Escola Solos

A alfabetização é um processo fundamental para o desenvolvimento cognitivo e social de todos os cidadãos que vivem em culturas letradas.
Na Escola Solos, adotamos a perspectiva de Emilia Ferreiro, em que a alfabetização é compreendida como um objeto cultural amplo e complexo. Assim, não consideramos necessário separar alfabetização e letramento, pois entendemos que todas as práticas fazem parte da alfabetização e que o percurso deve ser respeitado em sua totalidade.

Segundo Ferreiro, a alfabetização não pode ser reduzida a uma técnica ou instrumento, mas deve ser entendida como um processo complexo que envolve a construção do conhecimento linguístico e a relação do indivíduo com o mundo. Por isso, em nossa abordagem pedagógica, valorizamos não apenas o ensino das habilidades básicas de leitura e escrita, mas também a compreensão dos significados e dos contextos em que essas práticas estão inseridas.

A alfabetização, portanto, não é vista como um fim em si mesma, mas como um meio para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade. Defendemos que a alfabetização seja reconhecida em todas as suas dimensões: cultural, social e emocional.

Nas últimas semanas, a Solos esteve no Japão, em uma imersão ao lado de outros 26 educadores e pesquisadores. Passamos por Tokyo, Kyoto, Nara e Osaka, vivenciando dias intensos de encontros, escutas e descobertas. Visitamos escolas com propostas diversas e singulares, onde pudemos observar o cotidiano das crianças japonesas e refletir sobre outras formas de pensar e fazer educação. Mais do que conhecer novos lugares, nos abrimos a novas formas de ver o mundo.

Falar sobre o Japão é reconhecer suas contradições: um país onde o respeito, o cuidado coletivo e a atenção aos detalhes estão presentes em cada gesto, ao mesmo tempo em que a disciplina e a rigidez atravessam sutilmente o cotidiano. Essa dualidade nos revela como os valores culturais se materializam nas relações e nos espaços educativos, inspirando olhares atentos e questionadores.

A Solos é uma escola viva, que não se acomoda. Essa viagem manifesta a nossa essência: somos movimento, pesquisa, travessia. As fotos que compartilhamos não são apenas registros, são vestígios de um percurso que amplia repertórios, desloca certezas e nos convida a reinventar práticas a partir do diálogo com o outro. Estar em contato com diferentes culturas é, para nós, parte do compromisso ético de seguir construindo uma educação mais consciente, investigativa e conectada com as infâncias e com o nosso tempo.

Nosso atelierista Guga Cidral está em Reggio Emilia, na Itália, vivenciando um aprofundamento na abordagem que inspira nossa prática educativa.

Essa experiência é uma oportunidade valiosa para ampliar repertórios, fortalecer reflexões e enriquecer ainda mais os caminhos pedagógicos que trilhamos em equipe.

A escuta, o olhar sensível e o fazer com intencionalidade, tão presentes em Reggio, seguem sendo farol para nossa jornada educativa.

🧡🌱

“Barcos estão seguros no porto. Mas não é para isso que os barcos são feitos. E nem as mentes.” – Tina Blythe

Nos últimos dias, a Escola Solos esteve representada em uma jornada intensa de aprendizados em Harvard com pesquisadores renomados nas temáticas do Ensino para Compreensão, Aprendizagem Visível e Olhar Atento, como Tina Blythe e Shari Tishman. Nessa imersão, ainda tivemos o privilégio de conhecer Howard Gardner e ouvir sobre sua visão atual de mundo e educação. No MIT Media Lab do Massachusetts Institute of Technology tivemos uma visita guiada com o pesquisador brasileiro Leo Burd, que além de nos apresentar a diferentes departamentos de pesquisa, conversou conosco sobre a pesquisa “Lifelong Kindergarten” traduzido no Brasil na obra “Jardim de Infância para a vida toda” de Mitchel Resnick.

Vivemos experiências que ampliaram nosso olhar sobre o ensino para a compreensão, pensamento visível e a construção de uma cultura do pensamento desde a infância até os anos finais da escola. Visitamos museus e desbravamos a cidade com o olhar atento de quem deseja ver além do que os olhos alcançam — e transformar isso em prática educativa.

Tivemos contato com propostas inspiradoras da aprendizagem criativa, da investigação como caminho de conhecimento e da importância de cultivar ambientes em que pensar se torna visível, compartilhável e parte da cultura da escola.

Trazemos na bagagem muitas perguntas, reflexões e ferramentas para seguir alimentando nossa missão: formar sujeitos que não apenas aprendem conteúdos, mas compreendem o mundo, a si mesmos e aos outros de forma crítica, ética e sensível e que possam generalizar esses aprendizados para a vida que já acontece.