Instituto da Criança

Receitas guardam memórias, costumes, modos de fazer sabores e saberes que atravessam gerações. Ao transformar essas experiências em escrita, a criança percebe que a linguagem também pode preservar aquilo que é importante para sua família e para sua própria história.

lA leitura da obra “Nem Tão Sozinhos Assim” deu origem a interpretações, conversas, produções escritas e experiências concretas, ampliando o sentido da aprendizagem e fortalecendo a autoria infantil.

O lanche coletivo foi a celebração desse processo. Cada prato trouxe consigo muito mais do que ingredientes: trouxe narrativas, afetos e identidades compartilhadas. Porque conhecer o outro também é conhecer as histórias que ele leva para a mesa.

✨ Aprender diferente para fazer a diferença!
🏆 55 anos de criatividade e educação.
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A Educação Física estrutura percepção corporal, coordenação, atenção, equilíbrio e autorregulação, bases fundamentais para a aprendizagem.

Movimento, na infância, é uma experiência organizadora. Enquanto br**ca, a criança sustenta regras, ajusta estratégias, regula impulsos e aprende em ação.

Talvez por isso seja um dos momentos mais significativos da rotina no IC: em que o desenvolvimento e o envolvimento das crianças acontecem ao mesmo tempo.

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Entre um espaço e outro, as crianças investigam possibilidades, organizam relações, regulam o próprio corpo e constroem repertório social, motor e cognitivo em tempo real.

No IC, a br**cadeira é compreendida como experiência estruturante. É nela que a criança elabora estratégias, sustenta hipóteses, amplia linguagem e aprende a se posicionar diante do mundo.

Desenvolvimento infantil exige movimento, interação e experiência concreta. E é exatamente isso que sustenta a nossa prática.

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Há infâncias que aprendem o mundo decorando respostas.
Outras aprendem investigando, relacionando ideias e tentando dar sentido ao que ainda não sabem explicar.

No IC, a gente acredita nessa segunda forma.

Porque pensar começa exatamente no instante em que a criança percebe que imaginar também é uma maneira de procurar sentido.

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Regulação emocional não é fazer a criança “ficar calma”. É ajudá-la a construir recursos internos para sustentar o mundo. Uma criança emocionalmente organizada não é a que nunca se frustra, mas a que aprende, aos poucos, a reconhecer o que sente e retornar ao próprio eixo.

No IC, isso transforma a prática pedagógica. O adulto não olha apenas para o comportamento, mas para o que ele comunica. A mediação acontece com presença, previsibilidade e leitura de desenvolvimento.

Porque a forma como uma criança é acolhida nos momentos de desorganização ensina diretamente como ela irá lidar consigo mesma no futuro.

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Uma visita ao zoológico é uma experiência enriquecedora, sensível e investigativa.

O contato com os animais mobiliza atenção, curiosidade e pensamento científico ao mesmo tempo.

Entre trajetos, perguntas e descobertas, o interesse das crianças ultrapassou o objetivo principal da visita e voltou-se também para as abelhas, despertando, de forma espontânea, pesquisas, levantamento de hipóteses e ampliação de repertório.

Aprender a olhar, a sentir e a atribuir sentido nasce do envolvimento genuíno da criança.

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