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THEMAeducando Sonho que se sonha junto é realidade. (19) 981871621 Educação Infantil e Fundamental

No grupo 6, durante o acolhimento, as crianças constroem com blocos magnéticos torres, castelos, casas, abrigos, pontes....
23/09/2026

No grupo 6, durante o acolhimento, as crianças constroem com blocos magnéticos torres, castelos, casas, abrigos, pontes. As composições são inúmeras e também efêmeras. Passado o tempo do acolhimento, o ambiente da construção se reconfigura e os blocos são guardados para dar espaço a outras propostas. Como, então, tornar visíveis e guardar essas construções tão mutáveis? O desenho, neste caso, permite registrar essas formas para que, ao longo do semestre, possamos catalogar as diferentes possibilidades de construção e observar as imagens em relação, percebendo recorrências, transformações e novas configurações.

O 2º ano do Ensino Fundamental formalizou uma pesquisa sobre a fauna, com especial atenção aos pássaros que vivem no ent...
22/09/2026

O 2º ano do Ensino Fundamental formalizou uma pesquisa sobre a fauna, com especial atenção aos pássaros que vivem no entorno da escola. Chupins, tucanos, maritacas e pica-paus aparecem pelo parque e se tornam objetos de observação e investigação das crianças.

No Grupo 5, o sujeito “Origem”, fazendo jus ao seu nome, deu início a diferentes sujeitos de pesquisa. Neste mapa projet...
21/09/2026

No Grupo 5, o sujeito “Origem”, fazendo jus ao seu nome, deu início a diferentes sujeitos de pesquisa. Neste mapa projetual, presente na sala do grupo, os caminhos da investigação foram se delineando processualmente. Um espaço em que as falas das crianças, suas produções e o olhar do educador se conectam em um plano material, acompanhando os deslocamentos, perguntas e descobertas que constituem a pesquisa.

a sutileza dos gestos | acolhimento | grupo 2Como a documentação pedagógica dialoga e acolhe as crianças e famílias qu...
18/09/2026

a sutileza dos gestos | acolhimento | grupo 2

Como a documentação pedagógica dialoga e acolhe as crianças e famílias que estão chegando à escola?

A natureza das coisas | Grupo 1Em nosso cotidiano, os bebês do Grupo 1 transitam da sala de referência para o deck, cami...
17/09/2026

A natureza das coisas | Grupo 1

Em nosso cotidiano, os bebês do Grupo 1 transitam da sala de referência para o deck, caminhando com autonomia ou no colo da educadora. Nesse passeio, observam o entorno ao longo do trajeto: as crianças se deslocando pelo corredor, as salas dos outros grupos e as plantas pelo caminho, até começarem a observar os raios de sol e a imponente árvore Cambuí, ao chegarem ao deck. Os sentidos se aguçam ao perceberem a nova temperatura do ambiente, os sons da natureza, como o canto dos pássaros e o ressonar dos saguis, e o vento suave que toca seus rostos. Ao chegar, encontram materiais semelhantes aos que já estão habituados a manusear na sala. Por lá, estão o tapete de fios de malha, um tecido que traz o aconchego de uma cabana, o cesto dos tesouros e novos objetos para investigação. Ao se deitarem sobre o tecido, os bebês contemplam a natureza e dão início às suas investigações.

Marcas do Corpo em Movimento | relançamento do contexto gráfico | Grupo 3O tecido, leve e aberto às invenções das crianç...
16/09/2026

Marcas do Corpo em Movimento | relançamento do contexto gráfico | Grupo 3

O tecido, leve e aberto às invenções das crianças, torna-se extensão do corpo: sobe, desce, envolve, arrasta-se e dança, acompanhando a delicadeza e a força de cada gesto. Depois, os riscadores percorrem o mesmo suporte que acolheu a dança, deixando linhas, percursos e marcas que dão visibilidade ao movimento e transformam a experiência vivida em linguagem.

Na proposta Fruit Observation Drawing, as crianças foram convidadas a olhar atentamente para as frutas, percebendo forma...
15/09/2026

Na proposta Fruit Observation Drawing, as crianças foram convidadas a olhar atentamente para as frutas, percebendo formas, cores, contornos, texturas e detalhes que muitas vezes passam despercebidos. Com diferentes riscadores coloridos, transformaram o que seus olhos encontraram em traços e cores, construindo representações a partir da observação e dando forma, pela linguagem gráfica, ao que descobriram.

Identidade | “Como eu sou? Como é o meu rosto?” | Grupo 4As crianças do Grupo 4 dão continuidade às investigações sobre ...
14/09/2026

Identidade | “Como eu sou? Como é o meu rosto?” | Grupo 4
As crianças do Grupo 4 dão continuidade às investigações sobre o autorretrato, percorrendo diferentes linguagens para representar a própria imagem. Iniciaram o processo desenhando o próprio rosto com riscador preto sobre o suporte branco. Depois, modelaram seus rostos com argila e compuseram com elementos naturais. Como relançamento, as crianças fizeram colagens e experimentaram também fazer traços sobre uma transparência. Nessa proposta, a fotografia de cada criança tornou-se referência para os novos traços e linhas, sobrepostos à imagem e revelando outras formas de observar e representar o próprio rosto.

Nosso estudo do meio ao Aramat foi um convite para conhecer a arte contemporânea em uma galeria a céu aberto. Durante o ...
12/09/2026

Nosso estudo do meio ao Aramat foi um convite para conhecer a arte contemporânea em uma galeria a céu aberto. Durante o percurso, observamos como as obras ocupam os espaços, dialogam com a natureza e convidam as pessoas a se aproximar, apreciar e interagir.

Essa experiência também ampliou nosso olhar para o contexto investigativo "Arquiteturas das Ondas" que estamos desenvolvendo nos Anos Finais do Fundamental. Como podemos criar espaços que despertem curiosidade e convidem o público a participar de nossos aprendizados?



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