Creche Edna Catharina Perri Ricci

Processo de Planejamento Pedagógico

A realização do planejamento é imprescindível no processo de “cuidar e educar”.
O planejamento está presente em todas as nossas ações pois ele norteia a realização das atividades. Portanto, o mesmo é essencial em diferentes setores da vida social, tornando-se também imprescindível na área docente.
O planejamento de aula é de fundamental importânciapara que se atinja êxito no processo de aprendizagem. A sua ausência pode ter como conseqüência atividades monótonas, desorganizadas desencadeando o desinteresse das crianças
pelo conteúdo e tornando as ações desestimulantes.
O planejamento do dia é um instrumento essencial para o educador elaborar sua metodologia, conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo flexibilidade caso necessite de
alterações. Ele deve estar intimamente ligado ao projeto desenvolvido pela turma.
Planejar é uma ferramenta necessária que requer umagama de atividades, conhecimentos e competências que devem ser o alvo de toda atividade, muito antes de ser executada, no momento em que pensamos e estabelecemos o que se quer alcançar. São, portanto, ações coordenadas, modelos, técnicas, instrumentos, recursos didáticos para cada objetivo a ser alcançado ou para cada momento, atividade ou clientela atendida.
O planejamento é o facilitador. Planejar é um processo que supõe análise, reflexão, previsão, incluindo no processo a coerência, a unidade, a continuidade, a sequencia, a flexibilidade, a objetividade e a funcionalidade.

Cronograma de Projetos

Mês de Outubro

Projeto brincadeiras de criança: Período 05/10 à 16/10
Projeto músicas e ritmos (lateralidade): Período 19/10 à 30/10

Mês de Novembro

Projeto comunicação: Período 03/11 à 12/11
Projeto diversidade cultural e etnia: Período 16/11 à 27/11

Mês de Dezembro

Projeto Natal: Nasceu Jesus!!! Período 09/12 à 18/12

Atendimento

- Jardim I: 2 anos 11 meses
- Jardim II: 3 anos 10 meses

Total de crianças -108

HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

As instituições de Educação Infantil nasceram na França, no século XVIII, em resposta a situação de pobreza, abandono e maus-tratos de crianças pequenas, cujos pais trabalharam em fábricas, fundições e minas, criadas pela Revolução
Industrial. Todavia os objetivos e forma de tratar as crianças dos extratos sociais mais pobres da sociedade não eram consensuais. Setores da elite defendiam a idéia de que não seria bom para a sociedade como um todo,que se educasse as crianças pobres, era proposta a educação da ocupação e da piedade (Oliveira 1995).
Durante muito tempo as instituições infantis, incluindo as brasileiras, organizavam seu espaço e sua rotina diária em função de idéias de assistência, de custódia e de higiene da criança.
A partir da década de 70, com os movimentos populares, começou a se pensar em um lugar de educação e cuidados coletivosdas crianças de zero a seis anos.
O que permitiu o reconhecimento social desses direitos foi à abertura política.
A Constituição de 1988 (art.208, inciso IV) pela primeira vez na História do Brasil, definiu como direito das crianças de zero a seis anos de idade e dever do Estado o atendimento a infância.
Vários fatores contribuíram para que ocorressem as mudanças: o
desenvolvimento urbano, as reivindicações populares, o trabalho da mulher, as transformações das funções familiares, as idéias de infância e as condições socioculturais para o desenvolvimento das crianças.
Modificar essa questão de concepção de educação assistencialista significa atentar para várias questões que vão além do aspecto legal. Envolve principalmente assumir as especificidades da Educação Infantil e rever concepções sobre infância, as relações entre classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do Estado diante de crianças pequenas.
Considerando que a criança é um ser completo e indivisível, devemos entender que a educação delas deva promover a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais.
As primeiras creches, no Brasil, foram criadas em São Paulo. Por congregações religiosas e também por iniciativas dealguns empresários em virtude do processo de industrialização iniciada no Século XX.