Espaço ECoM

Usamos uma variedade de métodos e estímulos, incluindo o uso de jogos ,para melhor desenvolver os domínios cognitivos.

Páscoa é renascimento, é um recomeço, é um símbolo que nos lembra que tudo pode ser melhorado...uma feliz páscoa

Mais de 30 anos de experiência em sala de aula e alfabetização de crianças e jovens com desenvolvimento típico e Atípico.

Especialista em Neuropsicopedagogia e Psicomotricidade.

Membro da Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia.
Membro da Associação Brasileira de Psicomotricidade.

O autismo — nome técnico oficial: Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) — é uma condição de saúde caracterizada por déficit na comunicação social (socialização e comunicação verbal e não verbal) e comportamento (interesse restrito ou hiperfoco e movimentos repetitivos). Não há só um, mas muitos subtipos do transtorno. Tão abrangente que se usa o termo “espectro”, pelos vários níveis de suporte que necessitam — há desde pessoas com outras doenças e condições associadas (coocorrências), como deficiência intelectual e epilepsia, até pessoas independentes, com vida comum, algumas nem sabem que são autistas, pois jamais tiveram diagnóstico.

Em 2007, a ONU declarou todo 2 de abril como o Dia Mundial de Conscientização do Autismo, quando cartões-postais do mundo todo se iluminam de azul (cor escolhida por haver, em média, 4 homens para cada mulher com TEA).

A partir de 2020, a Revista Autismo passou a lançar uma campanha nacional com um tema único para todo o Brasil para celebrar o 2 de abril. O primeiro tema foi “Respeito para todo o espectro — ”. O tema de 2022 é “Lugar de autista é em todo lugar!”, com a hashtag .

O símbolo do autismo é o quebra-cabeça, que denota sua diversidade e complexidade — criado em 1963 pela National Autistic Society, no Reino Unido.

Durante a manipulação de objetos que exijam controle visual, além de abrangerem as funções de programação, regulação e verificação das atividades preensivas e manipulativas mais finas e complexas. A mão é considerada a unidade motora mais complexa do mundo animal é a arquiteta da inteligência na criança e no homem.

Essa unidade funcional está localizada nas regiões anteriores do córtex, nos lobos frontais.
A práxia global é pré-programada pelas áreas associativas pré-motoras, pelo cerebelo e pelos gânglios de base. Só depois o comando motor é disparado pelo sistema piramidal, alimentando paralelamente o cerebelo, que simultaneamente reatualiza o comando motor em face dos dados que lhe são fornecidos pela proprioceptividade. (coordenação óculo-manual, oculopedal, dismetria, dissociação.

Faz parte da segunda unidade funcional, envolvendo as regiões posteriores do córtex, que subentendem as funções de análise, processamento e armazenamento da informação. É necessário ter desenvolvido antes a lateralização e a noção do corpo, pois é necessário desenvolver a conscientização espacial interna do corpo antes de projetar o referencial somatognósico no espaço exterior
a estruturação temporal e a estruturação espacial, são os fundamentos psicomotores básicos da aprendizagem e da função cognitiva, dado que nos fornecem as bases do pensamento relacional, a capacidade de ordenação, de organização do passado trazendo-o para o presente e a integração do presente e a preparação para o futuro.
O espaço só pode definir-se com o tempo, como parte de um processo que relaciona acontecimentos. Ele existe na medida em que pode ser estimado em termos da sua relação espácio-temporal com outros acontecimentos.

A noção do corpo vem de uma representação mais ou menos consciente do nosso corpo, dinâmica e postural, posicional e espacial que nos põe em contato com o mundo exterior. Mas nem todas as informações do corpo sobem ao nível cortical parietal; normalmente são processadas automaticamente pelo tronco cerebral, como as sensações táteis da roupa, da pressão atmosférica, de móveis em que estamos sentados, etc. As informações visuais, táteis, cinestésicas e vestibulares reunidas na imagem do corpo, são um alimento indispensável do cérebro e com a falta dessa estimulação ele pode desorganizar-se e manifestar desordens de processamento da informação ou desordens de comportamento.

A lateralização é inata, governada por fatores genéticos, embora a treinabilidade e os fatores de pressão social possam influenciar. A lateralização manual surge no fim do primeiro ano, mas só se estabelece fisicamente por volta dos 4-5 anos. No nascimento, os dois hemisférios são equipotenciais funcionalmente. Os dois hemisférios cooperam ao longo da ontogênese, mas progressivamente com a idade e com a acumulação da experiência, especializam-se funcionalmente um nos conteúdos não simbólicos e o outro nos simbólicos.

O sistema vestibular é o primeiro sistema sensorial ao mielinizar-se, e desempenha funções sensórios motoras vitais que são a detecção do movimento e da gravidade. Ele ajuda o cérebro, desde a vida intra-uterina, a conhecer quando qualquer sistema sensorial está ligado à motricidade. (imobilidade, equilíbrio estático, equilíbrio dinâmico).
A equilibração desempenha um papel fundamental na organização de todas as atividades cerebrais (motoras, psicomotoras, simbólicas, etc.) Ela, juntamente com o controle postural, revela o nível de integridade de importantes centros e circuitos neurológicos, pois se trata de estruturas básicas do cérebro, como o tronco cerebral e o cerebelo
O cerebelo, o sistema vestibular e a formação reticulada estão intimamente ligadas durante todo o desenvolvimento, produzindo complexos circuitos de retroativação e de referência (relatando), guiando e modulando a tonicidade e a equilibração para serem integradas em movimentos mais complexos, precisos e sequencializados, oferecendo as condições indispensáveis de plasticidade e de adaptabilidade. Toda a harmonia, a economia e a melodia dos movimentos que requerem as tarefas e subtarefas da equilibração não só fornecem os dados funcionais vestibulares e cerebelosos, como talâmicos, límbicos e reticulares.

Na organização da psicomotricidade o fator da tonicidade é o seu alicerce fundamental. É a tonicidade que garante as atitudes, posturas, mimicas, emoções de onde surgem todas as atividades motoras. Ela abrange todos os músculos responsáveis pelas funções biológicas e psicológicas, além de toda e qualquer forma de relação e comunicação social não – verbal, tendo como característica essencial o seu baixo nível energético, que permite ao ser humano manter-se de pé por grandes períodos de tempo sem a manifestação de sinais de fadiga. A tonicidade está relacionada com as respostas adaptativas à gravidade.
(extensibilidade, passividade, paratonia, diadococinesias, sinsinecias)
A criança começa a fortalecer o corpo entre o primeiro e o sexto mês. Como o desenvolvimento motor grosso (que envolve as atividades dos grandes músculos, como sentar e andar) se dá no sentido céfalo-caudal (da cabeça para os pés), o primeiro passo é fortalecer a musculatura do pescoço. Já a partir do primeiro mês, deixe o bebê ao menos dois períodos por dia apoiado de barriga para baixo em uma superfície plana e firme . É importante que seja com supervisão. Desse modo, o bebê pode se apoiar com segurança e levantar a cabeça. Aos 6 meses, ele vai começar a se sentar sozinho. Arrume várias almofadas ao redor dele para ajudá-lo a se firmar.
Permitir que os pequenos se movam livremente é fundamental a partir dos 6 meses. Isso porque, normalmente, as crianças que têm um desenvolvimento motor superior são as que não ficam tanto tempo no colo.

Você sabe quais são as Áreas Psicomotoras que podemos trabalhar com as crianças?
São elas:
🔸 Tônus
🔸 Equilibração
🔸 Lateralizarão e Lateralidade
🔸 Noção de corpo
🔸 Estruturação espaço temporal
🔸 Práxia Global
🔸 Práxia Fina
Falaremos delas uma a uma, em uma linguagem de fácil entendimento tanto para educadores quanto aos pais, compreenderem a importância de todas essas áreas.
Acompanhe para saber mais!