Centro Integral Neurofuncional Crecer

Trastorno del Espectro Autista

Es un trastorno neurobiólogo del desarrollo, que ya se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital.

Los síntomas fundamentales del autismo son dos :

- deficiencias persistentes en la comunicación y en interacción sociales.
-PAtrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.

Los signos que pueden ser indicativos de TEA en los niños son :
- En el parvulario y en la escuela, hay falta de interés por los demás niños.
-No comparten intereses( no suelen señalar con el dedo lo que se les llama la atención por compartirlo con el otro )
-Ausencia del juego simbólico.
-Hay poco contacto visual y no observan la expresión de la cara del interlocutor cuando ven juntos algo inusual.
-Su lenguaje, si lo hay , es literal ( no entiende las bromas, los chistes, los dobles sentidos, ni las metáforas).
Los que presentan más nivel intelectual notan que son diferentes, y no entienden lo que les pasa.

Metodo Neuroreal , un método basado en las etapas del neurodesarrollo Se aplica principalmente en la rehabilitación del sistema nervioso, rememorando los procesos en los que se adquiere el movimiento , el habla y el pensamiento con el fin de que la persona pueda desarrollar sus capacidades .....

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Diferenciar el autismo del asperger es algo que se ha buscado desde hace muchos años. El asperger y el autismo forman parte de un mismo espectro. A continuación 5 diferencias:

1. DIAGNÓSTICO
En el sus señales suelen ser muy tempranas, como el retraso en el lenguaje o la evitación de la mirada, lo que pueden llevar a un diagnóstico temprano (alrededor de los 18 meses- 3 años).
Por el contrario, en el puede ser diagnosticado mucho más tarde, en la juventud o incluso en la edad adulta, pues sus características no suelen ser tan evidentes y pueden enmascararse con condiciones como la depresión o un trastorno de ansiedad.

2. COMUNICACIÓN
El autismo presenta un retraso en la comunicación o incluso ausencia de lenguaje, presentan ecolalias (repeticion de sonidos o palabras) y pueden hacer uso indebido de frases o palabras o incluso inventar algunas.
En el asperger, aunque no hay un retraso evidente de la comunicación (incluso pueden hablar antes de lo esperado), sí existe una conversación centrada en intereses con un discurso bastante técnico y complejo.

Tanto en el autismo como en el asperger la comprensión suele ser literal.

3. HABILIDADES SOCIALES
En el autismo existe una tendencia al aislamiento, pero no porque deseen estar solos, sino para evitar situaciones que salen de su comprensión o que sensorialmente no pueden tolerar.
En el asperger sucede algo similar, no obstante la capacidad de adaptación e imitación es mucho mayor lo que puede facilitar su interacción social.
La persona con autismo necesitará mediadores que le ayuden en ese proceso. En ambos casos necesitan y desean tener amigos y encajar en un grupo.

4. INTERESES RESTRINGIDOS
Una persona con autismo presenta intereses restringidos más como un control del entorno y como una forma de sobrellevar la ansiedad (tales como alinear objetos o repetir un ritual).
Para las personas con asperger sus obsesiones son más del tipo intelectual y memorístico como datos históricos, fechas o información sobre un tema determinado.

5. COGNICIÓN Y APRENDIZAJE
En el se presentan profundas dificultades de aprendizaje derivadas de las características del mismo.

Por el contrario, en el asperger no se suele presentar dificultades de aprendizaje debido a su capacidad de memoria y a su perfil para llevar a cabo las actividades que se le asignan.

Sí existe algún problema en la escuela o en la universidad será más por el entorno social que por su capacidad de aprendizaje.

Por eso ver la capacidad cognitiva en términos de sí el coeficiente del autismo es inferior y el del asperger superior es un mito más dentro de los cuadros comparativos.

Finalmente: Lo importante no es comparar o decir sí uno es inferior al otro, sino ver personas con capacidades y formas de ver el mundo de manera distinta.

Les comparto este artículo , es nuestra cruda realidad en casi todos nuestros hogares .

Alerta sobre una tragedia silenciosa que se está desarrollando hoy por hoy en nuestros hogares.

Hay una tragedia silenciosa que se está desarrollando hoy por hoy en nuestros hogares, y concierne a nuestras más preciosas joyas: nuestros hijos. ¡Nuestros hijos están en un estado emocional devastador! En los últimos 15 años, los investigadores nos han regalado estadísticas cada vez más alarmantes sobre un aumento agudo y constante de enfermedad mental infantil que ahora está alcanzando proporciones epidémicas:

Las estadísticas no mienten:
• 1 de cada 5 niños tiene problemas de salud mental
• Se ha notado un aumento del 43% en el TDAH
• Se ha notado un aumento del 37% en la depresión adolescente
• Se ha notado un aumento del 200% en la tasa de suicidios en niños de 10 a 14 años

¿Qué es lo que está pasando y qué estamos haciendo mal?

Los niños de hoy están siendo sobre-estimulados y sobre-regalados de objetos materiales, pero están privados de los fundamentos de una infancia sana, tales como:

• Padres emocionalmente disponibles
• Limites claramente definidos
• Responsabilidades
• Nutrición equilibrada y un sueño adecuado
• Movimiento en general pero especialmente al aire libre
• Juego creativo, interacción social, oportunidades de juego no estructurados y espacios para el aburrimiento

En cambio, estos últimos años se los ha llenado a los niños de:
• Padres distraídos digitalmente
• Padres indulgentes y permisivos que dejan que los niños “gobiernen el mundo” y sean quienes pongan las reglas
• Un sentido de derecho, de merecerlo todo sin ganárselo o ser responsable de obtenerlo
• Sueño inadecuado y nutrición desequilibrada
• Un estilo de vida sedentario
• Estimulación sin fin, niñeras tecnológicas, gratificación instantánea y ausencia de momentos aburridos

¿Qué hacer?
Si queremos que nuestros hijos sean individuos felices y saludables, tenemos que despertar y volver a lo básico. ¡Todavía es posible! Muchas familias ven mejoras inmediatas luego de semanas de implementar las siguientes recomendaciones:

• Establezca límites y recuerde que usted es el capitán del barco. Sus hijos se sentirán más seguros al saber que usted tiene el control del timón.
• Ofrezca a los niños un estilo de vida equilibrado lleno de lo que los niños NECESITAN, no sólo de lo que QUIEREN. No tenga miedo de decir “no” a sus hijos si lo que quieren no es lo que necesitan.
• Proporcione alimentos nutritivos y limite la comida chatarra.
• Pase por lo menos una hora al día al aire libre haciendo actividades como: ciclismo, caminata, pesca, observación de aves / insectos
• Disfrute de una cena familiar diaria sin teléfonos inteligentes o tecnología que los distraiga.
• Jueguen juegos de mesa como familia o si los niños son muy chiquitos para juegos de mesa, déjese llevar por sus intereses y permita que sean ellos quienes manden en el juego
• Involucre a sus hijos en alguna tarea o quehacer del hogar de acuerdo a su edad (doblar la ropa, ordenar los juguetes, colgar la ropa, desembalar los víveres, poner la mesa, dar de comer al perro etc.)
• Implemente una rutina de sueño consistente para asegurar que su hijo duerma lo suficiente. Los horarios serán aún más importantes para los niños de edad escolar.
• Enseñar responsabilidad e independencia. No los proteja en exceso contra toda frustración o toda equivocación. Equivocarse les ayudará a desarrollar resiliencia y aprenderán a superar los desafíos de la vida,
• No cargue la mochila de sus hijos, no lleve sus mochilas, no les lleve la tarea que se olvidaron, no les pele los plátanos ni les pele las naranjas si lo pueden hacer por sí solos (4-5 años). En vez de darles el pez, enséñeles a pescar.
• Enséñeles a esperar y a retrasar la gratificación.
• Proporcione oportunidades para el “aburrimiento”, ya que el aburrimiento es el momento en que la creatividad despierta. No se sienta responsable de mantener siempre a los niños entretenidos.
• No use la tecnología como una cura para el aburrimiento, ni lo ofrezca al primer segundo de inactividad.
• Evite el uso de la tecnología durante las comidas, en automóviles, restaurantes, centros comerciales. Utilice estos momentos como oportunidades para socializar entrenando así a los cerebros a saber funcionar cuando estén en modo: “aburrimiento”
• Ayúdeles a crear un “frasco del aburrimiento” con ideas de actividades para cuando están aburridos.
• Esté emocionalmente disponible para conectarse con los niños y enseñarles auto-regulación y habilidades sociales:
• Apague los teléfonos por la noche cuando los niños tengan que ir a la cama para evitar la distracción digital.
• Conviértase en un regulador o entrenador emocional de sus hijos. Enséñeles a reconocer y a gestionar sus propias frustraciones e ira.
• Enséñeles a saludar, a tomar turnos, a compartir sin quedarse sin nada, a decir gracias y por favor, a reconocer el error y disculparse (no los obligue), sea modelo de todos esos valores que inculca.
• Conéctese emocionalmente – sonría, abrace, bese, cosquillee, lea, baile, salte, juegue o gatee con ellos.

Cuida a tus hijos! Son un regalo de Dios. Y los padres somos los responsables de su formación, educación y cultura.

NEUROPLASTICIDAD
Como favorecer el desarrollo de los niños dejando huella?
¿Cómo aprende un niño? ¿Qué procesos se dan en el cerebro de los más pequeños para que diversos conocimientos se queden en sus mentes? Conocer estos mecanismos ayuda a incentivar el desarrollo de los hijos y favorecer el proceso de enseñanza.
Este término se refiere a la capacidad del cerebro para "moldearse" a diversas situaciones. La destreza de armar y fortalecer o debilitar y desarmar redes neuronales como respuesta a la experiencia. Una respuesta ante todo estímulo que llega desde fuera y que puede ser utilizado a favor de los más pequeños para incentivar su proceso de aprendizaje.
de redes
Para entender el concepto de neuroplasticidad hay que conocer la estructura del cerebro, que cuenta con tienedos tipos de células: las neuronas y las células gliales. Éstas se unen entre sí a través de la sinapsis, proceso en donde liberan una sustancia química que lleva la información a la neurona vecina.
Los bebés nacen con casi la totalidad de células en su cerebro, pero con pocas interconexiones. Hacia los 6 años, se produce una importante formación de redes neuronales con toda la información nueva que el niño va adquiriendo. En esta fase, el cerebro es como una "esponja", lo absorbe todo, sobre todo a través de la imitación. Estas conexiones se organizan imitando la conducta, la actitud, los gestos, el tono, las palabras del adulto y de todo lo que entra a través de sus sentidos.
Las redes neuronales consolidadas dan lugar a conductas automáticas que se realizan de forma rápida e inconsciente, sin pensar o prestar mucha atención. Al principio se trata de actos lentos que requieren mucha atención por parte de la persona y es con la práctica cuando se convierten en hábitos que se realizan de forma automatizada.
En el caso de los niños, que se aprenden por imitación, se da lugar, en el cerebro del niño, a redes neuronales que se transforman en pautas sobre cómo actuar. Si se refuerza este aprendizaje, por repetición del estímulo, se convertirá en la forma de comportarse habitual del niño, algo que puede aprovecharse dejando de lado rutinas como los gritos en casa y apostando por el diálogo por ejemplo. También se puede apostar por rutinas que favorezcan, a la larga, hábitos de estudio.
Cambio de hábitos inapropiados
La neuroplasticidad no solo puede ser aprovechada para inculcar buenas rutinas en los más pequeños de la casa. También es un concepto útil para variar los comportamientos considerados inapropiados en los niños, hay que tener en cuenta que la creación de estas rutinas también puede realizarse por imitación de otras personalidades como las de sus compañeros de clase.
La neuroplasticidad es la base para el cambio de hábitos inadecuados. El primer paso es reconocer el patrón negativo y dar con el origen y así evitarlos en la medida de lo posible. Este paso no solo se refiere a reconocer los estímulos que causan esta conducta, también en reconocer si una red no se usa tanto como se debería y va poco a poco perdiendo las conexiones entre las neuronas que la integran, hasta casi desaparecer.
En estos casos se debe apostar por crear una red nueva que se traduzca en una conducta adecuada, y que sustituya a la anterior. Para ello, el primer paso es potenciar la exposición al estímulo que favorece la formación de esa nueva red. Por ejemplo, un niño que tiene el hábito adquirido de pegar cada vez que se enfada, tiene a nivel cerebral una conexión que asocia 'enfado con violencia'. Para ayudarle a "desaprender" esa conducta automática, no se debe no incentivar más ese circuito.
Por el contrario se debe crear una nueva red que sustituya la antigua. Por ejemplo, los estímulos violentos procedentes de la televisión deben ser minimizados y en casa debe comprobar cómo resolver conflictos a través del diálogo es posible. También se debe dar otras opciones al enfado para que el niño aprenda a canalizar estas emociones.

Hemos creado un nuevo centro especializado para el tratamiento de pacientes con necesidades educativas o vinculados al Neurodesarrollo.
Creando una propuesta multidisciplinaria para poder obtener resultados eficaces a través de diversas terapias que disponemos para nuestros pacientes....