levadas ao acompanhamento tão logo os sintomas ficam evidenciados), mas também quando um indivíduo convive com alguma desordem ocasionada por: AVC, traumatismo craniano, situações de demência, entre outras situações, ou seja, a avaliação é para crianças, porém é necessário em adultos também.

Os profissionais habilitados em fazer avaliações psicológicas são os PSICÓLOGOS. Eles são responsáveis por lei e resolução do CRP (Conselho Regional de Psicologia) a desempenhar esse trabalho.

REFERÊNCIA: Instituto Neurosaber

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A avaliação psicopedagógica é a investigação do processo de aprendizagem do indivíduo visando entender a origem da dificuldade e/ou distúrbio apresentado. Como se vê seu objetivo é bastante diferenciado. Dependendo do conceito de avaliação que o psicopedagogo tenha, a avaliação psicopedagógica seguirá o mesmo modelo.

De um modo geral, os procedimentos utilizados numa avaliação psicopedagógica incluem entrevista(s) inicial(is) com os pais ou responsáveis pela criança e/ou adolescente, análise do material escolar, aplicação de diferentes modalidades de atividades e uso de te**es para avaliação do desenvolvimento, áreas de competência e dificuldades apresentadas.

É preciso considerar cada caso para que se proceda adequadamente no processo avaliativo. A avaliação psicopedagógica pretende obter uma compreensão global da forma de aprender do sujeito e dos desvios que estão ocorrendo na sua aprendizagem. E procura utilizar as contribuições de uma equipe multidisciplinar para compor o diagnóstico e a intervenção mais adequada a cada caso porque entende que o sujeito precisa ser considerado na sua totalidade.

A equipe Superação utiliza o Lúdico para auxiliar neste processo de avaliação, um meio positivo para ajudar as crianças com dificuldades na aprendizagem e/ou com deficiências, podendo ser complementada com te**es e atividades mais formais nas áreas cognitiva, afetivo-social e corporal, linguística, etc.

REFERÊNCIA: Avaliação Psicopedagógica: uma Teia de Possibilidade" em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2021. 

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Os neurônios, também chamados de células nervosas, são células do sistema nervoso que estão relacionadas com a propagação do impulso nervoso, sendo consideradas as unidades básicas desse sistema.

Os neurônios apresentam três partes básicas: 🔸os dendritos (são prolongamentos do neurônio que garantem a recepção dos estímulos, levando o impulso nervoso em direção ao corpo celular), 🔸o axônio (prolongamento que garante a condução do impulso nervoso) 🔸e o corpo celular (local do neurônio onde está presente o núcleo, grande parte das organelas celulares e de onde partem os prolongamentos dessa célula).

Os neurônios são células excitáveis, ou seja, conseguem responder a estímulos com modificações da diferença de potencial elétrico na membrana celular. A modificação desse potencial pode propagar-se pela membrana, fenômeno conhecido como impulso nervoso. É por meio do impulso nervoso que os neurônios conseguem transmitir informações de um neurônio para outro ou, ainda, para as glândulas ou músculos. Assim sendo, o neurônio atua garantindo a recepção e transmissão de informações.

REFERÊNCIA: BORGES, Rafael R. et Al. Sincronização de disparos em redes neuronais com plasticidade sináptica  Artigos Gerais • Rev. Bras. Ens. Fis. 37 (2) • Jun 2015

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A sinapse é a transmissão de um impulso nervoso de um neurônio para uma célula receptora com o objetivo de causar uma resposta do organismo. Essa transmissão acontece por meio da comunicação entre os neurônios, entre neurônios e músculos e entre neurônios e glândulas.

Os tais impulsos nervosos (sinapses) que realizam a comunicação dos neurônios com o resto do corpo, bem como com o meio externo, são sinais elétricos. Esses estímulos são íons transmitidos por meio de mudanças de carga elétrica e passam por toda a célula nervosa. Sendo assim, chamamos este fenômeno de potencial de ação.

Na grande maioria das sinapses, a transmissão de informação é possível graças à presença de neurotransmissores, que são mensageiros químicos. Nesse tipo de sinapse, chamada de sinapse química, o impulso nervoso (sinal elétrico) de um neurônio pré-sináptico é transformado em sinal químico, que atua na célula pós-sináptica.

É importante salientar que existem ainda as chamadas sinapses elétricas. Nessas sinapses, as correntes elétricas fluem diretamente de um neurônio a outro.

REFERÊNCIA: BORGES, Rafael R. et Al. Sincronização de disparos em redes neuronais com plasticidade sináptica  Artigos Gerais • Rev. Bras. Ens. Fis. 37 (2) • Jun 2015

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Quando interagimos ou observamos os outros, um tipo muito especial de neurônios conhecidos como neurônios-espelho são ativados.

Eles foram descobertos pela equipe do neurobiologista Giacomo Rizzolatti (1996) enquanto investigava como os neurônios no córtex pré-motor do macaco controlavam a ação de agarrar.

Os neurônios-espelho são um tipo de neurônio que são ativados quando uma ação é executada ou quando é observado alguém executar essa ação e quando temos uma representação mental dela. Por esse motivo, foram atribuídos o nome "espelho", pois de alguma forma refletem ou imitam o que se vê.

Eles têm um papel claro no campo educacional como base neural para a aprendizagem de alguns procedimentos, como na observação e na imitação. E ainda podemos combinar com a criatividade para abrir caminho para uma aprendizagem eficaz.

O aprendizado pela observação é mais eficiente para os alunos. Eles podem observar a solução de problemas diretamente e adquirem diferentes tipos de habilidades.

Assim, é importante colocar em prática as habilidades adquiridas, tanto motoras quanto cognitivas, aproveitando o sistema de neurônios espelho para conseguir uma maior fixação dos conhecimentos aprendidos.

REFERÊNCIA: Ciências e Cognição

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